电子信息工程专业学位授予权评估自查报告
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附件5电子信息工程专业“全国工程教育专业认证”核心指标自评报告结合我校实际情况对“专业设置、专业培养目标、课程体系、师资队伍、支持条件” 等指标进行分析。
通过我校实际情况与“标准”比较,找出优势与不足。
分析中的“课程”相关内容来源于我校电子信息工程专业2012版培养计划,采用的“标准”部分涉及到“通用标准”和“专业补充标准”。
“专业补充标准”依据“电子信息工程专业和通信工程专业”部分有关相关内容。
1.专业设置(1)“标准”要求:专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要,适应科技进步和社会发展的需要,符合学校自身条件和发展规划,有明确的服务面向和人才需求。
专业必须具有:明确充分的专业设置依据和论证,有相应学科作依托,专业口径、布局符合学校的定位;明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力,确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向;至少已有3届毕业生。
(2)学校“专业设置”:我校电子信息工程专业是民航总局重点建设的三类特种专业(机务、空管、飞行)之一(机务),主要为民航培养掌握较宽厚的电子信息系统基础理论及相关领域知识,在电子系统理论与设计、航空电子设备内外场维修及维修管理方面具有较强工作能力的高级工程技术人才和工程管理人才。
本专业1981年开始招收本科生,支撑学科为信息与通信工程(硕士学位一级学科),控制科学与技术(硕士点)。
专业建设依据“立足民航、服务社会、面向世界”的服务面向定位,突出特色,拓宽服务领域,主动适应经济社会特别是民用航空事业的发展需要。
该专业目前是天津市品牌建设专业,“卓越计划”和CDIO试点专业。
2.培养目标(1)“标准”要求:在专业目标部分,规定专业必须具有明确的培养目标,从现代工程师所需知识、能力与素质要求出发,将本科毕业生知识、能力与素质水平归纳为10个方面:a.具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德;b.具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识;c.掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识,了解本专业的前沿发展现状和趋势;d.具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力;e.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;f.具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力;g.了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规,熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规,能正确认识工程对于客观世界和社会的影响;h.具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力;i.具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力;j.具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
电子信息工程专业学士学位授予权评估自查报告电子与信息工程专业是我校第一批本科专业。
该专业2003年开始招生,2007年将首批本科生毕业。
该专业建设近4年来,在学校、学院高度重视下和领导支持下,我们在学科平台建设、师资队伍建设、实验室建设、教材建设、教学管理、教学质量、教学研究与改革等方面做了大量工作,基本上做到了“专业有特色”、“教学讲质量”、“管理规范化”。
为做好迎评促建工作,同时也为了使本专业更好地发展,根据浙江省教育厅关于高等学校新专业建设的基本要求,我们对电子与信息工程专业建设工作进行了自评,现将自评情况汇报如下:一、专业设置的背景与发展历史1.专业设置背景电子信息产业是全球经济发展中增长速度最快的产业之一,国家对信息化和信息产业的发展非常重视,信息产业已作为国家的支柱产业、主导产业和先导产业;浙江省的信息化建设发展势头也十分强劲,“数字浙江”建设工程已经启动;在浙江省“十五”规划中,制定了以软件、光电子、移动通信制造与元器件配套产业、数字信息家电与网络产品等四个发展重点产业专项计划。
推进国民经济发展和社会信息化,需要大量高素质的电子信息工程专业人才。
因此,以培养国民经济和社会信息化紧缺人才、更好地为我省的经济建设服务为目的,我校申请开设了本科电子信息工程专业。
随着电子信息技术的发展,电子信息技术已融会于生产和社会生活的各个领域,包括生产的自动化、智能化;资金流和物流的信息化和网络化;住宅小区管理的自动化、智能化;仪器设备、日用设备、游乐设备的自动化、智能化;家庭生活信息化和生活设备自动化、智能化。
电子信息技术日新月异地发展,作为第三代移动通信技术范畴的CDMA移动通信网已开通运营;因特网进入千家万户;数字电视、蓝牙技术、智能大楼、居民小区智能化物业管理都在快速发展;单片机嵌入系统和DSP器件在机电设备中的使用越来越普遍;智能卡越来越广泛的使用。
这都需要大量造诣较深的电子信息工程专业人员从事理论研究、技术开发和应用设计。
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估自评报告学校名称:湖北工业大学专业名称:电子信息科学与技术专业负责人:徐国旺二○○九年十一月十五日目录一、专业概况 (1)二、专业建设过程及成效 (2)1.专业规划与培养方案 (2)1.1 专业设置 (2)1.2 专业建设规划 (3)1.3 人才培养方案 (3)2.专业基础条件 (4)2.1 教学科研仪器设备 (4)2.2 实践教学基地 (4)2.3 专业图书与网络资源 (5)2.4 教学经费 (5)3.师资队伍 (5)3.1 师资队伍建设情况 (6)3.2 主讲教师情况 (6)3.3 科学研究水平 (7)4.课程建设 (7)4.1 课程体系 (7)4.2 教材选用与建设 (8)4.3 教学方法与手段 (9)5.实践教学 (9)5.1 实践教学体系 (9)5.2 实验、实习、实训 (10)6.教学管理 (10)6.1 教学管理制度执行 (10)6.2 教学质量控制 (11)7.人才培养质量 (11)7.1 学生专业素质水平 (11)7.2 学生毕业设计(论文)质量 (12)7.3 社会评价 (12)三、存在的问题及整改措施 (12)1.存在的主要问题 (13)2.整改措施 (13)电子信息科学与技术专业自评报告一、专业概况湖北工业大学电子信息科学与技术专业是2002年经省教育厅批准,2003年开始招生的新增本科专业,授理学学士学位。
本专业已有07、08、09三届毕业生共217人,现有全日制本科在校生268人,由理学院光电子信息科学系负责日常教学运行与管理。
电子信息科学与技术专业开设的主要课程有:高等数学、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术、信号与系统、电磁场与电磁波、数字信号处理、数据结构、电子设计自动化、单片机原理与应用等。
其中高等数学、大学物理、电路分析、微机原理与接口技术为省精品课程,对提高本专业的教学质量起到了很好的辐射作用。
电子信息工程自我评价范文
以下是一个电子信息工程专业的自我评价范文参考:
在学习电子信息工程专业期间,我深刻理解了电子信息领域的基本理论和知识,熟练掌握了电路设计、信号处理、通信原理等相关专业技能。
我有较强的数理基础和计算机编程能力,能够熟练运用MATLAB、Verilog等软件进行模拟、分析和实验,具备独立解决问题的能力。
在实践中,我参与了多个电子信息工程相关项目,通过团队合作完成了课程设计与毕业设计等任务。
我善于沟通协作,能够和团队成员有效合作,共同完成项目目标。
我在项目中承担责任,积极主动,且具备较强的执行力和解决问题的能力。
在学生工作和社团活动中,我积极参与各类比赛和竞赛,拓展了自己的专业视野,提升了综合素质。
我注重自我提升,不断学习新知识、拓展技能,努力成为一名全面发展的电子信息工程人才。
总的来说,我认为我具备对电子信息工程专业的热爱和热情,具备较强的学习能力和团队合作精神,努力克服困难,迎接挑战,不断提高自己的能力水平。
希望未来能在电子信息领域有所成就,为行业发展做出贡献。
申请授予学士学位专业自评报告电子科学与技术专业0 专业的基本情况电子科学与技术专业是闽江学院2002年首批开办六个本科专业之一。
2002年计划招生120人,实际招生104人。
2003年又计划招生120,实际招生123人。
并计划在以后每年招生60人。
中途由于退学等原因,现2002级在校生102人,2003级在校生117人,迄今本专业已招收二届毕业生,共计219人。
本专业现有专任教师36人。
从职称上看,教授2人,副教授6人,讲师14人,助教14人。
从学历上看,博士2人,硕士17人,有1人正在攻读博士学位,16人正在攻读硕士学位。
四年来,本专业依照闽江学院的办学思路,努力造就应用教学型专业的整体目标,不断在专业建设、师资队伍建设、实验室建设、教学研究、教学管理、人才培养等各方面开展扎实有效的工作,形成了富有创新和应用能力的人才培养模式。
1 专业建设及人才培养方案1.1专业建设1、办学历史我系前身为福州师专物理系。
1999年以来开设了电子信息工程、物理学、计算机应用、电子商务等专业。
以建设新专业为突破口,走了一条由单一的物理学向电子信息科学转变的路子。
2000年,我系与福建师大物理系联合办学,开设物理学(本科)师范专业。
联合办学共开展了两届(2000年、2001年),一共培养了本科毕业生74人。
此项联合办学,为开展本科教育打下了基础,从而增强了我系开展本科教育的能力。
2001年,随着我校“专升本”工作的全面加速,在充分的调研、考察的基础上,我们认识到电子科学与技术在整个电子信息学科中占有特殊的地位;当前国家急需电子科学与技术专业的高级人才,是重点发展的学科之一;“十五”期间,福州市把电子产业作为重要支柱产业之一,产业对专业人才需求量大、学科发展后劲足。
在专业设置可行性分析与论证的基础上,申请设置了电子科学与技术本科专业, 并被批准于2002年秋招生。
2、专业规划在申报此专业之前,开展了一系列的专业建设的前期工作,包括形成专业课程结构图模型、教学计划初步方案、2002—2006年专业建设发展规划、主要课程师资配置、实验室建设规划等内容,从培养目标、教学管理、师资、实验等诸多方面进行了准备。
附件7:学位授权点自我评估总结报告单位授权学科(类别)授权级别201 年月日编写说明一、本报告是在学位授权点完成自我评估后,根据自我评估结果和专家评议意见,对学位授权点的全面总结,分为三个部分:学位授权点基本情况、自我评估工作开展情况和持续改进计划。
二、本报告按学术学位授权点和专业学位授权点分别编写,同时获得博士、硕士学位授权的学科或专业学位类别,只编写一份总结报告。
三、封面中单位代码按照《高等学校和科研机构学位与研究生管理信息标准》(国务院学位委员会办公室编,2004年3月北京大学出版社出版)中教育部《高等学校代码》(包括高等学校与科研机构)填写;学术学位授权点的学科名称及代码按照国务院学位委员会和教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录》填写,只有二级学科学位授权点的,授权学科名称及代码按照国务院学位委员会和原国家教育委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》填写;专业学位授权点的类别名称及代码按照国务院学位委员会、教育部2011年印发的《专业学位授予和人才培养目录》填写;同时获得博士、硕士学位授权的学科或专业学位类别,授权级别选“博士”;只获得硕士学位授权的学科或专业学位类别,授权级别选“硕士”。
四、本报告采取写实性描述,能用数据定量描述的,不得定性描述。
定量数据除总量外,尽可能用师均、生均或比例描述。
报告中所描述的内容和数据应确属本学位点,必须真实、准确,有据可查。
五、本报告的各项内容须是本学位点近5年来的情况,统计时间以本报告撰写时间为截止时间,往前推算5年为起始时间。
具体统计时间为2013年1月1日至2017年12月31日。
六、除特别注明的兼职导师外,本报告所涉及的师资均指目前人事关系隶属本单位的专职人员(同一人员原则上不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复填写)。
七、本报告中所涉及的成果(论文、专著、专利、科研奖励、教学成果奖励等)应是署名本单位,且同一人员的同一成果不得在不同学术学位点或不同专业学位点重复填写。
电子信息工程专业评估自评报告本文所述的电子信息工程专业评估自评报告旨在评估该专业在教学、科研、社会服务及国际化等方面的表现,并提出针对性的改进措施。
一、教学电子信息工程专业的教学是我们学院的重点,我们一直致力于提供高质量的教育,使学生能够胜任未来的工作和学习。
我们的教学质量始终得到了高度评价,其中的原因如下:1. 优秀的师资力量:我们的教授和导师拥有丰富的教学和研究经验,并在多个领域有深入的专业知识。
2. 充实的课程内容:我们的课程内容设计充实,涵盖了该专业的各个领域,能够让学生掌握电子信息工程的核心理论知识和实践技能。
3. 先进的教学设施:我们的学院配备了先进的设备和软件,这些设施可以提供高质量的教学和实践培训。
在未来,我们将继续加强教学质量,包括提供更加现代化的课程设计和课程内容,优化师生互动,以及探索更多的教学方法,以适应当今快速变化的技术和产业需求。
二、科研科研是电子信息工程专业不可或缺的组成部分,我们专注于发展高水平的研究,并促进学科交流合作,加强科技创新能力的建设。
我们已经取得了一些重要进展,包括:1. 成立电子工程研究所:我们在学院内成立了电子工程研究所,这个研究所是该领域的重要研究中心之一。
2. 开展多项创新研究:我们积极探索5G通信、人工智能、大数据等领域的研究,取得了重要的科研成果和技术应用。
3. 优秀的出版成果:我们的教师和学生在国际权威期刊和会议上发表了一系列高质量的论文和研究成果,并获得了多项荣誉和奖项。
未来,我们将继续加强科研方面的工作,拓展科研范围,争取更多的科研资金投入,鼓励教师和学生积极参与学术交流活动,以提高学科水平,推进学科融合与发展。
三、社会服务我们的教育和研究成果不仅服务于我们的学生和学科,我们还与政府、行业和社区组织合作,为社会做出贡献。
我们的社会服务包括:1. 合作企业聘请毕业生:我们与多家企业合作,为毕业生提供了就业机会和实践经验,并让企业更好地了解我们的教育和培养质量。
精品建设课程验收
分项自评报告
课程名称
所在学院
课程负责人
主管单位(盖章)
二0一一年十一月
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项自评表
精品课程验收分项评分表。
XX大学电子信息科学与技术专业自评报告一、专业概况1. 专业成立时间XX大学电子信息科学与技术专业由原南通师范学院物理系2002年申报创建,2006年获得学士学位授予权。
2007年开始,电子信息工程、通信工程、电子信息科学与技术、电子科学与技术、集成电路设计与集成系统这5个专业统一大类-电子信息类招生。
2. 现有师资队伍与学生规模电子信息科学与技术专业属于电子信息工程与电子科学与技术的交叉专业,在学院相关专业建设的带动下,经过几年的建设,电子信息科学与技术专业得到了较大的发展,专业建设水平有了明显提高,专业所在的学科“信息与通信工程学科”是“十二五”江苏省重点学科,一级学科博士点和硕士点。
本专业现有专任教师15人,其中教授4人(博士生导师2人),副教授6人。
电子信息科学与技术专业2013级、2014级和2015级的学生总人数为201人。
2016级学生还没有进行专业分流,预计人数在60人左右。
3. 专业定位与目标专业定位:基于市场对电子信息工程人才的需求和发展趋势,并结合我院办学资源的特点,将电子设备设计与嵌入式系统开发作为本专业人才培养的主要方向。
培养具备电子设备设计、开发、测试和嵌入式系统软硬件、测试的系统理论知识和技能,能在IT企业、汽车电子设计企业、工业自动化设备制造企业从事电子系统设计、研制、开发及运行维护等工作的高级工程技术人才。
目标:围绕“立足南通、服务江苏、走向全国”的办学思想,结合长三角地区、特别是南通地区电子信息产业发展的具体情况,电子信息科学与技术专业主要培养具有“中国灵魂、世界眼光”的、德智体美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神,从事信息与电子科学、计算机科学与技术及相关领域的科技开发、产品设计、生产技术、管理等工作的应用型高级专门人才,为地方经济建设和社会发展提供人才和智力支持。
4. 专业建设与发展思路电子信息技术是衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志,是我国经济发展的支柱和先导,是我国高科技发展的重点。
大学学位评估自查报告引言为促进高等教育质量的不断提高,我校自主开展了学位教育自评工作。
本次自评旨在客观全面地评估我校学位教育质量,找出问题并提出改进措施,全面提高学位教育水平。
评估背景及依据本次自评的背景是教育部发出的“学位点评估的通知”(教评[2016]8号)。
通知要求各高校都要自查学位点存在的问题,发现和排查存在的问题,同步整改,确保学位教育质量。
我校依据教育部的通知和相关文件,制定了本次自评的评估标准,包括教育教学质量、学生成长等方面的内容。
我们利用问卷调查、校内专家访谈和成绩评估等方式,收集、分析和汇总了各类数据,着重分析了学位教育存在的主要问题,提出了具有可操作性的改进建议。
自评结果教育教学质量自评结果显示,我校教育教学质量总体较好。
但在一半的学科中,学生课程评价的得分都不足80分。
在教师教育能力方面,也存在问题,包括教学设计能力、实践操作能力等。
此外,一些专业中的教材需要更新、专业实验室需要完善等问题也需要解决。
为了提高教育教学质量,我们提出了以下建议:•加强师资队伍建设,提高教师教育能力,推动改变教师教育方式。
•优化教育教学工作流程,完善课程设计和教学实验中的细节问题。
•丰富实践环节,加强实践操作能力的训练。
学生成长我校学生成长总体处于较好水平,但是存在一些问题,比如:•某些专业对学生的培养方向和学术特长方面缺乏具体指导;•学生之间缺乏有效的交流和互动;•一些学生毕业后并没有找到合适的工作或者继续深造的途径。
为提高学生成长水平,我们提出了以下建议:•加强培养方案编制,让学生真正明确自己的发展方向和学术特长,设定具体的评价标准。
•加强学生之间的交流、合作和互动方式的建设,增加学习氛围、活跃交流。
•加强就业指导,面向行业提供实习、招聘、讲座、名企名校等方面的教育培训,提高学生就业竞争力。
结论本次自评发现,我校学位教育存在的问题不容忽视,能否有效解决这些问题将直接关系到学校今后的发展。
我们要认真对待自评结果所提出的问题,采取具体的措施,切实改进学位教育质量,提高学生的素质和学术水平。
电子信息工程专业学位授予权评估自查报告电子与信息工程专业是我校第一批本科专业。
该专业20XX年开始招生,20XX年将首批本科生毕业。
该专业建设近X年来,在学校、学院高度重视下和领导支持下,我们在学科平台建设、师资队伍建设、实验室建设、教材建设、教学管理、教学质量、教学研究与改革等方面做了大量工作,基本上做到了“专业有特色”、“教学讲质量”、“管理规范化”。
为做好迎评促建工作,同时也为了使本专业更好地发展,根据XX省教育厅关于高等学校新专业建设的基本要求,我们对电子与信息工程专业建设工作进行了自评,现将自评情况汇报如下:一、专业设置的背景与发展历史1.专业设置背景电子信息产业是全球经济发展中增长速度最快的产业之一,国家对信息化和信息产业的发展非常重视,信息产业已作为国家的支柱产业、主导产业和先导产业;XX省的信息化建设发展势头也十分强劲,“数字XX”建设工程已经启动;在XX省“十五”规划中,制定了以软件、光电子、移动通信制造与元器件配套产业、数字信息家电与网络产品等四个发展重点产业专项计划。
推进国民经济发展和社会信息化,需要大量高素质的电子信息工程专业人才。
因此,以培养国民经济和社会信息化紧缺人才、更好地为我省的经济建设服务为目的,我校申请开设了本科电子信息工程专业。
随着电子信息技术的发展,电子信息技术已融会于生产和社会生活的各个领域,包括生产的自动化、智能化;资金流和物流的信息化和网络化;住宅小区管理的自动化、智能化;仪器设备、日用设备、游乐设备的自动化、智能化;家庭生活信息化和生活设备自动化、智能化。
电子信息技术日新月异地发展,作为第三代移动通信技术范畴的CDMA移动通信网已开通运营;因特网进入千家万户;数字电视、蓝牙技术、智能大楼、居民小区智能化物业管理都在快速发展;单片机嵌入系统和DSP器件在机电设备中的使用越来越普遍;智能卡越来越广泛的使用。
这都需要大量造诣较深的电子信息工程专业人员从事理论研究、技术开发和应用设计。
目前,人才培养的层次结构出现了明显的不平衡。
一方面,国家和省市重点高校已经逐渐把人才培养规格定位于电子信息工程的理论研究和技术开发;另一方面,目前正在蓬勃发展的高等职业技术学院又把人才培养规格定位于信息产业制造业的生产一线技术人员。
就此发展格局,为电子信息产业培养面向应用的工程技术人才(即实施电子信息技术应用推广的工程和技术骨干)的高等学校电子信息工程专业将出现严重不足。
即使将现有公办高校的培养计划(包括重点高校中的学生)都计算在内,也不能满足这种需要。
电子信息应用型人才需要有扎实的公共和专业理论基础知识,较强的实际应用开发能力。
因此,为了顺应平衡发展的需要,我校申请开设的电子信息工程本科专业,决定将学生的培养规格定位在面向电子信息技术应用的高素质的工程和技术人才。
2.近年来招生情况电子与信息工程专业自20XX年获国家教育部批准招收本科生,20XX年计划招生80人,计划完成率100 %,报到率为95 %; 20XX年计划招生80人,计划完成率100 %,报到率为95 %; 20XX年计划招生95人,计划完成率95 %,报到率为98 %;20XX年计划招生90人,计划完成率95%,报到率为95 %,具体见表1。
该专业生源数量相对稳定,生源的总体素质也较高。
表1电子信息工程来招生情况表1.制订人才培养目标及专业建设计划人才培养目标是专业建设的基础。
电子信息工程专业是一个技术面广、实践性、应用性很强的专业,要求培养的学生既有具有一定的专业理论基础和较宽的专业适应能力又有较强的实践能力。
因此,在20XX年电子信息工程专业建立之初,学院和教研室经过多方调研和论证,确定本科专业人才的培养目标为高级技术应用型人才。
所谓“高级”,就是有别于只针对某一工种或某一技术进行的技术操作性的培养,而应有扎实的专业理论基础和较强的专业适应能力,了解和熟悉本领域最新的技术和应用方法。
而所谓“应用型”,则是有别于重点本科院校培养的研究型人才,更侧重于实践、动手、操作能力和解决实际问题的能力培养,注重于学校培养与企业需求更紧密结合。
为实现高级应用型本科人才培养目标,我们希望学生在知识结构方面:能掌握电子信息科学与技术的基本理论、基本知识;系统了解电子信息科学与技术的理论和最新发展动态以及电子信息产业的发展状况;掌握典型电子系统与装置的组成、工作原理,熟悉电子应用技术和应用工具。
在能力结构方面:具有一定的实践动手能力和软件编程和计算机应用能力;具有能够进行小型控制系统和信息系统的分析、设计与开发能力;较强的专业学习能力和工作适应能力;具有较强的电子信息技术实践能力和必要的基本工程技在能力专长方面:具有一般电子系统的分析和设计能力、常用电子设计软件的应用能力,一般电子系统的制作能力。
培养适应基础扎实、知识面宽、人格健全,具有较强适应能力、实践能力和创新精神,面向电子、通信企业设计、测试、生产及管理的复合型高级应用人才。
具体要求为:(1)较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识,适应电子和信息工程方面广泛的工作范围。
(2)掌握电子电路的基本理论和实验技术,具备分析和设计电子设备的基本能力。
(3)掌握单片机工作原理,掌握单片机嵌入系统和DSP芯片的原理、应用,了解ASIC技术及其应用。
(4)掌握信息获取、信息处理、信息传输的基本理论和方法,初步具有设计、应用信息系统及使用计算机模拟信息系统的基本能力。
(5)掌握通信原理,熟悉通信系统,初步具备使用计算机模拟通信系统的基本能力和终端设备的开发能力。
(6)熟悉自动控制原理,了解智能电子设备理论前沿,具有开发和应用智能电子设备的能力。
(7)了解信息产业的基本方针、政策、法规。
(8)掌握文献资料检索和查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。
人才培养目标定位后,具体教学实现就必须落实到对课程体系、内容和教学方法的改革上。
为此,我们在充分调研的基础上,根据社会对电子类人才的需求,在电子信息工程专业的基础上构建“平台+模块”的培养模式,即电子类专业基础必修课程与专业方向选修课课程相结合,调整理论教学的课时和内容,加大实践教学的课时,改革实践教学的内容和方法。
在专业建设的过程中,我们积极响应学校关于本科专业人才培养规格具体化的研究和探索,成立了专业建设领导小组,动员全院教师参与这项工作。
电子信息工程教研室经过多次教研会讨论,安排时间组织多次外出调研,对人才培养目标进行了再确定。
按照学校确定的“高级应用型”人才的培养目标框架,我们将电子信息工程专业本科人才培养目标定位为介于技术应用型和技能应用型之间,即在技术应用型中偏向技能型。
以培养一线实用型人才为主要任务,注重构建学生的知识、能力、素质结构,在满足地方经济发展的需求并在人才培养质量与特色上下功夫。
为实现培养目标,根据知识、能力、素质协调发展的要求和《XX树人大学关于制定本科培养计划的指导意见》,构建了“平台+模块”的专业课程体系,对电子信息工程本科专业的教学计划进行了修订(参见《20XX级电子信息工程本科专业教学计划》)。
将必修课分为“公共基础平台”、“学科基础平台”、“专业基础平台”;选修课分为:“专业选修课” 和2个模块选修课(含:系统设计模块和系统控制模块)。
系统设计模块以“微机应用系统高级实验”、“电子系统与课程设计”、“DSP技术及应用”等系统设计应用课程为主线,以单片机、DSP处理器的应用为主要对象,使学生课程学完后能完成一个系统的设计。
系统控制模块以“计算机控制技术”、“传感器技术与应用”“自动控制原理”、“现代电力电子技术”等系统控制类课程为主线,以单片机、PLC等构成主要控制系统,使学生课程学完后能用相关器件,利用可编程控制器实现简单的系统控制。
专业选修课的开设主要为开阔学生的知识面,我们为学生开设了比较多的选修课,介绍嵌入式系统原理与设计、无线通信技术与应用、移动通信、计算机网络等知识。
我们对专业基础课和专业课的内容进行系统化的整合,认真考虑和研究了课程间的相关性及课程在专业结构中的地位,强化主干课程,优化课程内容,开始进行课程微观层面的设计。
专业建设是学校质量工程中的重要组成部分。
为实现培养目标,教研室制定了专业建设规划,并请XX大学、HZ电子科技大学、XX省无线电管理委员会等教授、专家进行了把关。
专业建设规划在教学内容和课程体系、实践教学环节、教材建设、教学研究、师资队伍建设等各方面都提出了具体要求,并对每门课程设立了课程负责人,由2~3位教师组成课程组,负责课程的教学和建设。
2.教学建设与教学基本条件人才培养目标定位后,侧重于实践应用能力培养的教学目标的具体实现就必须落实到对课程体系、内容和教学方法的改革上。
为此,我们在充分调研的基础上,根据社会对电子类人才的需求,在电子信息工程专业的基础上构建“平台+ 模块”的培养模式,即电子类专业基础必修课程与专业方向选修课课程相结合,调整理论教学的课时和内容,加大实践教学的课时,改革实践教学的内容和方法。
根据知识、能力、素质协调发展的要求和《XX树人大学关于制定本科培养计划的指导意见》,构建了平台+模块的专业课程体系,对电子信息工程本科专业的教学计划进行了修订(参见《20XX级电子信息工程本科专业教学计划》)。
将必修课分为“公共基础平台”、“学科基础平台”、“专业基础平台”;选修课分为:“专业选修课” 和2个模块选修课(含:系统设计模块和系统控制模块)。
在此基础上对课程建设进行了规划:“学科基础平台”包括了学科的基础课程。
如:“电路原理与实验”、“模拟电子线路”、“数字电子技术”、“程序设计基础”、“工程制图”等。
其中“电路原理与实验”、“模拟电子线路”、“数字电子技术” 3门课为专业主干课程,列入06、07年重点建设课程。
“专业基础平台”包括了“单片机原理及应用”、“信号与系统”、“现代逻辑设计”、“通信原理”、“数字信号处理”、“复变函数与积分变换”等专业必修课。
其中,“单片机原理及应用”、“信号与系统”、“高频电子线路”、“现代逻辑设计”、“通信原理”、“数字信号处理”等5门课程为专业主干课程,列入08、09年重点建设课程。
在2个模块选修课中,系统设计模块以“微机应用系统高级实验”、“电子系统与课程设计”、“ DSP技术及应用”等系统设计应用课程为主线,以单片机、DSP处理器的应用为主要对象,使学生课程学完后能完成一个小系统的设计。
其中“ DSP技术及应用”课程为专业主干课程,列入20XX年重点建设课程。
系统控制模块以“电力电子技术”、“自动控制原理”、“可编程控制器”、“传感器技术与应用” 等系统控制类课程为主线,以PLC等构成主要控制系统,使学生课程学完后能用相关器件,利用单片机、可编程控制器(PLC)实现简单的系统控制。