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小学语文低年段字族识字教学探究作者：谈芸来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第17期摘要：字族识字是相对于传统识字方法的一种教学模式，它“以字归族、以族为文、字文相生”，把汉字归成字族，一定范围内扩大了学生对汉字的接触面，使学生在识记中获得较为突显的效果。
在新课程标准指导下，教师可以围绕字族字的字音、字形、字义进行识字教学，扩大学生识字量，培养学生自主识记汉字的能力。
关键词：小学低年段;字族识字;有效教学中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）17-066-1部编小学语文低年段教材中，选用的字族字多以短小的儿歌、韵文或词串形式集中出现，这种方法虽然能提升识字效率，但也会给学生识记生字带来了一定的挑战，即在使用过程中容易造成错别字，这也是字族识字在教学中要解决的重难点。
本文下面就围绕字族字的字音类聚、字形类联、字义类推[1]三个方面探究如何进行有效的教学。
一、掌握字音类聚同一字族聚集在一起呈现，它们在字音组成上，由于含有同一个母体字做声符，所以在字音上十分相近，教学时要引导学生对字音进行辨析、理解。
例如：一年级下册《小青蛙》河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
这首小诗选自《字族文识字读本（第一册）》，由母体字“青”系连了“清、晴、睛、情、请”5个子体字，读起来抑扬顿挫，有极强的节奏感、韵律感，语境优美，极富童趣。
在教学中需要进行辨析、对比，让学生明确它们在声母、韵母、声调等方面的不同，遵循：音近则求同，简化识记组块;音异则鉴别求异，加深对字音辨析的原则。
如《小青蛙》一课，“青”这一组字族中，“清、晴、情、请”这几个子体字声母、韵母都相同，但声调略有差别，“睛”字的声母和其他子体字有较大差异。
在教学时，教师通过示范、评价反馈等带有意义建构的朗读指导，让学生在朗读中辨析字族字读音方面的差异，从而让学生掌握发音方法，提高朗读水平。
利用字族文，进行识字教学浉河区XX家店镇希望小学XX后生我们人有家族、民族之分，汉字也是如此，称之为“字族”。
如“侥、浇、跷、饶、绕、烧、晓”等字就可归在“尧”族中。
为了使学生了解汉字独特的构造规律，为快速识字提供条件，将一族字编入一篇文章中，以文识字，以字学文，应该说是识字教学的一种有益尝试。
我们把这样含有一族字的文章叫字族文。
现举例说明：1、《进“门”歌》：XX字进门是闰年，木字进门好清闲，• •市字进门凑热闹，日字进门坐中间，• •马字进门闯了祸，人字进门电光闪，• • •心字进门闷得慌，才字进门闭上眼，• •口字进门问原因，甲字进门闸就关，• •耳字进门听新闻，一字进门成门闩。
2、《“羊”字歌》：羊左站人是佯装，XX要飞翔,羊左有口咩咩叫，羊右有令是羚羊，羊旁站君羊成群，羊下有xxxx，• • •羊在气下要吸氧，羊儿有病皮肤痒，• •人人齐心保护羊，羊儿茁壮安无恙。
3、《“皮”字朋友多》有土堆XX,有水波XX,• • •碰石擦破皮,跛足也爬坡, • • •披衣床上坐,被子多暖和,• •透过玻璃窗，XX染XX,外婆来看我,带来甜菠萝。
编写字族文,应注意以下几点：1、尽量短小精悍，琅琅上口、浅显易懂，适于儿童理解、阅读、和记忆。
如“巳封己不封，已字半当中。
”就能辨别“巳、已、己”这三个字。
再如“中字衷，口字哀，中字歪倒就是衰。
”也是一句话辨别三个字。
2、字文要互补。
从词句中识字，在识字的基础上又能理解词句。
如莫字歌：“有土做坟墓，有巾是幕布，有手好临摹，有心真羡慕，马跳蓦地惊，日落天已暮。
”真称得上是字词句、音形义各方面的完美结合。
3、利用儿童喜爱的寓言、童话、韵文等形式作文，讲究知识性、思想性和趣味性的统一，要有一定的意境。
为了让同学们辨别“喿”旁的字，我曾编写了小猫钓鱼这首寓言诗：小花猫，声音妙，手操鱼杆不急躁。
“鱼老兄，喵喵喵，快快来把岸边靠；鱼老弟，喵喵喵，咱们来把朋友交。
今天你到我家去，知心话咱唠一唠；明天你我来洗澡，水底世界游一遭。
利用字族文进行识字教学集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]利用字族文，进行识字教学浉河区吴家店镇希望小学 曹后生我们人有家族、民族之分，汉字也是如此，称之为“字族”。
如“侥、浇、跷、饶、绕、烧、晓”等字就可归在“尧”族中。
为了使学生了解汉字独特的构造规律，为快速识字提供条件，将一族字编入一篇文章中，以文识字，以字学文，应该说是识字教学的一种有益尝试。
我们把这样含有一族字的文章叫字族文。
现举例说明：1、《进“门”歌》：王字进门是闰．年，木字进门好清闲．，市字进门凑热闹．，日字进门坐中间．，马字进门闯．了祸，人字进门电光闪．．，心字进门闷．得慌，才字进门闭．上眼，口字进门问．原因，甲字进门闸．就关，耳字进门听新闻．，一字进门成门闩．。
2、《“羊”字歌》：羊左站人是佯．装，羊右长羽要飞翔．，羊左有口咩咩．．叫，羊右有令是羚．羊，羊旁站君羊成群．，羊下有永水漾漾．．，羊在气下要吸氧．，羊儿有病皮肤痒．，人人齐心保护羊，羊儿茁壮安无恙．。
3、《“皮”字朋友多》有土堆成坡．，有水波．连波．，碰石擦破．皮，跛．足也爬坡．，披．衣床上坐，被．子多暖和，透过玻．璃窗，夕阳染山河，外婆．来看我，带来甜菠．萝。
编写字族文，应注意以下几点：1、 尽量短小精悍，琅琅上口、浅显易懂，适于儿童理解、阅读、和记忆。
如“巳封己不封，已字半当中。
”就能辨别“巳、已、己”这三个字。
再如“中字衷，口字哀，中字歪倒就是衰。
”也是一句话辨别三个字。
2、 字文要互补。
从词句中识字，在识字的基础上又能理解词句。
如莫字歌：“有土做坟墓，有巾是幕布，有手好临摹，有心真羡慕，马跳蓦地惊，日落天已暮。
”真称得上是字词句、音形义各方面的完美结合。
3、 利用儿童喜爱的寓言、童话、韵文等形式作文，讲究知识性、思想性和趣味性的统一，要有一定的意境。
为了让同学们辨别“喿”旁的字，我曾编写了小猫钓鱼这首寓言诗：小花猫，声音妙，手操鱼杆不急躁．。
“字族文”识字教学法对智力障碍儿童汉字指认教学的作用研究【摘要】本文通过对智力障碍儿童汉字指认教学的作用进行研究，探讨了字族文识字教学法在该领域的应用。
首先介绍了字族文识字教学法的原理和特点，然后分析了智力障碍儿童汉字指认教学面临的困难与挑战。
接着对实施字族文识字教学法的效果进行评估，并探讨了其对智力障碍儿童汉字指认教学的作用机制。
最后提出实践操作的建议和提醒。
研究结果显示，字族文识字教学法对智力障碍儿童汉字指认教学具有积极影响，但同时也存在一定局限性。
未来的研究方向可以进一步拓展字族文在教学中的应用，以提高智力障碍儿童的学习效果和提升他们的认知能力。
【关键词】字族文、识字教学法、智力障碍儿童、汉字指认、作用研究、效果评估、作用机制、实践操作、建议、积极影响、局限性、展望1. 引言1.1 背景介绍智力障碍儿童是指在智力方面存在发育迟缓或受损的儿童，他们在学习汉字指认等方面常常面临困难和挑战。
汉字指认是儿童学习的重要环节之一，对于智力障碍儿童来说，如何有效地进行汉字指认教学具有重要意义。
在传统的教学方法中，智力障碍儿童常常因为学习困难而产生挫败感，这不仅影响了他们的学习积极性，也影响了教育效果。
需要找到一种更有效的教学方法来提升智力障碍儿童的汉字指认能力。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨字族文识字教学法对智力障碍儿童汉字指认教学的作用，并深入分析其作用机制。
通过实证研究，从理论和实践两方面考察字族文识字教学法在智力障碍儿童汉字指认教学中的应用效果，为提高智力障碍儿童汉字识字能力提供科学依据和方法指导。
通过本研究的实施和评估，旨在挖掘字族文识字教学法对智力障碍儿童的潜在益处，为进一步优化智力障碍儿童教育课程和教学方法提供建议和借鉴。
通过本研究，旨在为提升智力障碍儿童的汉字指认能力提供理论与实践支持，为他们的学习和发展创造更加有利的教育环境和条件。
2. 正文2.1 字族文识字教学法的原理和特点字族文识字教学法是一种基于汉字结构特点和音形义结合的教学方法。
