电大课程与教学论 形考任务三

课程与教学论形成性考核册作业答案课程与教学论作业1前言、第1－4章一、填空题1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。

2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。

3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理机制，自主控制学习行为。

4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握学生技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。

5．赫斯特把人类的知识分成七种形式：形式逻辑和数学、自然科学、对自己和他人心智的理解、_道德_判断和意识、_美感__经验、宗教主张、哲学理解。

6．课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于理论基础层面，另一类侧重具体设计前的方法技术的难备。

7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

8．目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。

9．我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性(表意)取向的三种。

10．布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。

11．生成性目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。

12．20世纪70年代斯坦豪斯在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标，并相应地提出的课程开发的过程模式。

13．斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。

2018电大最新课程与教学论形考三和目标信息技术校本课程开发的理念是以学生为中心，以实践为基础，以创新为动力，以综合素质培养为目标。

我们的目标是通过信息技术校本课程的开发，提高学生的信息素养和实践能力，培养学生的创新精神和综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

三、开发内容和方法我们的信息技术校本课程的内容涵盖了信息技术基础知识、信息技术应用、信息技术创新和信息技术伦理等方面。

我们采用了“研究性研究”、“项目制研究”、“合作研究”等方法，让学生在实践中掌握知识，培养创新思维和团队合作精神。

四、开发成果我们的信息技术校本课程已经在学校内部推广，得到了学生和家长的好评。

学生们在课程中不仅学会了基本的信息技术知识，还通过实践项目锻炼了自己的实践能力和创新思维。

我们的课程也得到了省级和国家级的表彰和认可。

五、改进和展望我们将继续完善信息技术校本课程的内容和方法，注重学生的实践能力和创新思维的培养，提高学生的信息素养和综合素质。

同时，我们也将积极探索信息技术校本课程的评价体系，为课程的进一步发展提供有力的保障。

本文介绍了信息技术校本课程的开发目标和原则，旨在促进学生身心健康发展，培养良好品德和终身研究的能力。

该课程注重课程结构的综合性、均衡性和选择性，与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，体现课程内容的现代化和适应性。

同时，该课程的开发也充分体现了“六性一原则”，即趣味性、实用性、科学性、开放性、灵活性、可操作性和以人为本、以学生为本、以校为本的原则。

为了营造学生自主发展的氛围和提供网络化的研究环境，该课程采用了学生主体、教师主导的教学模式，注重内容的文化内涵、实践性和社会性。

通过形式多样的主题教学活动，该课程能够使理论密切联系实际，培养学生的动手实践能力和分析解决实际问题的能力。

此外，该课程的设计也考虑到了群体间、人际间的交往活动，使集体教学与小组合作研究相结合，并鼓励学生质疑问难的行为，最大限度地挖掘学生的自身创造潜能，以培养学生的创新意识和创新精神。

最新国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务3试题及答案形考任务3考核形式：运用已经学习过的理论知识，结合自己的工作实际撰写一份课程教学改革的工作报告（字数在1000-1500字），并通过小组讨论征集修改意见。

考核要求：学习者须提交自己的工作报告，将其上传到国家开放大学学习网，主要内容应包括：1．自己较熟悉并有兴趣作为教学过程改革尝试的某个学科或知识领域。

（30分）2．个人通过各种途径收集资料的情况，并注明一些重要资料的来源。

（30分）3．综合运用相关理论、方法、知识，形成自己的课程教学改革方案，归纳小组讨论形成的意见，并提出可以进一步讨论的要点。

（40分）同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的修改意见。

答案：《校本课程开发工作报告》一、校本课程的开发与实施过程简述：校本课程课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程改革模式，一种新的课程管理模式，对国家课程、地方课程进行补充，具有学校特色，能提高课程的适应性和实效性，能较好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动地发展。

第一阶段：成立校本课程开发委员会：我校成立了校本课程审议委员会，负责审议校本课程开发中的重大决策，研究制定开发、管理条例，检查、监督开发方案执行情况。

第二阶段：需求评估：我校通过校本课程开发前期和启动后问卷调查，根据我校校本课程委员会提出的方案，在调查研究的基础上，评估学生、学校及社区的需求，校领导探索出以"情感关怀"育人模式为主导，创建艺体特色学校的办学思路，这既体现了我校的办学思想及教育特色，又体现了我校校本课程的特色。

第三阶段：课程目标：我们学校的办学目标：学会生活、学会生存、学会做人。

由此确定我校现阶段校本课程开发和实施的总体目标为：学会生活，学会自理，学会生存，健全人格，珍爱生命。

学树立自信心，张扬个性，展示自我。

学会交往，诚实、自信、合作，顾全大局，爱护集体，享受茁壮成长的快乐。

学生学会观察、思考，学会探究与质疑，形成创新意识。

问: 考核形式: 运用已经学习过旳理论知识, 结合自己旳工作实际撰写一份课程教学改革旳工作汇报（字数在1000-1500字）, 并通过小组讨论征集修改意见。

考核规定: 学习者须提交自己旳工作汇报, 将其上传到国家开放大学学习网, 重要内容应包括:1. 自己较熟悉并有爱好作为教学过程改革尝试旳某个学科或知识领域。

（30分）2. 个人通过多种途径搜集资料旳状况, 并注明某些重要资料旳来源。

（30分）3．综合运用有关理论、措施、知识, 形成自己旳课程教学改革方案, 归纳小组讨论形成旳意见, 并提出可以深入讨论旳要点。

（40分）同步, 学习者还须提交经小组讨论后自己形成旳修改意见。

答：信息技术校本课程开发工作汇报一、开发背景伴随课程改革旳深入推进, 信息技术校本课程开发已经成为我国目前课程改革中旳一项重大举措。

同步, 这也成为我们弘扬学校文化, 凸现学校特色旳新契机。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程旳构造时, 对综合实践活动课程作了如下论述：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程, 其内容重要包括：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

在课程旳实行过程中, 加强信息技术教育, 培养学生运用信息技术旳意识和能力。

信息技术课程已经作为综合实践旳一种领域, 是综合实践课程旳一种重要构成部分。

综合实践活动是由国家、地方和学校根据实际状况共同开发旳课程领域, 因此国家只着眼于对此课程宏观旳指导, 而不做强行旳、详细旳规定。

因此, 各地区、各学校可根据当地区、本学校旳实际状况确定详细旳、适合当地需要旳内容。

基于这样旳一种状况, 各学校可自主地开展综合实践活动, 其中信息技术课程领域也是如此。

我校以教育部颁发旳《中小学信息技术课程指导纲要》为依托, 结合校内软、硬件旳实际状况, 充足运用社会资源、学校资源和家庭资源, 开发信息技术校本课程, 探索信息技术校本课程开发旳程序、教学模式、评价体系, 体现“一切为了学生, 一切为了学生旳发展”旳课程改革方针, 贯彻课程改革旳总体目旳, 提高学生获取信息、处理信息、应用信息旳能力, 全面提高学生旳信息素养、人文素养, 培养学生旳实践能力和创新精神。

课程与教学论形成性考核册参考答案3一、填空题：1、教学过程认识说 教学过程发展说 教学过程多本质说 教学过程实践说；2、教学过程的内部动力 教学过程的外部动力；3、直观手段 认识能力 理论思维；4、基础知识 基本技能；5、教师的教法 学生的学法 教与学的方法；6、传递---接受；7、学生自学；8、演示法 参观法；9、教学组织形式；10、班级授课制 集体教学形式；11、自然和社会现实活动；12、复式教学 年级；13、人与事 时间与空间；14、课堂时间管理 营造和谐的课堂气氛；15、积极的 消极的。

二、选择题：1、B2、A3、A4、A5、C6、A7、A三、简答题：1、答：这种观点从认识论的角度出发，把教学过程看作一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。

在此过程中，学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识经验。

2、答：学生获得知识有两种来源：间接经验和直接经验。

学生以学习书本知识等间接经验为主。

学生学习书本知识是把前人的认识变成自己的知识的过程，但不能从书本到书本，脱离实际地学习必须要以一定的直接经验为基础。

因此在教学过程中，必须把间接经验与直接经验结合起来，以间接经验为主，直接经验是学好间接经验的重要基础和必要的条件。

要在间接经验与直接经验相作用、相互联系中提高学生的学习质量。

3、答：教学过程的特点：（1）双边性；（2）认知性；（3）实践性。

主要矛盾：（1）学生与所学知识之间的矛盾；（2）教师的教与学生的学之间的矛盾；（3）教师与教材之间的矛盾。

4、答：教学目标：通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感不断得到陶冶、升华，个性得健康发展，同时又学到科学知识。

操作程序：创设情境---情境体验---总结转化。

5、答：（1）教学模式的理论基础趋向多样化；（2）由以“教”为主向“学教并重”转化；（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力；（4）教学模式的目标趋向情意化。

《课程与教学论》形考作业3答案（第9—11章）一、填空题1．教学过程是一个认识过程、实践过程的统一。

我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下四类“教学过程认识说、教学过程发展说、教学过程本质说、教学过程实践说”。

2．教学过程的两种动力包括“内部动力和外部动力”。

3．直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过“直观手段”，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的“认识能力和理论思维”。

4．系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握“基础知识和基本技能”，形成严密的逻辑思维能力。

5．教学方法是为了达到—定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了“教师的教法、学生的学法、教与学的方法”。

6. “传递--接受”教学模式的基本程序为：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。

7．自学一指导教学模式是指教学活动以“学生自学”为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。

8．以直接感知为主的教学方法包括“演示法和参观法”。

9. “教学组织形式”是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

10. “班级授课制”是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种“集体教学形式”，它是我国学校教学的基本组织形式。

11．学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。

、这种在“自然和社会现实活动”中进行教学的组织形式，便是现场教学。

12. “复式教学”是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同“年级”的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

国开电大学习中心课程与活动设计形考作业三参考答案题目一：课程设计1. 问题陈述本课程设计旨在帮助国开电大研究中心的学生从事课程设计和活动规划方面的实践，提升他们的专业能力和创造力。

2. 课程目标- 培养学生课程设计和活动规划方面的创新能力。

- 提高学生在课程设计和活动规划方面的专业水平。

- 培养学生协作与沟通的能力。

3. 课程内容- 课程介绍：介绍课程设计和活动规划的基本概念和原则。

- 教学方法：理论讲解、案例分析、小组讨论、实践操作。

- 主要内容：1) 课程设计：课程目标设定、知识结构规划、教学活动设计。

2) 活动规划：活动目标设定、活动内容策划、活动组织与管理。

4. 教学方法- 理论讲解：通过讲解基本概念和原则，帮助学生建立课程设计和活动规划的基本理论框架。

- 案例分析：通过分析实际案例，帮助学生理解课程设计和活动规划在实践中的应用。

- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享经验和观点，加深对课程设计和活动规划的理解。

- 实践操作：组织学生进行实际的课程设计和活动规划实践，提升他们的实践能力和创造力。

5. 课程评估- 作业：学生需要完成课程设计和活动规划的作业，以检验他们对课程内容的理解和掌握程度。

- 研究小结：学生需要撰写研究小结，总结课程研究的收获和心得体会。

题目二：活动规划1. 活动背景本次活动旨在为国开电大研究中心的学生提供一个丰富多彩的校园生活，促进他们的研究和成长。

2. 活动目标- 增强学生的团队合作能力。

- 提升学生的沟通和表达能力。

- 丰富学生的校园文化生活。

3. 活动内容- 演讲比赛：组织学生进行主题演讲，展示他们的演讲和表达能力。

- 才艺展示：组织学生进行才艺展示，分享他们的特长和兴趣。

- 文化交流：组织学生进行文化交流活动，促进不同学生间的交流和友谊。

4. 活动安排- 时间：活动将在下个月举行，具体时间待定。

- 地点：校园内的大礼堂将作为活动场地。

- 组织人员：组织人员由研究中心的老师和学生代表组成。

《课程与教学论》形考作业三（第9—11章）一、填空题1．我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下四类教学过程知识说、教学过程发展说、教学过程本质说、教学过程实践说。

2．教学过程的两种动力包括“教学过程的内部动力、教学过程的外部动力”。

3．直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过“直观手段”，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的“认识能力、理论思维”。

4．系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握“基础知识、基本技能”，形成严密的逻辑思维能力。

5．教学方法是为了达到—定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了“教师的教法、学生的学法、教与学的方法”。

6. “传递——接受”教学模式的基本程序为：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。

7．自学一指导教学模式是指教学活动以“学生自学”为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。

8．以直接感知为主的教学方法包括“演示法和参观法”。

9. “教学组织形式”是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

10. “班级授课制”是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种“集体教学形式”，它是我国学校教学的基本组织形式。

11．学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。

、这种在“自然和社会现实活动”中进行教学的组织形式，便是现场教学。

12. “复式教学”是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同“年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

题目1媒体可分为单媒体和多媒体。

选择一项：对错正确的答案是“对”。

题目2小学语文教学设计的整合一般可从课内的整合和课中的整合两个角度考虑。

选择一项：对错正确的答案是“错”。

题目3教育教学论主要研究媒体技术在学习过程中的运用，因而需要掌握教育技术的理论基础。

选择一项：对错正确的答案是“错”。

题目4教育技术中的认识论基础是客观主义和构建主义。

选择一项：对错正确的答案是“对”。

题目5设计小学语文教学过程应把握完整性和系统性两大原则。

选择一项：对错正确的答案是“错”。

题目6生活体验的设计思路一般有综合性设计和问题性设计两种。

选择一项：对错正确的答案是“错”。

题目7教学设计的理论基础包括系统理论、传播理论、教学理论、学习理论。

选择一项：对错正确的答案是“对”。

题目8教学设计可分为三大流派：行为取向的教学设计流派、性格取向的教学设计流派、人格取向的教学设计流派。

选择一项：对错正确的答案是“错”。

题目9小学语文教学设计的基本原则是：主体性原则、整体性原则、综合性原则、实践性原则、情感性原则、科学性原则。

选择一项：对错正确的答案是“对”。

题目10小学语文学习档案袋的构成包括：设计说明、系列作品、问题记录。

选择一项：对错正确的答案是“错”。

题目11小学语文教学评价指标体系一般由三个指标构成：素质评价指标、职责评价指标、绩效评价指标。

选择一项：对错正确的答案是“对”。

题目12教师素质评价指标主要由思想道德素质、文化理论素质、身体心理素质组成。

选择一项：对错正确的答案是“对”。

题目13专家评价是指由语文教研室或学校的其他教师对该教师的教学进行评价。

选择一项：对错正确的答案是“错”。

题目14隐形对话是指有明确对话者的对话。

选择一项：对错正确的答案是“错”。

题目15多媒体的英文缩写为MPB。

选择一项：对错正确的答案是“错”。

题目16简述为什么要家长参与到小学语文教师的课堂教学行为的评价中来？孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。

《课程与教学论》形考作业3答案(第9—11章)一、填空题1.教学过程就是一个认识过程、实践过程得统一。

我国学者对教学过程本质问题作了一些研究,可以归纳为以下四类“教学过程认识说、教学过程发展说、教学过程本质说、教学过程实践说”。

2、教学过程得两种动力包括“内部动力与外部动力”。

3、直观性与抽象性相结合得原则就是指在教学中利用学生得多种感官与已有得经验,通过“直观手段”,引导学生形成对所学得事物得表象,丰富她们得感性认识,使学生在获得生动表象得基础上,对学习材料进行分析、综合、抽象、概括,发展学生得“认识能力与理论思维"、4。

系统性与循序渐进相统一得原则,就是指教学按照学科得逻辑系统与学生得认识发展顺序进行,使学生系统掌握“基础知识与基本技能",形成严密得逻辑思维能力。

5、教学方法就是为了达到-定得教学目标,教师组织与引导学生进行专门内容得学习活动所采用得方式、手段与程序得总与;它包括了“教师得教法、学生得学法、教与学得方法”、６、“传递－-接受”教学模式得基本程序为:激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。

７.自学一指导教学模式就是指教学活动以“学生自学”为主,教师得指导贯穿于学生自学始终得教学模式。

8。

以直接感知为主得教学方法包括“演示法与参观法”。

9. “教学组织形式”就是教学活动中师生相互作用得结构形式,或者说,就是师生得共同活动在人员、程序、时空关系上得组合形式。

10、“班级授课制”就是把一定数量得学生按年龄与知识程度编成固定得班级,根据周课表与作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课得一种“集体教学形式”,它就是我国学校教学得基本组织形式、11.学校除了课堂教学之外,还要让学生通过自然或社会实践获得必要得直接经验,验证或运用理论知识,借以开阔眼界,扩大知识,激发学习热情,培养独立工作能力,陶冶品德。

、这种在“自然与社会现实活动”中进行教学得组织形式,便就是现场教学。

国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务3试题及答案一、名词解释（每题5分，共20分）1. 课程答案：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

课程包含了课程内容、课程目标、课程结构、课程实施和课程评价等要素。

2. 教学答案：教学是指教师和学生之间的双边活动，是通过教师的引导和学生的主动学习，以实现学生知识、技能、思想品德等方面的发展。

教学包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价等要素。

3. 课程标准答案：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。

它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿。

4. 教学策略答案：教学策略是指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述课程的主要类型。

答案：课程的主要类型有：学科课程和活动课程。

学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。

其优点在于重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性，有助于学生在较短时间内学到系统的知识。

活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。

其优点在于有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程；有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。

2. 请简述教学过程的基本规律。

答案：教学过程的基本规律有：（1）直接经验与间接经验相统一的规律。

学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。

直接经验与间接经验相互转化。

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。

掌握知识是发展能力的基础，发展能力又是掌握知识的必要条件。

课程与教学论形考任务三答案一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )a.杜威b.洛克c.凯洛夫d.赫尔巴特2."泰勒原理"的课堂教学基础就是( )a.活动分析b.解放兴趣c.八年研究d.泰罗主义3.提出"最近发展区"理论假设的是( )a.盛赞科夫b.巴班斯基c.维果茨基d.列昂节夫4.确认学习者须要的过程本质上就是( )a.教师提供选择的过程b.家长提供选择的过程c.学习者自由选择的过程d.学校提供更多挑选的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

a.教学过程b.教学原则c.教学方法d.教学设计6."精神助产术"的奠定者就是（）a.苏格拉底b.亚里士多德c.柏拉图d.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。

a.斯腾豪斯b.泰勒c.塔巴d.奥利沃8."副自学"概念的明确提出者就是( )a.克伯屈b.杰克逊c.巴罗d.杜威9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是( )。

a.课程b.课程基本建设c.课程与教学的基本原理d.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程研发的基本方法应当就是( )a.工作分析b.课程审议c.活动分析d.职业分析11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，( )是其中之一。

a.行为主义教学论b.人本主义教学论c.尝试教学论d.发展性教学论12.杜威同时实现课程与教学一体化的具体内容途径就是( )a.从做中学b.反省思维c.主动作业d.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )a.情境模式b.目标模式c.批判模式d.过程模式14.( )的本质含义是引导教师对课程课堂教学的思考抨击和充分发挥缔造促进作用。

电大作业3第一篇：电大作业3《课程与教学论》形成性考核册作业参考答案(2012-01-29 15:43:54)转载▼标签：杂谈分类：教育教学《课程与教学论》作业参考答案作业1（前言、第1-4章）：《中小学德育工作规程》等规定的学生的相关义务；中学生应当履行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中小学德育工作规程》、《高等学校学生行为准则》等，对不同层次和类型学校的学生的相关义务所作的具体规定。

?（三）努力学习的义务? 这是指学生应当履行“努力学习，完成规定的学习任务”的义务。

?这是学生区别于其他公民的一项特定义务。

这项义务的具体内容主要是指学生应该明确学习目的，刻苦认真学习；遵守课堂纪律，按时到校，不迟到，不早退，不无故缺课；上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答教师的提问；认真复习，按时独立完成各科作业；遵守考试纪律，考试不作弊；完成各个阶段的必修课程，努力取得优良成绩等。

不同层次和类型学校的学生的义务有所不同。

?（四）遵守学校管理制度的义务? 这是指学生应当履行“遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度”的义务。

?学校为了保证教育教学工作地顺利进行，需要制定有关的管理制度。

学校管理制度包括学校教学、科研、德育、劳动、体育等各项工作的管理制度。

对这些管理制度，学生有义务遵守。

学生遵守这些管理制度，与遵守国家法律、法规在实质上时一致的。

从广义上说，学校的管理制度是国家法律、法规的具体化。

学生如果违反其所在学校的管理制度，会受到批评教育或相应的处分。

处分对学生不良思想行为进行否定，帮助学生克服缺点、改正错误、分清是非、明确方向，督促学生自觉地遵守其所在学校的各种管理制度。

例如，受教育者应爱护校园公共设施，维护校园正常秩序；讲究文明礼貌，公共卫生；出入校门遵守学校门卫制度，主动接受门卫管理；遵守学生宿舍管理制度，等等。

?? 作业三? 判断题（每题2分，共20分）?1、我国教育法规定，“学校及其它教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起去的法人资格。