五年级语文：《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计(教学实录)

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计五年级语文教案《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计之二前黄中心小学张新东教学目标：1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学过程：●一、复习，自定学习目标。

同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。

这篇课文讲了怎样的一个故事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。

洪教头逼他比武。

林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。

）同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？[教学从整体入手。

让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。

]●二、研读，理解人物形象。

1、讲读2－3小节。

（1）自由读。

思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。

（2）细读，讨论。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。

先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？（3）小结。

课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。

作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。

在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

[在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。

]2、讲读4－7小节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。

《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计与讲解。

一、教学目标1.能理解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，并了解其中的人性特点；2.培养学生动手实践的能力，提高学生的创新意识；3.加深学生对小说的理解和认识。

二、教学过程1.热身活动通过随堂小测验，激发学生的学习兴趣，复习上一课时所学的内容，引导学生进入本次课程。

2.情节讲解讲解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，包括林冲与洪教头的较量以及林冲最终投降等内容，让学生了解故事的背景与发展。

3.文化内涵分析通过问答交流方式，引导学生了解故事背后蕴含的文化内涵，例如忠诚、弱肉强食、权利等，帮助学生理解小说的深层含义。

4.创新活动在教学过程中，引导学生利用所学知识和自己的想象力，组成小组，根据课本中“一个好汉翻滚入帐，手起一棒，正打在洪教头头上，直嗒嗒的打得洪教头晕头转向。

此时，洪教头旗开得胜，士兵忙不迭地举起长枪，沿帐角涌上，鲁智深要跟上去，被孙新劝住了。

”这段话，设计一个专属于自己的结局，让学生动手实践，并展示出来，以此增强学生的创新意识和能力。

5.反思总结课程让学生对自己的学习情况进行反思，思考今后的学习计划，并进行总结。

三、教学方法1.问答交流法开展问答交流活动，引导学生探究小说的文化内涵，进一步理解故事的深层含义。

2.小组讨论法引导学生分小组进行讨论，帮助他们更好地学习和掌握知识点，增强交流和协作意识。

3.创新活动法通过创新活动，引导学生动手实践，并激发学生的创新意识，提高他们的认知水平。

四、教学效果通过本次教学，学生对小说的情节有了更深层次的理解和认识，同时增强了学生的创新意识和能力。

在实践活动中，学生主动参与，创造性地完成任务。

本次教学达到了预期的教学效果，同时，也为今后的学习打下坚实基础。

林冲棒打洪教头第二课时教案教学目标•回顾第一课时学习内容•掌握棒打技巧和动作•学习棒打时的注意事项和姿势•配合音乐练习打击节奏教学重点•掌握打击动作的节奏感•注意正确的姿势和呼吸方法•运用音乐进行练习教学内容1.温习上一课时学习内容:–棒的基本姿势–棒的握法和技巧–棒的基本操作2.掌握棒打技巧和动作:–了解棒打动作的节奏和韵律–练习基本的打击方法，包括横打、竖打、上打、下打等3.学习棒打时的注意事项和姿势:–注意保护好身体各部位，如手腕、肩膀、臀部等。

–练习时要注意呼吸，保持整个身体的协调性。

4.配合音乐练习打击节奏:–用音乐作为背景，进行练习–调整节奏，配合音乐的节奏进行练习教学方法•交互式授课：教师演示操作，学生跟随并练习。

•个别指导：轮流指导学生进行动作和姿势的调整。

•讲解配合音乐的技术：通过音乐节奏进行练习，增加乐趣和积极性。

教学步骤1.检查学生的状态和准备情况2.温习上一课学习的内容，并适当复习；3.演示新的棒打技巧和动作，讲述注意事项和姿势；4.练习新知识，让学生跟随操作，并按照音乐节奏进行练习；5.个别指导，根据学生表现和需要，指导学生单独练习，对学生的动作和姿势进行调整；6.整体练习，让学生按照自己掌握的节奏和韵律配合音乐进行练习；7.总结本课时学习内容，鼓励学生下一次课认真学习。

教学效果评估1.学生练习时的表现，包括动作协调性、节奏感和姿势正确性等；2.学生对于新知识的掌握情况，包括棒打技巧和注意事项等；3.学生是否能够在音乐节奏中配合进行棒打练习；4.教师对学生表现的评价和建议。

教学扩展1.推动校内“文体竞赛”，提高学习热情；2.参观文化名城，体验历史文化，并了解当地民间文化。

总结本节课主要教授了林冲棒打洪教头的第二课时内容，包括棒打技巧和动作、注意事项和姿势以及配合音乐练习打击节奏等方面。

通过交互式授课，个别指导和讲解配合音乐的技术，学生能够很好的掌握课程内容。

授课结束后，学生对于自己的棒打技能和节奏感也有了一定提高。

《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计_五年级语文教案环节，作者又是怎样将正面描写和侧面描写巧妙结合，更好地写出林冲谦卑忍让的？（让学生写下自己的感受。

）1.交流点评。

（1）从“来！来！”中你看出了洪教头怎样的心情？从“一口吞”“猛敲”，分析洪教头的求胜心切。

（2）分析“把火烧天”和“拨草寻蛇”两个招式背后隐藏的人物性格特征。

林冲为什么没有用“把火烧天”这样的招式？（3）数一数林冲几招就将洪教头击倒在地？为什么打的是洪教头的腿，而不是头呢？2.体会线索人物柴进在武斗中的推动作用。

师：作者除了通过侧面描写洪教头的骄横无理反衬林冲的谦卑忍让之外，还巧妙地设计了另一个人在“逼”着林冲不得不打，这个人是谁？他又是怎样“逼”林冲的呢？分析柴进在武斗过程中起到的“推动”作用，从另一个侧面逼着林冲不得不打。

3.文本小结。

师：林冲是《水浒传》中被逼上梁山的典型代表之一，我们从今天的课文中也能见到他被逼无奈的缩影：洪教头的态度傲慢、恶语相加、挑起武斗以及柴进的推波助澜，都逼得林冲不得不打。

林冲棒打洪教头其实是一个谦谦君子的绝地反击啊！【设计意图：在学生理解了文章的写作方法的基础上，教师指导学生将文章写法转化为学习的方法，自学感悟，交流点评，很好地实施了“由扶到放”的教学策略。

】三、激发阅读期待，推荐阅读师：在众多读者心中，林冲是梁山108位好汉中最为谦逊的君子之一。

但是，由于北宋王朝的腐朽，贪官污吏的压迫，就是这样一个温文尔雅的谦谦君子也被逼无奈地走上了落草为寇的道路。

那个雪夜，提着枪戴着斗笠前往梁山的林冲，成为了中国文学史上最为悲壮的孤独背影。

师：《水浒传》中花了5个章回来主要叙写林冲被逼上梁山的过程，花如此多的笔墨专写一个人，这在《水浒传》中是不多见的，老师整理如下：第七回：花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第八回：林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第九回：柴进门招天下客林冲棒打洪教头第十回：林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第十一回：朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山师：请大家课后走进《水浒传》，感受108位好汉的豪情和悲苦。

《林冲棒打洪教头》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》教学过程：一、情境导入，激发热情师：播放影像资料——《好汉歌》。

适时引导学生伴随歌曲，放开喉咙，尽情歌唱。

生伴随歌曲，放开喉咙，尽情歌唱。

（情绪高昂，歌声嘹亮）师：这首歌曲在哪里听过？生：电视剧——《水浒》，是《好汉歌》。

师：上节课，我们认识了其中一员好汉，是谁？生：小旋风——柴进。

生：还有豹子头——林冲。

【导课贵在自然，通过歌曲设置情境，引发新的生成点，形成认知冲突，激发学生进一步学习的愿望。

课题本身就是个传奇，再结合气势磅礴的《好汉歌》，引导学生走进好汉的胸膛，为最终深刻理解其内涵做准备。

】二、走进文章，品读个性师：今天这节课我们就重点研究一下课文中的两个主要人物。

其中一个是谁？生（齐答）：林冲。

师板书：（）的林冲我这里出示一个填空，你读了这篇文章之后，你觉得林冲是怎样一个林冲？前面加一个词语，但要说出加词的理由是什么？你从课文哪些句子当中找出这些理由？同学们相互之间先讨论讨论。

另外，还有一个要求，待会我让你起来讲的时候，不仅要讲出你认为林冲是一个怎样的林冲，还要讲出你的同桌的看法。

就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家听，就是要学会倾听同桌的发言。

知道了吗？生：知道。

（生开始互相讨论，气氛活跃）师：先说自己的，再说同桌的。

生：林冲是一个谦虚谨慎的林冲。

师：（板书：谦虚谨慎）这不是老师认为的，这是你认为的。

不过，我觉得你很了不得啊！谦虚谨慎的林冲，你从哪里看出来的？生：我从第三段中看出来的。

师：不要讲全段，你从第三段的哪些句子中看出来的？生：林冲连说：“不敢，不敢。

”师：你从这里看出来的，这是你的理解。

你同桌的呢？生：我同桌和我的意见一样。

师：你们俩说的都是一样的，两个人所见略同——英雄所见略同。

英雄请坐。

有不同表述吗？我呀，最喜欢不同的。

生：我觉得林冲是一个机智的林冲。

师：（板书：机智）机智的林冲。

《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计(苏教版五年级上册)《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学准备：多媒体；PPT课前激趣：1、趣谈举手。

2、趣谈名著。

（1、听说我们XX的学生很聪明，老师想考你们一个难题，听好了——中国四大古典名著是什么?2、喜欢看名著吗？老师小时候特爱看《水浒》和《三国》，有时看着看着竟然穿越了。

听听是怎么一回事：有一天，我带着两个兄弟，去拜访某个山野村夫。

我已经去过两次了，这次非请到他不可！在我软磨硬泡，泪洒衣襟之后，他跟了我，从此为我鞠躬尽瘁死而后已。

有一次，我在菜园里种菜，几个不良少年找我的麻烦，我大发神威，赤手拔起了一棵垂杨柳，吓得他们服服帖帖的，要拜我为师。

有一天我喝了十八碗酒，爬上山打死了一只猛虎，从此名扬天下。

还有……3、你们从老师的叙述中，听明白怎么回事了吗？在梦中，老师三顾茅庐，成了刘备；倒拔垂杨柳，成了鲁智深；景阳冈打虎，成了武松……看来老师做的是中国古典文学之梦，英雄之梦，好汉之梦。

我做什么梦你们也知道。

看来咱们XX的学生果然名不虚传哪！我送你们众位好汉四个字：“见多识广，”——板书。

本老师佩服佩服！——老师做抱拳礼，要求学生回礼。

再送你们四个字：“知书达理”——板书。

）教学步骤：一、承接激趣，导入新授（咱们班的同学见多识广，知书达理，可《水浒传》里却有这么一个小人物，他和你们正相反。

他孤陋寡闻，有眼不识泰山，犹如井底之蛙；他粗俗无礼，跋扈嚣张，不可一世，结果贻笑大方自讨没趣。

他就是——洪教头，他自讨没趣是因为遇到了——林冲，好汉林冲。

）下面，就让我们一起穿越时光，走进经典，再次读读那令人荡气回肠的《林冲棒打洪教头》。

（板书课题。

）下面我们一起读一读课题，指导，要读出好汉的气魄来，再读一遍。

22《林冲棒打洪教头》第二课时一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学过程：一、导入：继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？______________，林冲棒打洪教头，__________________。

自己练说、指名练说。

（两三生）二、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。

自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。

三、1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。

洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

你从中读出什么？看出什么？板书：谦虚有礼傲慢无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。

出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

”洪教头气势汹汹，逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。

四、林冲是怎样的人？“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢，不敢”。

看出他十分忍让。

出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。

”他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。

张康桥《林冲棒打洪教头》（第二课时）课堂实录五年级语文教案江苏____(省、市、区、县)实验小学张康桥时间：____年11月23日上午地点：扬州____(省、市、区、县)文化宫会场班级：____(省、市、区、县)实验小学五年级学生一、课前交流联系生活感悟好汉师：同学们，你们知道我叫什么吗？生：（齐答）张康桥或者不知道。

师：我不叫不知道，叫张康桥。

（众笑）我给你留下了什么印象？能否用一个两词描述一下。

生：阳光帅气生：酷（众笑）生：英俊潇洒生：和蔼可亲师：你们学会了赞美别人，这非常不容易。

实小的孩子真棒。

（略停）你们班上有好汉吗？生：（指一男生）他是好汉。

师：为什么说他是好汉？生：他乐于助人，总是喜欢帮助同学。

每当同学们有困难的时候，他总是挺身而出。

生：（还指这男生）他是好汉。

因为他力大无比，每次劳动时他都是最苦的。

师：还真是好汉！二、设置冲突激发需要建构话题师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。

大家齐读课题生齐读师：太规矩，没有野性。

再读一遍。

生齐读。

（声音响亮了许多）师：请我们班的好汉读一读。

生读课题。

（很有味道）师：很好。

通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。

生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。

柴进做了一回赞助商。

（众笑）师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。

柴进除了做赞助商还干了什么？把这些联系起来说一说。

生：课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。

师：你认为谁是好汉？为什么？（教师略停顿，许多学生举手。

）生：我认为林冲是好汉！因为他武艺高强，一个人教八十万人武艺。

生：我认为林冲是好汉！因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推。

生：我认为林冲是好汉！因为他是一个勇敢的人。

（师根据学生的回答相机板书：谦虚、武艺高强、勇敢。

）师：大家都这么认为？（学生点头），哦，是的确实许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。