第1节 种群和生物群落(1课时)

“群落的结构” 教学设计【课标分析】课程标准中与本节对应的“内容要求”是：不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落；描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变。

【教材分析】本节内容属于人教版普通高中教科书生物学选择性必修2“生物与环境”模块。

该模块基于系统思维从群体水平上,将种群、群落和生态系统作为整体,来探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。

“群落的结构”是第2章“群落及其演替”的第1节,了解群落的结构是后续进一步探讨群落的类型和群落的演替的重要基础。

本节课的教学需要2个课时。

在充分理解教材内容逻辑顺序的基础上,可对教材内容进行重构（如图1所示），更好引领学生认识群落的结构。

图1 “群落的结构”课时安排【学情分析】福田红树林生态公园是深圳著名的景点，也是深圳地区学生较为熟悉的生物群落，可作为本节课的“第二课堂”。

学生已经学习了种群的概念与特征，了解非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征，可以迁移分析群落的结构特征，理解群落是一个受生物与非生物因素影响的、动态变化的有机整体。

【教学目标】1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题，发展科学思维素养。

2.分析群落内的物种组成，种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体，形成结构与功能相适应的生命观念。

3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义，建立进化与适应观，培养社会责任。

4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度，提高科学思维和科学探究素养。

【教学重难点】1.教学重点（1）群落的物种组成与种间关系。

（2）群落的空间结构。

2.教学难点（1）群落的结构特征和生态位。

（2）实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动。

【教学准备】1.提前布置调查任务，明确要求。

2.收集深圳市福田红树林的相关文献、图片、视频等资料。

第1节群落的结构（第1课时）◆教学目标1. 说出群落的概念。

2. 说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。

3．分析不同群落在物种组成上的差别，并说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。

◆教学重难点【教学重点】说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。

【教学难点】说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。

◆教学过程【新课引入】【教师活动】教师引导学生阅读课本22页问题探讨，回答问题。

（1）稻田中河蟹与底栖动物的关系是怎样的？（2）提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化？教师指出研究这些问题时，只单独研究稻田中的水稻或河蟹等某一个种群已不能满足需要，要将稻田中的全部生物作为一个生命系统来进行研究，通过了解各生物种群之间的关系解决问题。

引出群落的概念。

【新知讲解】一、群落1．概念【教师活动】教师引导学生归纳群落概念并解读：群落具有一定的时空性（在一定时间和一定区域内），包含全部生物（动植物、细菌和真菌等），形成集合（生物之间有直接或间接的联系）【学生活动】辨析概念：判断以下描述是否为群落。

（1）某个活禽市场卖蔬菜和鸡鸭等。

（错）（2）一个池塘中的所有鱼类。

（错）（3）某片森林中的各种生物及阳光、土壤等。

教师提问：群落和种群都是生物群体，对群落进行科学研究时，和只研究某一个种群，研究的问题相同吗？你对群落的哪些问题感兴趣？（错）2．视角决定问题——以群落和种群研究为例【学生活动】阅读教材第22页，思考回答从群落角度可能的问题。

【教师活动】教师总结由于种群和群落是两个不同层次的生命系统，从新的视角出发，在群落水平上研究的问题与种群不同。

过渡：“稻田-鱼-河蟹”群落和普通稻田群落，它们有什么不同？引导学生进行物种组成的比较，从而学会认识群落。

二、群落的物种组成1．物种丰富度【教师活动】指出物种丰富度是区别不同群落的重要特征，介绍物种丰富度的概念并举例比较武夷山常绿阔叶林和新疆北部针叶林的群落物种组成种类的数据图表，指出武夷山的常绿阔叶林群落与新疆北部的针叶林群落存在明显不同。

高中生物种群与群落教案教学目标：让学生了解种群和群落的概念及其特点，能够区分不同种群和群落之间的相互关系和作用。

教学重点：种群和群落的定义、特点和区别；不同种群和群落之间的相互关系和作用。

教学难点：种群和群落之间复杂的相互关系和作用。

教学准备：教材、PPT、实验材料、板书。

教学流程：一、导入（5分钟）教师用PPT展示一些物种的图片，引导学生谈论这些物种之间的关系，并引入种群和群落的概念。

二、讲解种群的定义和特点（15分钟）1. 介绍种群的定义：指生态环境中同一物种个体的集合。

2. 讲解种群的特点：包括生长、繁殖、死亡和迁徙等过程，以及群体数量、密度和分布等属性。

三、讲解群落的定义和特点（15分钟）1. 介绍群落的定义：指在一个生态系统中，由多个不同种类物种组成的生态群体。

2. 讲解群落的特点：包括物种组成多样，数量相对稳定，种类之间存在相互依赖和相互作用等特点。

四、讨论种群与群落的关系（20分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论种群和群落之间的相互关系，并总结不同种群和群落之间的作用。

2. 展示讨论成果：学生代表向全班展示各自小组的讨论成果，让其他同学进行点评和补充。

五、实验操作（20分钟）1. 设置实验：让学生通过实验观察和分析不同种群和群落之间的相互作用。

2. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验，记录观察数据和结果。

六、总结与讨论（10分钟）1. 教师进行总结：总结本节课的重点内容，强化种群和群落的概念和特点。

2. 学生讨论：引导学生对种群和群落之间的相互关系和作用进行进一步的思考和讨论。

教学反馈：布置相关作业，鼓励学生积极思考和探索生态系统中种群和群落之间的关系，加深对生物学知识的理解和应用。

备注：本教案可根据具体教学情况进行调整和完善，以确保教学效果和教学目标的达成。

3.1 生物群落的基本单位-种群（第一课时）学案编号12编制：程方艳 审核：张同省 校对：万晓涛【学习目标】1.识记种群的概念2.列举种群的特征3.了解种群特征之间的关系【自学质疑】种群 1. 概念： 2.条件：“三个一”即同一地点、同一物种和一群个体。

概念：年龄结构 类型： 意义：预测种群数量变化趋势 预 测概念：3 特征 种群密度 是种群最基本的数量特征。

调查方法：①标志重捕法②样方法 影 响 概念： 性别比例 意义：一定程度上影响着种群密度。

【矫正反馈】１．下属于种群范畴的是（ ）A ．一座山上所有的马尾松B ．一块草地上所有的昆虫C ．一个池塘内所有的鱼类D ．一个公园内所有的树木 ２．近年我国在近海海域实行“伏季休渔”，其目的是 （ ）Ａ．控制捕鱼的大小和数量，实现渔业的可持续发展Ｂ．检测渔船和捕鱼器械，节省燃料 Ｃ．防止“赤潮”的出现和海水污染恶化 Ｄ．实施分区管理，避免渔事纠纷 3.a 具有出生、性别、年龄、死亡等特征，b 具有出生率、性别比例、年龄组成等特征，那么a 和b 的特征分别属于 （ ）A.物种的个体，一个鲤鱼种群B.物种的个体，一条鲤鱼C.种群，一个鲤鱼种群D.种群，一条鲤鱼4．在种群的下列特征中，对种群的数量的变动起决定作用的因素是（ ） A ．种群密度 B. 年龄组成 C .性比 D. 出生率和死亡率 5．某种群中年轻的个体非常多，年老的个体很少，这样的种群密度会（ ） A ．越来越大 B ．相对稳定 C ．越来越小 D ．绝对不变 6．预测一个国家或地区的人口数量未来动态的信息主要来自于（ ） A ．现有人口数量和密度 B ．不同年龄组成的比例C ．男女之间的性别比例D ．出生率、死亡率和迁移率 7．下列有关生物种群数量调查的方法中，正确的是 ( ) A.调查蝗虫幼虫跳蝻，用标志重捕法 B.调查马尾松，小样方划分为1 m 2左右 C.调查蒲公英，只计数小样方内的个体数D.调查趋光性农业害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法8.如果一个种群的密度愈来愈小，下列选项中与之无关的是（ ）A ．种群处于衰退期B ．种群内雄性趋于不育C ．种群死亡率超过出生D ．群落结构太复杂 9.．利用人工合成的性引诱剂诱杀棉铃虫中的雄性个体，则该种群的密度会（ ） A ．明显增大 B ．明显减小 C ．相对稳定 D ．先增后减10.某研究所对一条河流生态系统进行了几年的跟踪调查，发现某种鱼进入此生态系统后的种群数量增长速率随时间的变化呈现如右图所示曲线。