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(教案一)第1课时地球的形状和大小，地球的模型——地球仪※教学目标知识目标1.明白地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。
2.明白地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。
能力目标1.通过制作地球仪，了解地球仪的差不多构造。
德育目标人类对地球的形状和大小的认识过程，表达着人类认识自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科学不断进展进步的过程。
因而教育学生要用动态的、进展的眼光认识地理事物的发生、演变和进展。
培养学生认真学习的态度，探求自然隐秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
※教学重点1.地球的形状和大小。
※教学难点1.地球仪的空间立体定位※教具预备1.地球仪、经纬仪。
2.自制多媒体课件。
※教学过程第一课时［导入新课］同学们，人类的生活和生产离不开地理。
学习地理能够使我们更好地生活和生产。
那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园——“地球”开始。
多媒体画面1 浩渺的太空，星光辉煌。
配上音乐，推出旋转的地球和课题。
［讲授新课］第一章地球和地图第一节地球和地球仪提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？学生回答球体（球形）。
设问过渡我们生活在地球的表面，是无法看到地球整风光貌的。
那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个庞大的球体呢？多媒体画面2 图略（课本P2图1.1“天圆地点”）读图摸索我国古代什么缘故有“天圆如张盖，地点如棋局”的说法。
学生回答学生回答后，教师评判点拨。
设问引导随着人们活动范畴的扩大，人们产生了疑问，依照太阳和月亮的形状，大地又变成了个什么样呢？多媒体画面3 图略（课本P2图1.1“太阳和月亮”）。
组织活动学生描述、举例。
教师评判。
提出问题依照太阳和月亮的形状，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的推测和推理，还有什么方法能证明地球是一个球体呢？多媒体画面4 图略（课本P3图1.1“麦哲伦环球航行线路图”）请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅行，看看证明一个什么事实。
《地球和地球仪》教案《地球和地球仪》教案1第一章地球第一节地球和地球仪教学目标1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。
2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。
3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
教学重点地球的形状、大小及经纬度《地球和地球仪》教案1第一章地球第一节地球和地球仪教学目标1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。
2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。
3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
教学重点地球的形状、大小及经纬度的划分。
教学难点地球上经纬度的划分。
教学方法谈话法和讲授法。
教学媒体教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分教学过程【引入新课】人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识.【板书】第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段？举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。
学生活动。
【教师指导】随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。
特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。
引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米？如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。
因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。
【板书】 1 地球是一个十分接近圆球体的不规则球体运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。
《地球和地球仪》教学设计（一）
学案导引：
一、忆历程，识地球——地球的形状和大小
1、地球的形状是。
2、人类认识地球形状的过程有哪几个代表性事件、、、。
3、结合日常生活经验，你有哪些证据说明地球是球体（至少说出四个）
二、地球的模型——地球仪
1、地球是一个巨大的球体，那么我们如何认识地球了解地球的面貌呢
2、与地球的真面貌相比，地球仪有哪些显著的特点
教学反思：
人类探索地球形状的过程，知识点少，考点更少，却是很好的情感态度价值观的教育题材。
由于教材所给材料比较单薄，往往在教学中简化，所以设计过程为收集资料，讨论，谈感悟。
通过学生收集资料，汇总，补充了教材材料的不足。
同时，丰富了师生的历史地理知识，提高了学生收集资料，归纳整理资料的能力，锻炼了学生的语言表达能力，促进了合作学习，进行了很好的科学史教育。
第一章第1节地球和地球仪第1课时地球的形状和大小地球的模型——地球仪[学习目标]1、知道地球的形状，记住地球的大小（平均半径、最大周长和表面积）；2、能说出证明地球是球体的依据；3、说出地球仪的结构组成，以及地球仪与地球的差异。
[重点难点]证明地球是球体的事实现象。
[课前准备]地球仪一个[预习题]1、人类历史上第一次完成环球航行的航海家是；2、如今人们已经证实地球是一个不规则（赤道稍鼓两极稍扁）的；3、地球的平均半径是、最大周长是、表面积是；4、地球仪是的模型，它的主要组成包括、、、、等。
[预习思考]麦哲伦环球航行是指什么？为什么这次航行是人类发展史上一次伟大的壮举，它的意义是什么？[探究题]1、除了麦哲伦环球航行外，还有哪些事实能证明地球是球形的？（查找资料并与同学们交流分享）登高望远。
如果地球是平的，且没东西挡着，那应该无论在多高看的都是一样远，但实际是无论在地球上的哪一点，都是登高望远。
所以地球是圆的。
月蚀时地球在月亮表面的投影，并不总是地球上一块固定的地方形成的。
但无论何时都是圆的，所以地球表面应该是圆的。
在海平面上远处行过来的船总是先看到桅杆后看到船体。
越往北走，北极星的位置越高。
越往北走，正午时人影越往北斜。
海洋上天水相接这条线是弧形的。
……2、比一比：课本第4页“活动”。
现在人们已经准确地测量出了地球的形状和大小了。
看图1.2认识地球的大小，并完成“活动”。
因为地球太大了，人们不能直观地看到地球的全貌。
聪明的人们想到了一个好方法：制作地球模型——地球仪观察图1.4，说说地球仪的基本构造，并画出一个地球仪。
3、画一画：在纸上画出一个简单的地球仪，看谁画得漂亮准确。
[拓展提升]1、地球仪与地球有什么不同？地球是不规则球体，地球仪是一个正球体；地球仪上的线和轴是人为规定的，地球上并不存在这样的线和轴。
2、古代人是怎么测量出地球半径的？[课堂检测]1、如今人们经过精确测量，证明地球是一个（）A.正圆形B.正球体C.不规则球体D.规则球体2、人类对地球的认识经过了漫长的过程，其正确过程顺序是（）A.天圆地方B.球体C.两极部位稍扁的不规则球体D.天如斗笠，地如覆盘3、下列能证明地球形状的有（）A.日食B.月食C.从远处驶来的船只总是先看到桅杆后看到船身D. 麦哲仑的环球航行E.站得超高看得越远F. 在北半球越向北走方北极星的高度越高G.地球的卫星图片H.太阳东升西落4、请在地球仪上补充相关要素。
初二地理《第一节地球和地球仪》教案1【学习目标】基础知识：1．了解人类对地球是球体形状的认识过程，会用地球的平均半径、赤道周长、表面积等数据描述地球的大小，知道地球仪是帮助人们认识地球的模型；2．学会在地球仪上识别经线、纬线，能准确区分经纬线，理解经纬线的特点；3．学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步认识经纬网。
基本技能：1．能用数字描述地球的大小，能通过制作地球仪，了解地球的基本构造；2．能够运用观察、对比等方法在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点；3．能利用经纬网给任何地点定位。
情感、态度、价值观：1．通过学习人类为摸索地球的形状而经过的漫长、艰苦的探索和实践，接受有关科学史的教育，培养热爱科学的品质；2．通过探究活动以及小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。
【教学重点】1．用数字描述地球的大小等。
2．了解经纬线、经纬度的定义，能够准确区分经纬线和经纬度。
3．熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途；【教学难点】1．用数字描述地球的大小，制作地球仪等。
2．掌握经纬线、经纬度的特点、分布和变化规律，能够进行对比分析。
3．熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置。
【教学方法】讲授法、讨论法、小组活动教学等。
【教学课时】共4课时【教学过程】日清释义、激情导入：教师：同学们，在前面的绪言中，我们认识了学习地理对我们人类的生活和生产的重要意义，知道学习地理能够使我们更好地生活，甚至对我们的终身发展有用，那么，大家对我们人类的家园──“地球”又认识多少呢？下面，先让我们来看一段视频资料：视频导入：播放一段宇航员在空中看到地球的视频，观看完后，提问：通过观看你有什么感想？地球是一个什么样的形状？学生：看视频，回答教师的提问。
师生互动：向学生介绍有关视频的背景等。
教师：在学生讨论、回答的基础上，总结：地球的形状是球体。
自主学习合作学习一、地球的形状和大小教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。
第一节地球和地球仪第1课时地球的形状和大小【教学目标】1．知道地球的形状，了解人类认识地球形状的历程。
2．会运用相关数据描述地球的大小。
3．培养学生的观察能力和科学思维能力。
【教学重点】利用相关数据描述地球的大小。
【教学难点】利用相关的地理自然现象证明地球的形状。
情景导入生成问题由“中秋赏月”，我们所看到的月球形状引发学生对地球形状的思考。
自学互研生成能力学习活动一认识地球的形状【自主探究】学生阅读课本P2—P3页的内容，完成以下任务：1．说一说：我们人类的家园——地球是什么样子的呢？学生1：蓝色的。
学生2：美丽的。
学生3：圆形的。
学生4：球形的。
教师：通过同学们的观察和总结，我们很清楚地知道“地球是一个球体”，但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。
人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
教师小结：人类对地球形状的认识经历了以下历程：①天圆地方(直觉)②太阳和月亮(推测)③麦哲伦环球航行(实证)④地球卫星照片(直观)2．议一议：人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段？(学生讨论结果略)3．思考：读课本P3页阅读材料【合作探究】分组讨论以下问题：1．你能用身边的事例来推测地球是一个球体吗？学生1：站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。
(有条件的学校学生可做实验演示)学生2：发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
学生3：站得高，看得远(或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”)。
(能作图来说明更好)教师小结：同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。
2．人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？教师小结：通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价；同时我们更应该坚信科学技术是检验真理的最终方法。
有太大变化。
（3）根据月相的变化，可以推测地球是球体。
（二）地球的大小过渡：我们现在凭借卫星可以明晰的了解地球形状的同时，也精准的测出了地球的大小。
那么我们生活的地球有多大呢？1.展示地球大小示意图帮助记忆诗：庐山起义是半径，五点一亿表面积。
要知赤道有多长，坐地日行八万里。
2.拓展：展示地球赤道半径和极半径（赤道半径6378千米、极半径6356）小结：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。
过渡：为了方便同学们了解我们地球到底有多大，我们可以拿生活中的事物来对比对比，你就能感受到我们地球母亲有多庞大。
3.展示对比地球与足球场的大小、飞机绕地飞行需要的时间。
相当于728亿个足球场的总面积（足球场面积7000平方米）相当于客机沿赤道飞行50小时的距离（飞行速度800千米/时过渡：对于我们来说地球是十分庞大的，但在浩瀚的宇宙中，我们地球的大小算什么水平呢？4.播放不同星球与地球大小的对比。
展示太阳、月球的表面积，与地球进行对比。
太阳表面积大约是地球的11961倍；地球最大周长大约是月球的4倍二、地球仪过渡：通过数据和对比的方式，知道地球对于我们人类来说过于庞大，因此为了更好的了解地球，根据地球的形状我们制作出了它的模型——“地球仪”1.展示地球仪示意图和真实地球图差异：①有地轴：一个假想轴，地轴与地球表面相交的两点——两极（指向北极星为北极，相反为南极）②有经纬线：连接两极为经线；与经线相垂直的为纬线。
过渡：为了进一步了解地球仪，接下来我们一起来制作一个属于自己的地球仪吧！2.展示地球仪制作步骤，说明要求，四、课堂检测1.诗句“欲穷千里目，更上一层楼。
”体现了以下哪个地理原理是（）A. 地球是一个两级稍扁，赤道略鼓的球体B. 海拔越高，气温越低C. 地球是一个正球体D. 地球表面起伏大2.人们常说“天衣无缝”，如果要给地球缝制一件衣服需要衣料约（）A. 6371平方千米B. 960万平方千米C. 5.1亿平方千米D. 6.1亿平方千米地球仪是我们学习地理的重要工具，阅读右图地球仪示意图回答下列问题。
【教案二】第1课时地球的形状和大小，地球的模型——地球仪教学思路新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的〝探究式〞学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。
因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的〝动手〞和〝动口〞过程中掌握知识要点，在〝发现〞中获得地理兴趣从而不断地主动学习。
教学目标1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。
2．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
教学重点、难点重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。
难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。
教学准备教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件〔自制〕等教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机教学过程设计第一课时创设情境，引入新课教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。
板书：第一节地球和地球仪教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答：圆形、椭圆形……教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
【一】认识地球的形状和大小学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期〔由远古到现代〕，结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。
教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。
第一章地球和地图第一节地球和地球仪第1课时地球的形状和大小地球的模型——地球仪1．让学生感知人类认识地球形状的大致过程。
2．用相关数据说明地球大小。
3．了解地球基本形状。
观察和使用地球仪。
教学地球仪。
导入新课同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。
但是，我们自己居住的地球到底是什么形状？我们自己却不容易看到地球的整体面貌。
古人如何认识地球呢？我们现在呢？新课教学一、地球的形状、大小1．地球的形状展示地球仪(提问)地球是什么形状？(是一个球体)(引导)地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。
人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
(提问)看教材图p2图1.1，我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映地球真实形状吗？(不能)(引导)可是，我们却能够从某一些方面推出事实。
好像比如……(举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释)其中，麦哲伦环球航行更可以证明地球是球体。
除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形？(小组充分讨论，启发引导学生思索、观察，并且通过对知识点的探究，使学生明白一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下定论。
)(总结)最能准确、科学反映的就是宇航员在太空拍下的地球卫星图片。
(讨论)从人类认识地球的过程中，你领悟到什么？(总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命。
(过渡)我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗？(不)2．地球的大小(引导)读p4图1.2地球的大小，引导学生在看图的基础上读数据，培养学生读图能力。
让学生读出地球大小。
(平均半径6 371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米)(讲解)精确测量表明，从地心到北极的半径为6 357千米，赤道半径为6 378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米，平均半径为6 371千米。
第二节地球与地球仪一地球的形状和大小地球的模型——地球仪基础主干落实一、地球的形状和大小1.形状:(1)地球是一个球体。
(2)认识过程。
2.大小:二、地球的模型——地球仪【填图绘图】·圈画:在图上描绘赤道。
·填图:在适当位置填出地球仪上的点和线。
1.概念:人们仿照地球的形状,按照一定的比例把它缩小,制作了地球的模型——地球仪。
2.特征:地球仪上不同的颜色、符号和文字表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
3.作用:方便我们知道地球的面貌,了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。
教材再开发·P2——图1.1 证明地球是球体的实例:(1)月食。
(2)远处驶来的帆船(先看见桅杆,再看到船身)。
(3)登高望远(欲穷千里目,更上一层楼)。
(4)麦哲伦环球航行(首次证实)。
(5)地球卫星影像(最直观证据)。
巧学妙记地球形状是球体,五点一亿表面积,六三七一是半径,坐地日行八万里。
立德树人—人地协调世界地球日2024年4月22日是第55个世界地球日,主题是“全球战塑”。
活动旨在唤起人们对环境保护的意识,引导人们行动起来,共创绿色未来,保护地球家园。
漫画思考答:不一样。
地球是不规则的球体,地球仪是正球体。
重点主题探究主题探究地球的形状探究情境铅笔在篮球和木板上的移动某初一地理小组决定做一个关于如何证明地球是个球体的小实验:把篮球作为地球,将铅笔作为帆船,笔尖朝下(如图所示),读图,完成下列各题。
探究式问题链1.(入门探究—演示实验)实验1:铅笔在篮球上由近到远移动时,可发现铅笔头(填“铅笔尾”或“铅笔头”)先消失,铅笔的长度会慢慢变短(填“短”或“长”)。
实验2:铅笔在木板上移动时,所看到的铅笔长度和铅笔头位置不会(填“会”或“不会”)发生变化。
2.(能力探究—实验结论)通过实验“铅笔在篮球和木板上移动”,证明地球的形状是一个球体。
3.(高阶探究—实例)在现实生活中,有哪些现象和上述实验反映的内容一致?答:①月食时投影到月球表面的地球的影子。
第一章第一节第1课时地球的形状和大小、地球仪教案2023-2024学年人教版地理七年级上册初中地理人教版七年级上册第一章地球与地图第一节地球与地球仪第1课时—地球的形状和大小、地球仪教学目标：1. 了解地球与地球仪的定义和作用，理解地球仪的构造和使用方法。
掌握地球的基本形状和大小教学重点：1. 地球的基本形状和大小。
2. 地球仪的构造和使用。
教学准备：1. 地球仪。
2. 地理教材和地球仪的图片或视频资料。
3. 纸张和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示地球仪并引起学生对地球的兴趣。
2. 出示一张地球的图片，引导学生回忆地球的基本形状和名称。
二、讲解地球的基本形状（10分钟）1. 教师简要介绍地球的基本形状为近似于一个椭球体，但不是完全规则的形状。
2. 鼓励学生观察地球仪的形状，帮助他们理解地球的形状是三维的，并不是完全平的。
3. 引导学生讨论地球的形状对地理环境和气候的影响。
4.观察地球仪，讲解地球的大小。
三、介绍地球仪的构造和使用（15分钟）1. 教师向学生展示地球仪的构造，包括地球仪的支架、旋转轴、经纬网、刻度等。
2. 解释地球仪的使用方法，包括如何找到地理位置、如何测量距离、如何理解经纬度等。
3. 引导学生进行小组活动，让他们合作使用地球仪进行简单的实践操作。
四、总结与小结（5分钟）1. 教师与学生一起总结地球与地球仪的重要概念和知识点。
2. 强调地球与地球仪在地理学习中的重要性和应用价值。
五、作业布置（5分钟）1. 布置任务：要求学生编写一篇短文，介绍地球与地球仪的基本知识和应用。
2. 鼓励学生用自己的话语表达对地球与地球仪的理解和思考。
教学延伸：1. 邀请地理学科专家或从业人员来校园进行地理知识的讲解和实践操作，增强学生的实践能力和学科兴趣。
2. 组织地理考察实践活动，让学生亲身体验地球仪的使用和地理环境的变化。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的表现和对地理知识的理解程度。
2. 收集学生完成的作业，评价其对地球与地球仪的掌握程度。
第二节地球与地球仪一地球的形状和大小地球的模型——地球仪【教学目标】1.结合科学故事、史实材料等,说出人类对地球形状的认识过程,使用数据、类比等方式描述地球的大小。
2.观察地球仪,并用简易材料制作地球仪模型,交流制作经验、体会。
3.养成细心读图的习惯,树立合作探究意识。
【教学重点】1.用证据说明地球是个球体。
2.运用地球的平均半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小。
【教学难点】1.充分利用教材提取信息,总结规律,建立空间观念,并加以运用。
2.了解地球仪的基本用途,并通过制作简易地球仪,认识地球仪的基本结构。
【教学方法】讲授法、讨论法、演示法等。
【教具准备】多媒体课件、大地球仪1个、乒乓球若干。
【教学过程】一、创设情境导入新知模式一猜谜语(打一地理事物)谜面:“说它像球不是球,身体上面啥都有。
高山、森林和平原,江河、湖泊和海洋。
人物、动物和植物,全都生活在上头。
一年四季不停歇,天天围着太阳转。
”谜底:地球。
模式二图片导入图片中所展示的物体都是什么形状?(球体)篮球是球体,我们能够看到、触到;太阳、月亮是球体,我们能够看到;地球是球体,生活在地球上面的人们是怎样认识到的呢?人类认识地球的形状又经历了怎样的过程呢?今天让我们一起来了解一下。
模式三笑话——地球仪老师:小明,你来解释一下,为什么地球仪是倾斜的?小明:报告老师,不是我弄坏的。
我早上进教室的时候它就是这个样子。
人们为什么要制作地球仪?地球仪有何作用?你能解释地球仪倾斜的原因吗?二、明确目标有的放矢课件展示,本节课的学习目标。
学生齐读目标,教师解读学习目标。
三、师生互动理解新知师:人类对大自然的一切认识,都是从地球开始的。
说起地球,我们心中就会涌起无限温热的感情。
虽然在茫茫宇宙中,地球只能算得上沧海一粟,但它却是我们人类唯一的家园。
作为地球的儿女,我们对这颗养育自己的行星又有多少了解呢?(一)地球的形状和大小1.学生对照教材,完成相关内容。
《地球和地球仪》第一课时教案教学目标：知识目标一、知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。
二、知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。
能力目标一、理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。
二、熟练地利用经纬网肯定某一地址的位置。
情感、态度和价值观：人类对地球的形状和大小的熟悉进程，表现着人类熟悉自然、追求真理，勇于探索的精神，和科学不断发展进步的进程。
因此教育学生要用动态的、发展的目光熟悉地理事物的发生、演变和发展。
培育学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
教学重点：一、地球的形状和大小。
二、经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。
教学难点：一、东西经度、南北纬度的判读。
二、东西半球的划分。
教学方式教法：讲解法、读图分析法、启发式引导法、分组讨论法学法：读图分析法、分组讨论法教学进程：［导入新课］同窗们，人类的生活和生产离不开地理。
学习地理能够使咱们更好地生活和生产。
那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从熟悉人类的家园——“地球”开始。
［教学新课］第一章地球和地图第一节地球和地球仪一、预习提纲自主学习晴空万里，咱们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，咱们能看到月亮像一个敞亮的银盘；咱们居住的地球是个什么形状呢？咱们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。
那么，古代人是如何慢慢熟悉了地球是一个庞大的球体呢？读P4图1.1“天圆地方”）一、读图思考我国古代为何有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。
二、随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？（讲义P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”3、请同窗们说说那时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。
4、请同窗们沿着昔时麦哲伦环球航行的线路，结合讲义P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。
地球和地球仪教学教案地球和地球仪教学教案「篇一」重点：地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线难点：经线和纬线的特征教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图教学过程：[引入] 我们都知道人类生活在地球上。
但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有几个人能够准确地说出来。
这就是我们今天要学习的内容。
[板书] 第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小[教师引导] 阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。
（学生看书、思考、回答）[教师讲解] 随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。
通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）[承转] 地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型----地球仪。
地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）[板书] 二、地球仪---地球的模型[提问] 地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）[演示讲解] 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。
还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点[承转] 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。
所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。
同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：什么样的线是经线？什么样的线是纬线？经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？所有的经线和所有的纬线是否相等？经线和纬线各指示什么方向？在地球仪上你能画出几条经线和纬线？（学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象）[板书] 三、经线和纬线经线纬线概念地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈圆弧状况半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。
【教案一】第1课时地球的形状和大小，地球的
模型——地球仪
※教学目标
知识目标
1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。
2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。
能力目标
1.通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。
德育目标
人类对地球的形状和大小的认识过程，表达着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。
因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。
培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
※教学重点
1.地球的形状和大小。
※教学难点
1.地球仪的空间立体定位
※教具准备
1.地球仪、经纬仪。
2.自制多媒体课件。
※教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们，人类的生活和生产离不开地理。
学习地理能够使我们更好地生活和生产。
那么，学习地理从哪开始呢？〔学生议论〕对，从认识人类的家园——〝地球〞开始。
多媒体画面1 浩瀚的太空，星光灿烂。
配上音乐，推出旋转的地球和课题。
［讲授新课］
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？
学生回答球体〔球形〕。
设问过渡我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。
那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？
多媒体画面2 图略〔课本P2图1.1〝天圆地方〞〕
读图思考我国古代为什么有〝天圆如张盖，地方如棋局〞的说法。
学生回答学生回答后，教师评价点拨。
设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，根据太阳和月亮的形状，大地又变成了个什么样呢？
多媒体画面3 图略〔课本P2图1.1〝太阳和月亮〞〕。
组织活动学生描述、举例。
教师评价。
提出问题根据太阳和月亮的形状，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？〔不能〕这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？
多媒体画面4 图略〔课本P3图1.1〝麦哲伦环球航行线路图〞〕
请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料〝麦哲伦船队的环球航行〞的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。
评价过渡学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。
但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？
多媒体画面5 图略〔课本P3图1.1〝地球卫星照片〞〕
20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。
小结过渡教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次出现的图片和问题。
多媒体画面6
同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。
从一开始人们的直觉感知〔点击〝天圆地方〞〕、到后来的猜测推理〔点击〝太阳和月亮〞〕、再到用事实论证〔点击〝麦哲伦环球航行路线图〞〕、最后的科学证明〔点击〝地球卫星照片〞〕，从这一认识过程中〔点击箭头依次连接以上四图〕，你感悟到些什么呢〔点击讨论问题〕？请以学习小组讨论交流。
讨论交流教师组织学生讨论交流。
大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。
提出问题人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。
想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？
请大家在笔记本上画出〝地球的大小示意图〞。
学生活动〔教师指导学生画示意图。
用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小〕
承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。
人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。
这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。
如何才能便于我们学习、研究呢？〔教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习〕多媒体画面8
地球仪略图
同学们请看课本P4，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：
1.什么是地球仪？
2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？
3.转动地球仪应向哪个方向转？
4.地球仪有什么作用？
5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？
学生活动教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。
教师点拨根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。
在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生〝地球自转方向是自西向东〞，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。
教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。
［课堂小结］
今天这节课是我们〝认识地球〞的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。
在此基础上，同学们还认识了〝地球仪〞这样一位〝新朋友〞，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。
根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为〝一球三数〞〝一轴二极〞。
※板书设计
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
※活动与探究
1.随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的形状又有什么新的认识。
2.利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。
3.美国的孟席斯经过14年悉心考证，得出一个惊世结论：发现美洲大陆的人不是哥伦布，最早环球航行的也不是麦哲伦，而是早在1421年至1 423年间，中国明朝的郑和用了两年的时间完成了环球航行的壮举，将世界环球航行的历史又往前推进100多年。
请收集这一新观点的有关资料。
