人教版五年级上册数学各单元教学反思

第一单元小数乘法【教学目标】1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。

2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。

【教学重点】１、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。

２、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。

３、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。

４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。

【教学难点】在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。

【课时安排】本单元计划用6课时进行教学第一课时课题：小数乘以整数教学内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。

)教学要求：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学过程：一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。

)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。

⑶理解意义。

为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。

怎样算的？把3.5元看作35角3．5元扩大10倍 3 5角× 3 × 31 0. 5 元 1 0 5角缩小10倍105角就等于10.5元(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。

人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学反思第1节《除数是整数的小数除法》教学反思第1课时1.创设情境,使数学知识生活化。

上课时能够精心创设教学情境,结合学生的生活实际,巧妙地将学生置身于“问题情境”解决中去,使学生产生好奇心,从而激发了学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与知识的发现,经历知识形成、发生、发展的过程。

2.鼓励学生自主探索与合作,引导学生主动地从事观察、尝试、合作交流等教学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

第2课时1.在尝试计算中讨论遇到的新问题,通过学生的相互启发、相互影响,获得解决问题的方法。

2.适时点拨,这样每个学生都经历了知识的形成过程,即“整数部分不够除,商0,点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽,要添0再除”。

这样,小数除以整数的一般、特殊情况都讲到了。

3.练习相对较少,应多加一些练习,以巩固小数除以整数的计算方法。

第2节《一个数除以小数》教学反思第1课时1.由情境引入一个数除以小数,激发了学生学习的兴趣。

2.注重知识的迁移,学生很轻松就接受了新知识。

3.对比练习,突出特点,巩固了学生对新知识的掌握。

第2课时1.在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程,适时调动了学生大胆地说出自己方法的积极性,使学生用自己的思维方式感受算理与算法,既明于心又说于口。

2.由于除数是小数的除法转化成整数后,被除数可能出现多种情况,在教学时又针对这些情况作了专项训练,学生反应良好。

第3节《商的近似数》教学反思1.让学生在生活中体验。

数学源于生活,生活中充满数学,并最终服务于生活。

为抽象的教材内容选择、补充生活背景,使数学贴近学生生活,变得易于感受。

2.让学生在比较中体验。

比较是常用的一种数学思想方法。

只有经历这样的过程,才能使学生直观感受到数学知识形成的过程,学习能力得以提升。

第4节《循环小数》教学反思1.创设问题情境,让学生成为发现者。

人教版五年级数学上册教学反思生活与数学同在《铺地砖》是一堂数学实践活动课。

在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。

为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。

如在课始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。

数学源于生活，生活中处处充满数学。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。

因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。

如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。

培养学生的问题意识在教学《可能性》时，我设计了掷骰子练习。

师生共同交流骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。

我提出要求：用色子做教具，请根据今天的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。

最后我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少?如果投___次色子，估计投出“6”的次数是多少?喜欢游戏是孩子的天性，色子是学生熟悉的玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。

同时，让学生根据新学的知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新知识的掌握与理解，教师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维能力。

人教版五年级数学上册教学反思（二）本人担任小学五年级的数学教学工作。

一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

人教版五年级数学上册
第七单元《数学广角——植树问题》教学反思
第一课时
课后反思
1.体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。

教学中,创设游戏情境,向学生提供多次体验的机会,为学生创设一种民主、宽松、和谐的学习氛围,给学生充分的时间与空间。

2.学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。

生生之间的差异是学习的资源,这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。

第二课时
课后反思
1.本节课上得非常顺利,效果也不错。

注重渗透数学思想方法,培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。

但总觉得有些程序化,在引导学生思考和操作的过程中,对学生规定的有些死。

2.让学生通过观察、猜测、实验、推理与交流等活动,既学会了一些解决问题的一般方法和策略,又逐步形成了求实态度和科学精神。

3.如果在探究植树方法的规律时,再大胆地放手,让学生自主探究,效果可能会更好些。

另外,我的评价语言还不够丰富,小组合作研究的实效性还有待加强。

第三课时
课后反思
1.整节课,每一环节我都设计让学生动手操作,合作交流。

学生在不断的操作和交流中,经历观察、发现和感受的全过程,学到了解决问题的方法,并获得了更深层次的情感体验。

2.通过创设学生身边的情境,灵活应用所学的知识,巧妙地解决了生活中的问题,同时又培养了学生从多角度思考的能力。

五年级上数学教学反思6篇五年级上数学教学反思篇1我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。

诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。

”学而不思则罔”，”罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。

事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获希望的过程。

从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。

本文拟从以下三个方面作些探究。

一、在解题的方法规律处反思例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。

善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培养思维的变通性和灵活性。

二，在学生易错处反思学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有”错”。

例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到”病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。

其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。

2023年人教版小学五年级上册数学教学反思人教版小学五年级上册数学教学反思1组合图形面积是学生学习了长方形，正方形，平行四边形，三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。

在教学过程中，主要让学生在操作活动中相识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。

在让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画协助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。

接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的（分割成两个长方形）；其次，长方形的面积公式是怎样的`；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少要计算其次个长方形的面积，长是多少，宽是多少在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，遗忘了将在巡堂时发觉的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体探讨为什么，这是不足的地方（假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。

学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。

这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。

因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，刚好发觉问题和作出反馈。

人教版小学五年级上册数学教学反思2优点：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。

五年级数学上册第二单元《位置》教学反思五年级数学上册第二单元《位置》教学反思1优点：通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述小军的位置，即小军坐在第4列第3行；然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试着用数对表示出来。

课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。

不足：参与讨论的学生不够多，应让所有学生都参与到学习当中来。

改进：今后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。

五年级数学上册第二单元《位置》教学反思2优点：本节课利用迁移规律进行教学，有助于学生对知识的自主建构，通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。

不足：学生所学的知识与生活实际联系起来后，学生分不清。

改进：今后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。

五年级数学上册第二单元《位置》教学反思3回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。

这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。

不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。

在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。

（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。

五年级数学上册单元教学反思第一单元小数乘法教学反思本单元《小数乘法》教学反思如下：一、小数乘整数这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。

为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：（一）复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。

（二）创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。

在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。

（三）在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。

然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。

总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。

二、小数乘小数课前，对这部分知识的教学担心几点：1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。

提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻声提醒把算式看作整数进行计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。

告诉我看估算结果的；多数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将现在的积除以100。

几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然。

于是一通都通。

“试一试”自然没问题。

计算法则都是学生自己总结的。

今天的例2依旧利用下午第二节课上的，例题出示，说说有关数学信息，提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足”的注意点。

小学五年级数学上册教学反思全册【教学反思】小学五年级数学上册一、教学目标的设定与达成情况分析在小学五年级数学上册的教学过程中，我以培养学生对数学的兴趣和学习能力为目标，通过巩固基础知识、拓宽思维方式、提高解题能力等方面的教学内容，帮助学生全面提升数学水平。

经过一学期的教学实践，我对每个单元的教学目标进行了评估，以下是我对每个单元教学目标达成情况的分析。

1. 第一单元：整数的认识与运算教学目标：掌握整数的概念，能够进行整数的加减法运算。

达成情况分析：通过引导学生观察实际生活中的情境，我成功地激发了学生对整数的兴趣，并帮助他们理解了整数的概念。

在教学中，我采用了多种教学方法，如数轴法、实物法等，帮助学生掌握整数的加减法运算。

通过课堂练习和作业检查，大部分学生已经能够熟练运用整数进行简单的加减运算，达到了教学目标。

2. 第二单元：小数的认识与运算教学目标：理解小数的概念，能够进行小数的加减法运算。

达成情况分析：通过实际生活中的例子，我帮助学生理解了小数的概念，并引导他们进行小数的加减法运算。

在教学中，我注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，通过多种示例和练习，学生逐渐掌握了小数的运算方法。

然而，部分学生在运算过程中仍存在一些错误，需要进一步强化练习。

3. 第三单元：图形的认识与分类教学目标：认识常见的二维图形，能够进行图形的分类。

达成情况分析：通过展示各种二维图形的实物和图片，我帮助学生认识了常见的二维图形，并引导他们进行图形的分类。

在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过多种实际情境和练习题，学生逐渐掌握了图形的分类方法。

大部分学生已经能够准确地识别和分类各种图形，达到了教学目标。

4. 第四单元：分数的认识与运算教学目标：理解分数的概念，能够进行分数的加减法运算。

达成情况分析：通过实际生活中的例子，我帮助学生理解了分数的概念，并引导他们进行分数的加减法运算。

在教学中，我注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过多种示例和练习，学生逐渐掌握了分数的运算方法。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学反思第1节《事件发生的确定性和不确定性》
1.在教学中,教师注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交换自己的想法。

使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中,充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。

2.通过各种有趣的活动学习可能性,激发了学生学习数学的兴趣。

第2节《用字母表示数》
1.讨论交流式的学习,使学生充分经历了知识的发生、发展和应用的全过程。

2.重视三维目标的整合,促进学生全面发展。

第3节《事件发生的可能性有大有小》
1.学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中,经历了知识的形成过程,逐步丰富了对不确定现象和可能性大小的体验。

2.通过学习可能性,培养了学生的统计意识和分析问题的能力。

第4节《掷一掷》
1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。

2.“数学和生活同在”,丰富的生活中处处有数学。

在课堂中,如果将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问题的方法,在个性中找到一种解决生活问题的共性,我认为,本设计也就为学生的
学习找到了源头与归宿。

人教版五年级数学上册单元教学反思第一单元：小数乘法。

- 教学成功之处。

- 在教学小数乘整数时，通过将小数乘法转化为整数乘法的方式，引导学生理解算理，这种迁移的方法学生接受度较高。

例如，0.5×3可以看作5×3 = 15，然后根据因数的小数位数确定积的小数位数，得出0.5×3 = 1.5。

- 利用生活中的实际例子，如购买文具、计算家庭水电费等，让学生感受到小数乘法在生活中的广泛应用，提高了学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。

- 教学不足之处。

- 部分学生在确定积的小数位数时容易出错，尤其是当因数末尾有0的时候。

例如，0.25×0.4，有些学生计算结果为1，没有正确数出积的小数位数应该是三位。

- 在小数乘法的简便运算教学中，部分学生不能很好地运用乘法运算定律进行简便计算。

例如，0.8×1.25×0.25×4，有些学生不能灵活运用乘法交换律和结合律将式子转化为(0.8×1.25)×(0.25×4)进行简便计算。

- 改进措施。

- 加强积的小数位数确定的专项练习，通过对比练习、错题分析等方式，让学生深刻理解小数乘法的算理。

- 在简便运算教学中，增加更多的实例和练习，引导学生观察式子的特点，逐步培养学生灵活运用运算定律的能力。

第二单元：位置。

- 教学成功之处。

- 利用教室中的座位等实际场景，让学生直观地理解数对的概念。

例如，将学生的座位用数对表示，让学生明白数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，这种直观教学法使抽象的概念变得具体易懂。

- 通过让学生在方格纸上用数对表示物体的位置并进行平移等操作，加深了学生对位置相对性的理解，同时也提高了学生的空间观念。

- 教学不足之处。

- 部分学生在理解数对中两个数的顺序时容易混淆，例如将(3, 2)和(2, 3)所表示的位置弄反。

- 在解决一些复杂的位置关系问题时，如根据多个物体的位置关系列出数对等，部分学生存在困难。

人教版五年级上册数学全册教案（完整版）教学设计（含教学反思）1小数乘整数课时目标导航小数乘整数。

(教材第2～3页例1.例2)1. 理解小数乘整数的意义, 掌握小数乘整数的计算法则。

2．理解小数乘整数的算理, 会正确计算。

3. 提高学生主动获取相关信息的能力。

重点: 小数乘整数的计算。

难点: 理解小数乘整数的算理。

一、情景引入1. 复习整数乘法的意义。

(1)整数乘法的意义是什么？(点名说一说)(2)在乘法算式中, 各15 150 1500 1.5 0.15部分的名称是(1)明确：第一个因数扩大到原来的10倍, 第二个因数不变, 积也扩大到原来的10倍。

(2)从前三栏中你发现了什么？明确：一个因数扩大到原来的10倍、100倍, 另一个因数不变, 积也扩大到原来的10倍、100倍。

(3)第四栏, 不计算能知道积是多少吗？明确：一个因数缩小到原来的, 另一个因数不变, 积也缩小到原来的。

(4)从后两栏中你发现了什么？明确：一个因数缩小到原来的、, 另一个因数不变, 积也缩小到原来的、。

二、学习新课1. 教学教材第2页例1。

(1)创设学习情境。

观察主题图, 了解图中的相关信息。

A. 3.5元B. 4.6元C. 6.4元D. 2.8元买3个风筝A多少钱？(2)探索解决问题方法。

四人一组, 展开讨论, 探求计算方法, 并分享计算方法。

方法一:方法二:3. 5元＝3元5角3元×3＝9元5角×3＝15角9元＋15角＝10.5元方法三:4元×3＝12元5角×3＝1元5角12元－1元5角＝10.5元方法四:3. 5元＝35角105角＝10.5元(3)分析各种算法的算理。

教师引导学生逐一进行分析、评价, 重点引导学生分析第四种算法。

提问: 上面四种算法中, 你认为哪种算法比较简单, 这种算法的关键是什么？学生分析、对比、讨论后, 多数会认为第四种方法比较简单, 同时认识到这种算法的关键是把小数3.5元换算成整数35角, 也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来计算。

新人教版PEP小学五年级数学上册教学反思(全册)引言本文档为对新人教版PEP小学五年级数学上册教学的全面反思和总结。

通过对教学过程和效果的分析，旨在改进教学方法，提高学生的数学研究成绩。

教学目标- 熟练掌握数学上册所涉及的各个知识点；- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；- 提升学生对数学的兴趣和研究动力。

教学方法多媒体辅助教学在课堂上充分利用多媒体设备，使用图片、音频和视频等多种形式的教学材料，使学生更直观地理解数学概念和解题方法。

合作研究通过组织学生进行小组活动，促使他们相互合作、思考和讨论，共同解决数学问题。

这样可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

案例分析引入实际生活中的数学问题，通过分析实例，让学生将数学知识与实际应用相结合。

这样可以增强学生的研究兴趣，并让他们明白数学在日常生活中的重要性。

教学反思教学过程教学过程中，多次利用多媒体进行展示，使学生对数学知识的记忆更加深刻。

通过小组活动，学生们能够积极参与，互相帮助，共同解决问题。

然而，在课堂上的案例分析方面，需要进一步提高，以便更好地让学生将数学知识运用到实际生活中。

教学效果学生们对数学知识的掌握程度有了明显提高，他们的数学思维能力和解决问题的能力也得到了锻炼和提升。

然而，部分学生在数学兴趣和研究动力方面仍有待提升。

在以后的教学中，应注意激发学生对数学的热情和兴趣，使他们能够主动参与到研究中来。

结论通过本教学反思，我们得出以下结论：- 多媒体辅助教学是提高学生数学研究效果的有效手段；- 合作研究能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力；- 案例分析能够加深学生对数学知识的理解和运用。

基于以上结论，我们将进一步优化教学方法，提高教学质量，以期更好地培养学生对数学的兴趣和研究动力，帮助他们取得更好的研究成绩。

第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。

【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。

3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。

【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。

难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。

师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。

学生自由发言。

师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。

师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。

师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。

预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。

2.课件出示教材P44例1第二幅图。

师：小明抽到跳舞，还剩两张。

接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。

预设2：不可能抽到跳舞。

3.课件出示教材P44例1第三幅图。

师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。

小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。

4.小结归纳。

师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。

师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。

五年级数学上册位置教学反思一、教学内容分析。

在人教版五年级数学上册中，“位置”这一单元主要让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置以及在方格纸上用数对确定物体的位置。

这部分内容是在学生已经初步认识了前后、上下、左右等表示物体具体位置的基础上进行教学的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。

它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

二、教学目标达成情况反思。

（一）知识与技能目标。

1. 数对概念的理解。

- 在教学过程中，通过具体的实例，如教室里学生的座位排列，引导学生认识数对。

大部分学生能够理解数对中两个数字分别表示的意义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。

但是，仍有少数学生在实际应用时会混淆列和行的顺序，导致数对表示错误。

这可能是因为在最初讲解概念时，虽然结合了实例，但对于部分理解能力稍弱的学生来说，还需要更多的强化练习。

- 在方格纸上用数对确定物体位置时，学生能够根据给定的数对准确地找到对应的点。

当要求学生根据物体的位置写出数对时，部分学生容易出现粗心大意的情况，例如将坐标写错或者忘记写括号等。

这反映出学生在细节方面还需要加强关注，教师在教学中也要注重培养学生认真仔细的学习习惯。

2. 数对的应用。

- 在解决一些简单的实际问题，如根据数对描述棋子在棋盘上的移动路径等，多数学生能够运用所学知识进行解答。

但是，当问题情境稍微复杂一些，例如涉及到多个物体的位置关系变化时，部分学生就会出现思维混乱的情况。

这说明学生在综合运用知识解决问题方面还存在不足，需要更多的综合性练习来提高他们的解题能力。

（二）过程与方法目标。

1. 观察与分析能力。

- 在教学中，通过让学生观察教室里座位的排列以及方格纸上点的位置，培养他们的观察能力。

大部分学生能够通过观察发现位置关系的规律，并用数对准确表示。

但是，在观察一些不规则排列的物体位置时，部分学生的观察能力就有所欠缺，不能快速准确地确定列和行。

五年级数学上册教学反思（热门13篇）五年级数学上册教学反思第1篇1、教师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。

或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己会诊，找出错因。

2、新授前相关复习不够到位对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课。

如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生夯实基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。

3、要注重培养学生的口算能力《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。

4、忽视小数乘法和小数加减法计算的根本区别。

小数加减法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。

我想如果我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。

经过此教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。

没有了反思，就没有自己的教育信念，永远成不了具有自己鲜明个性的教师。

五年级数学上册教学反思第2篇第一，导课新颖，但没有抓好节点课的开始导入《盲人摸象》的小故事，用来激发学生的学习兴趣，切近本课主题，比较好，但我没有利用好，过早地揭示了本课的主旨——看问题要全面，不要片面，否则就会犯盲人摸象的错误！课后经过反思，其实可以这样处理：把盲人摸象的故事播放到国王和大臣们捧腹大笑停止，然后提出问题：为什么周围的人都笑了？戛然而止！进行新课教学；处理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，说说他们笑的原因，以及盲人为什么会弄出笑话。

人教版五年级数学上册第六单元《多边形的面积》教学反思第1节《平行四边形的面积》教学反思课后反思1.注重数学思想方法的渗透。

先让学生回忆学过了哪些平面图形,想一想长方形的面积是怎样求的,做到用“旧知”引“新知”,把“旧知”迁移到“新知”中。

2.注重学生数学思维的发展,设计了剪一剪、拼一拼等学习活动,逐步引导学生观察思考得出结论:因为长方形的面积=长×宽,所以平行四边形的面积=底×高。

3.注重师生互动、生生互动,在这节课中,始终面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,学生学习的积极性很高。

第2节《三角形的面积》教学反思课后反思1.创设问题情境,激起了学生的探究欲望,让学生主动提出必须先算出三角形的面积,自然而然地引出了课题:三角形面积的计算。

2.加强学生动手操作和合作交流,这样学生在理解的基础上掌握面积的计算公式,印象深刻,思维也得到了发展。

第3节《梯形的面积》教学反思课后反思1.尊重学生的认知规律,注重知识的前后联系。

梯形的面积计算公式推导方法与三角形的面积计算公式推导方法有很大的相似之处,放手让学生自己利用前面的学习经验,推导出梯形的面积计算公式。

2.创设轻松情境,引导学生从不同的途径推导出梯形的面积计算公式。

提倡算法多样化,从不同的角度想数学问题,促进了学生的思维发展。

3.转变学习方式,让学生自主探究学习。

动手操作、合作交流、自主探究是学生学习数学的重要方式。

培养了学生学习的兴趣,促进学生自主学习,体验到成功的喜悦。

第4节《组合图形的面积》教学反思课后反思1.注重方法的指导与总结。

通过一题多解的训练,启发了学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路,各自提出有价值的分割方法。

2.运用现代化的教学手段,向学生提供直观、多彩、生动的形象,使学生多种感官同时受到刺激,激发了学生学习的积极性,同时把教学过程组织得更生动、形象,启发了学生进行总结归纳、抽象概括,主动参与知识的形成过程。

3.问题来源于学生,回归于学生。