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校园环境与学生身心发展的关系校园环境是学生成长过程中极为重要的一环，它对学生的身心发展起着至关重要的影响。
一个良好的校园环境能够促进学生的学习和发展，有助于培养学生的积极心态和健康身心。
因此，我们需要认真思考如何优化校园环境，以更好地促进学生的身心发展。
首先，校园环境的安全性对学生的身心发展至关重要。
安全是学生成长的基本前提，只有在一个安全的校园环境中，学生才能够放心学习和成长。
学校应该加强校园安全管理，确保学生在校园内的人身安全和财产安全。
此外，应该建立健全的校园安全制度，加强对校园安全的宣传教育，提高学生和教职员工的安全意识。
只有在一个安全的校园环境中，学生才能够专心学习，健康成长。
其次，校园环境的舒适性对学生的身心发展也具有重要影响。
一个整洁、美观、舒适的校园环境能够提升学生的学习和生活品质，有利于缓解学生的学习压力和心理压力。
学校应该重视校园环境的卫生与整洁，加强对校园卫生的管理和维护，营造整洁美观的学习环境。
同时，学校还应该注重校园景观的规划与设计，打造宜人的校园环境，为学生提供一个舒适的学习生活场所。
只有在一个舒适宜人的校园环境中，学生才能够充分发挥自己的潜能，健康成长。
此外，校园环境的秩序性也对学生的身心发展有着深远的影响。
一个有序的校园环境有利于学生养成自律和规范的好习惯，促进学生的品德修养和社会责任感。
学校应该建立健全的校园秩序管理制度，加强对学生行为的规范和引导，培养学生良好的行为习惯和道德观念。
同时，学校还应该加强对学生的心理健康教育，指导学生正确处理人际关系，增强学生的心理韧性和情绪管理能力。
只有在一个有序和和谐的校园环境中，学生才能够健康成长，充分发展自己的潜能。
综上所述，校园环境与学生的身心发展密不可分，一个良好的校园环境能够促进学生的学习和成长，有利于学生树立正确的人生观和价值观。
因此，学校应该重视校园环境建设，不断完善和优化校园环境，为学生提供一个安全、舒适、有序的学习生活场所。
校园环境建设论文一、引言校园环境建设是提高学生学习和生活质量的重要组成部分。
一个良好的校园环境可以促进学生的全面发展，提高学习效果，增强学生的身心健康。
本论文旨在探讨校园环境建设的重要性，并提出一些具体的建设措施和策略，以期为学校提供参考和借鉴。
二、校园环境建设的重要性1. 学生学习效果的提升一个良好的校园环境可以提供良好的学习氛围，创造积极的学习氛围。
例如，学校图书馆的建设可以提供安静的学习场所，促进学生的自主学习。
同时，舒适的教室环境、现代化的教学设备也可以提高学生的学习效果。
2. 学生身心健康的促进校园环境建设还可以为学生提供良好的身心健康条件。
例如，建设健身房和运动场所可以鼓励学生积极参与体育锻炼，增强体质。
此外，绿化校园、提供优质的食堂饮食等也可以保障学生的身体健康。
3. 培养学生的社会责任感校园环境建设还可以培养学生的社会责任感。
例如，建设环保设施和组织环保活动可以引导学生关注环境保护，培养他们的环保意识和责任感。
同时，提供志愿者服务机会也可以让学生参与社会实践，培养他们的社会责任感。
三、校园环境建设的具体措施和策略1. 加强校园安全管理建立完善的校园安全管理制度，提供安全设施和设备，加强校园巡逻和监控，确保学生的人身安全。
同时，开展安全教育活动，提高学生的安全意识和自我保护能力。
2. 提供优质的教学设施和资源建设现代化的教室和实验室，配备先进的教学设备，提供良好的教学资源。
同时，加强教师培训，提高他们的教学水平和教学质量。
3. 增加校园绿化和美化加强校园绿化工作，种植各类树木和花草，打造美丽的校园环境。
同时，加强垃圾分类和废物处理工作，保持校园的整洁和环境卫生。
4. 建设健康促进设施和活动建设健身房、游泳池等健康促进设施，提供丰富多样的体育活动。
同时，开展健康教育活动，提高学生的健康意识和健康行为。
5. 加强环保意识和实践开展环保教育活动，提高学生的环保意识，培养他们的环保行为。
建设垃圾分类设施，推广可持续发展的理念，减少资源浪费和环境污染。
促进中学生身心健康的学校环境近年来，随着社会对中学生身心健康的关注逐渐升温，学校环境对于促进中学生身心健康起到了至关重要的作用。
一个良好的学校环境可以提供给学生一个舒适、安全、充满关爱的学习氛围，帮助他们全面发展。
本文将从学校的教学设施、心理辅导以及课程设置三个方面，探讨如何促进中学生身心健康的学校环境。
A. 学校教学设施的建设首先，学校教学设施的建设直接影响学生的学习效果和身心健康。
一方面，学校应当拥有现代化的教学设备和技术，为学生提供良好的学习条件。
例如，多媒体教室的建设可以让教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
另一方面，学校图书馆的建设也是非常重要的环节。
学校图书馆应当提供丰富多样的书籍和资源，供学生自主学习和阅读，培养学生的阅读与独立思考能力。
B. 心理辅导的关注中学时期是学生心理发展的关键时期，学校要重视心理健康教育和心理辅导。
学校可以设立心理咨询室，提供心理咨询和疏导服务，为学生提供一个倾诉的窗口。
此外，学校还可以举办心理健康讲座和培训课程，帮助学生了解自己的情绪和心理需求，提升他们应对压力和困扰的能力。
C. 丰富多样的课程设置学校应当注重培养学生的兴趣爱好，通过丰富多样的课程设置提供给学生更多的选择。
例如，可以引入音乐、美术、体育等课程，让学生在学业之余能够发展自己的特长和兴趣爱好。
此外，学校也可以举办各类实践活动和社团组织，给学生提供展示自我的平台，培养他们的组织能力和社交能力。
总结：一个促进中学生身心健康的学校环境需要从多个方面进行综合考虑。
学校教学设施的建设可以提供良好的学习条件；心理辅导的关注可以帮助学生解决心理问题；丰富多样的课程设置可以培养学生的兴趣爱好。
只有这样，学生才能在轻松、愉快的学习氛围中全面发展，保持良好的身心健康。
长度：416个字。
建立健康的校园环境促进学生身心健康随着社会的进步和人们对健康生活的追求，建立健康的校园环境成为了教育领域的重要议题。
学生的身心健康对于他们的学业发展和综合素质的培养至关重要。
因此，学校应该重视校园环境建设，为学生提供一个积极、幸福和健康的学习成长空间。
首先，健康的校园环境应注重学生的体育锻炼。
体育锻炼不仅可以增强学生的体质，还有助于提高学生的学习效果和注意力集中力。
学校应当提供多样化的体育活动，鼓励和引导学生参与体育运动。
此外，学校还可以与专业体育组织合作，在校园内建设体育设施，提供专业的体育训练和教练，为学生提供丰富的体育锻炼机会。
其次，健康的校园环境应注重学生的饮食健康。
学校食堂是学生日常生活中重要的一部分，因此学校应该加强对食堂的管理和监督，确保食品的安全和营养均衡。
合理的膳食结构对学生的生长发育和学习成绩有着直接的影响，学校可以邀请专业营养师为学生提供膳食指导，并开设食品安全教育课程，提高学生的饮食素质。
此外，健康的校园环境应注重学生的心理健康。
学生在学业压力和生活琐事中很容易出现情绪波动和压力累积，因此学校应该设立心理咨询室，并配备专业的心理咨询师。
学校还可以组织心理健康讲座或开设相关的课程，帮助学生了解和应对压力，提高情绪管理和自我调节的能力。
此外，学校还可以通过组织丰富多彩的文体活动，提供社交平台，培养学生积极向上的精神风貌。
最后，健康的校园环境应注重学校的卫生与安全。
学校应该加强卫生管理，定期检查学生宿舍、教室和公共区域的清洁和卫生情况。
学校还应建立安全制度，加强对学生的安全教育，制定应急预案，并定期进行消防和安全演习，确保学生的人身安全。
综上所述，建立健康的校园环境对于促进学生身心健康至关重要。
学校应该重视校园环境建设，加强体育锻炼和饮食健康管理，关注学生的心理健康，并保障校园的卫生与安全。
只有这样，学生才能在一个良好的环境下充分发展，拥有健康快乐的成长经历。
校园绿化的意义校园绿化是指在学校内部和周围环境中进行植被种植和景观建设，以创造一个漂亮、宜人的校园环境。
校园绿化不仅仅是美化校园的手段，更是提升教育质量和促进学生健康成长的重要途径。
以下是校园绿化的意义：1. 创造良好的学习环境：校园绿化可以提供一个舒适、宜人的学习环境，有助于学生集中注意力，提高学习效果。
绿色植物和花草的存在可以减少学生的压力和疲劳感，增强学生的学习动力。
2. 促进学生身心健康：校园绿化可以提供一个开放的空间，让学生有机会接触大自然，呼吸新鲜空气。
绿色环境可以减轻学生的压力和紧张感，促进他们的身心健康。
此外，植物释放的氧气也有助于提高学生的注意力和记忆力。
3. 培养学生的环保意识：校园绿化可以让学生亲身参预植树、种花等活动，增强他们对环境保护的意识。
通过观察植物的生长和变化，学生可以更好地了解生态系统的运作，培养对自然的热爱和保护意识。
4. 增加校园的美观度：校园绿化可以改善学校的整体形象，提升校园的美观度。
漂亮的校园环境不仅可以给学生带来愉悦的感受，也能够吸引更多的学生和家长选择该校就读，提升学校的声誉和竞争力。
5. 增加生态系统的稳定性：校园绿化可以增加植被覆盖面积，减少土壤侵蚀，改善空气质量。
绿化校园可以为校园内的动物提供栖息地，促进生物多样性的保护。
此外，校园绿化还可以降低城市的温度，改善城市的热岛效应。
6. 培养学生的美学素质：校园绿化可以让学生接触到不同种类的植物和景观设计，培养他们的美学素质和审美能力。
通过欣赏和学习自然景观，学生可以培养对美的欣赏和创造能力。
总之，校园绿化不仅仅是美化校园的手段，更是提升教育质量和促进学生健康成长的重要途径。
通过校园绿化，学生可以享受到漂亮的学习环境，提高身心健康，培养环保意识，增加校园的美观度，稳定生态系统，培养美学素质。
因此，学校应该重视校园绿化工作，投入足够的资源和精力，创造一个宜人、漂亮的校园环境，为学生提供更好的学习和成长条件。
演讲稿：为何要爱护校园环境？：大家好！今天我想和大家分享的主题是：为何要爱护校园环境？我们要明确一个事实：校园环境对我们每个人来说都非常重要。
因为我们在这里学习、成长，校园环境的好坏会直接影响到我们的身心健康、学习和成长。
如果校园环境不好，我们会感到压抑、疲惫，甚至影响我们的学习兴趣和效果。
所以，怎样爱护校园环境，让它更加美好，是我们每个人都应该思考的问题。
那么，为何要爱护校园环境呢？我们可以从以下几个方面来进行探讨：一、良好的校园环境能够促进学生的身心健康良好的校园环境能够促进学生的身心健康。
我们每个人都知道，沙滩上的大海、山林间的河流、草原上的牧场、公园里的花草树木都能让人感到愉悦和舒适，这就是因为它们都是大自然的景观。
同样，在校园里也能给我们带来同样的感受。
众所周知，我们每天都要在学校待上好几个小时，如果学校的环境不好，例如墙壁斑驳、垃圾随处可见，很可能会让我们感到不适、不舒服。
而如果学校环境整洁、美观、绿化好，我们不仅会感觉更加愉快、精神更加饱满，还能够促进学习效果，使我们更加健康。
因此，爱护校园环境，让我们的校园更加美好，促进了我们的身心健康。
二、良好的校园环境能够提升教育教学品质良好的校园环境能够提升教育教学品质。
我们都知道，教育教学质量的高低直接关系到学生的发展和学校的声誉和地位。
而一个良好的校园环境则能够给学生提供舒适、安全、健康的学习条件，同时也能够提升学生的学习积极性和效果。
例如，一个整洁、明亮、凉爽的教室不仅能够提高学生学习效果，还能够营造出良好的学习氛围。
而如果教室里垃圾堆积、黑暗潮湿，不但不利于学生的学习，还可能导致学生生病。
因此，爱护校园环境，提升教育教学品质，是我们每个人应该积极行动的重要任务。
三、爱护校园环境是一种美德爱护校园环境是一种美德。
环境友好、爱护自然已经成为当今时代的主旋律，这是我们每个人都应该践行的基本行为准则。
而在校园里，我们更应该体现出这种行为，以此影响身边的同学和周围的人。
身心健康教育的学校环境要保证学生的身心健康，学校的教育环境起着至关重要的作用。
在学校中，应该为学生提供一个良好的学习和成长环境，促进他们身心健康的全面发展。
下面是一些重要的方面，可以帮助学校营造一个适宜的身心健康教育环境。
1. 美观整洁的校园环境学校应该始终保持校园的干净整洁。
干净的环境不仅仅是给学生带来愉悦的感觉，更重要的是可以预防疾病传播。
教育者应该积极参与保持校园的卫生，教导学生如何保持自己的个人卫生习惯，比如洗手、做运动、保持床铺整洁等，从而提高学生的卫生意识和自我保护能力。
2. 健康饮食和营养教育学校餐厅应该提供健康、均衡的饮食，为学生提供膳食营养需求的基础。
同时，学校应该开展饮食健康和营养教育，教导学生正确的饮食观念和健康饮食的方法。
学生应该知道什么是营养均衡的饮食，学习如何选择和准备健康的食物。
3. 体育运动和健康教育学校需要提供充足的体育运动机会，让学生参与各种体育活动，增强他们的体质和身体素质。
体育课程和课外活动应该注重培养学生的合作精神、团队意识和体育礼仪。
此外，学校还应该开设相关的健康教育课程，教导学生如何保持身体健康、预防运动伤害，以及提高心理健康。
4. 心理健康教育心理健康教育在现代学校中变得越来越重要。
学校应该提供心理健康服务，如心理咨询、心理辅导等，帮助学生处理各种情绪问题和压力。
此外，学校还应该开展相关的心理健康教育课程，教导学生如何认识自己的情绪，提高情商和应对压力的能力。
5. 安全教育和环境学校应该通过安全教育措施来保护学生的安全。
学校需要制定安全规章制度，教导学生遵守，确保学生在校园内的安全。
此外，学校应该定期组织安全演习和紧急疏散演练，让学生掌握如何应对突发事件，提高自救和互救能力。
6. 感恩与友善教育学校应该培养学生的感恩之心和友善的品质。
通过相关的教育活动和课程，学生应该明白他们所拥有的一切都应该心存感激。
此外，学校还应该鼓励学生友善待人，互帮互助，让学校成为一个温暖而美好的团体。
构建和谐校园关系促进学生健康成长在构建和谐校园关系中促进学生健康成长是学校教育工作的重要任务之一。
和谐的校园关系是指学校、教师、学生和家长之间相互尊重、团结友爱、和睦相处的关系。
通过建立良好的校园环境和人际关系，可以有效地促进学生的健康发展。
在课堂教育中，教师应注重关爱学生。
教师应当尊重每一个学生的个体差异，关心他们的学习和生活情况。
教师要及时了解学生的困惑和问题，并提供帮助和指导。
教师还应该以身作则，树立良好的榜样，用自己的言行引导学生树立正确的价值观和人生观。
学校应构建一个积极向上的校园文化氛围。
学校可以组织各种丰富多彩的校园活动，例如文化艺术节、体育竞赛和志愿者活动等，激发学生的学习兴趣和创造力，并使学生在校园中感到快乐和满足。
学校还应加强对学生的心理教育，培养他们的自信心和抗挫折能力，帮助他们树立正确的人生目标。
学校和家庭应加强沟通和合作。
学校和家长应定期举行家长会，交流学生的学习情况和成长问题，并共同制定解决方案。
家长要关心孩子的学习和生活，与孩子建立良好的亲子关系，鼓励孩子遵守学校规则和纪律，培养良好的道德品质和社会责任感。
学校和社会也应加强合作，为学生提供更多的成长机会和资源。
学校可以与社会机构合作，组织实践活动和社会实践，拓宽学生的视野和经验。
社会也可以为学校提供一些特色教育资源和支持，共同培养优秀的学生。
构建和谐校园关系是促进学生健康成长的有效途径。
学校和教师要关心学生、尊重学生，营造良好的学习环境和人际关系。
家长要关心孩子的学习和生活，与学校合作共同培养孩子。
学校和社会要加强合作，为学生提供更多的成长机会和资源。
只有通过共同努力，才能使学生在和谐的校园关系中健康成长。
如何建立安全健康的校园环境，保障学生的身心健康？确立安全健康的校园环境，更有保障学生身心健康。
近年来，校园安全问题日益引起社会关注，建立安全健康的校园环境，保障学生的身心健康，是教育工作者的重要责任和使命。
这不仅关系到学生的生命安全和健康成长，也关系到社会和谐稳定。
一、安全校园环境建设的必要性保障学生生命安全：校园是学生学习生活的主要场所，安全是前提。
安全的环境才能保障学生免受意外伤害，最大限度地减少安全风险。
促进学生健康成长：安全舒适的学习环境可以引导学生集中注意力，提高学习效率，并为学生的身心健康发展提供有利保障。
营造良好素质教学秩序：安全稳定的校园秩序是教育教学正常开展的基础，为师生提供安全保障，才能营造良好的学习氛围，提高教学质量。
二、构建安全健康的校园环境策略1. 完善安全管理制度，构建安全防护体系建立完善系统的安全管理制度：制定并执行安全责任制度、安全隐患排查制度、应急预案等，明确责任主体，落实安全管理工作。
增强安全设施建设：完善校园安全工作设施，如智能门禁、监控系统、消防设施等，提高校园安全防范能力。
积极开展安全教育培训：定期开展安全知识普及、安全技能培训，提高师生安全意识和应急处置能力。
2. 创造和谐和积极向上的校园文化氛围建立和谐的师生关系：师生之间建立起相互尊重、相互理解的良好关系，共同营造安全、温暖的学习环境。
开展丰富多彩的校园活动：组织体育运动、文艺演出、社团活动等，丰富学生课余生活，促进学生全面发展。
加强心理健康教育：建立健全心理辅导机制，定期开展心理健康咨询和辅导，帮助学生缓解压力，培养健康心理。
3. 加强家校沟通，共同形成安全网加强家校沟通：建立有效的家校沟通机制，及时了解学生在校情况，共同关注学生安全问题。
共同制定安全教育方案：家校共同制定安全教育方案，并定期开展安全教育活动，增强学生安全意识。
鼓励家长参与校园安全防范管理工作，共同为学生创造和谐安全环境。
三、保障学生身心健康的具体措施1. 加强营养健康教育:普及营养知识，帮助学生养成良好的饮食习惯，均衡膳食，有效预防营养不良和肥胖等问题。
如何构建安全、健康、和谐的校园环境？引言校园是学生学习、成长、成长的重要场所，构建安全、健康、和谐的校园环境是教育工作者的重要责任。
安全、健康、和谐的校园环境，能够为学生提供良好的学习和生活保障，促进学生身心健康发展，培养学生积极向上的价值观，为未来社会培养和训练合格的人才。
一、校园安全：筑牢防线，保障生命安全设施安全：定时查看和检查校园设施设备，确保其安全性能，及时修理和更新老化设施，消除安全隐患。
结合安全教育，普及安全知识，增强学生的安全意识和自我保护能力。
人员安全：建立健全校园安全管理制度，明确安全责任，加强安全管理。
增强对教职工的安全培训，提升安全防范意识和能力。
成立校园安保队伍，加强校园安保力量。
事件预防：建立健全学校安全事件预警机制，及时发现和处理安全隐患。
增强校园周边环境治理，尽量避免不法分子进入校园，避免校园暴力事件发生。
应急处理：制定学校安全应急预案，定期进行演练，确保应急处置方案科学有效。
建立校园安保信息发布平台，及时公告校园安全信息，增强信息透明度。
二、校园健康：关注身心，促进全面发展身体健康：提供安全卫生的饮食保障，增强运动设施建设，鼓励学生积极参加体育锻炼，养成健康的生活习惯。
定期接受健康检查，及时发现和治疗学生的身体健康问题。
心理健康：建立健全心理健康教育体系，开展心理健康课程和讲座，普及心理健康知识，增强学生的心理健康水平。
设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，及时解决学生心理问题。
环境健康：创造和谐舒适、整洁、优美的校园环境，为学生提供良好的学习和生活氛围。
重视校园环境卫生，定期进行清洁和消毒，保证校园环境安全卫生。
三、校园和谐：精心培育文明，构建和谐关系师生关系：确立平等、尊重、信任的师生关系，教师要关心爱护学生，尊重学生人格，善于沟通交流，引导学生健康成长。
学生要尊敬老师，认真学习，积极参与课堂互动，与老师建立良好的沟通。
同学关系：开展丰富多彩的校园活动，促进学生之间的交流和互动，培养学生的合作精神和集体荣誉感。
构建良好的校园文化环境培养学生健康成长[摘要]良好的校园环境对促进学生身心发展有其重要的功能作用。
为了发挥它的作用。
一定要重视创设德育环境，寻找培养学生的方法和途径。
[关键词]校园文化、育人功能、情景、德育建设构建良好的校园文化环境，发挥它的功能作用，促进学生健康成长，这是摆在学校的重大课题。
笔者认为，优化学校校园环境实际上是一种“调整”或叫做“整合”。
这就是把学校中的一切精神因素和物质因素进行“调整”和“整合”。
即充分利用校园的每一处地方、每一棵树木、每面墙壁，创造宽松的、愉悦的、有利于塑造，完善学生的健康人格，培养学生具有遵守法律，爱国奉献，诚实守信和与人为善的人文潜质的环境氛围，使环境与学生相融合，产生和谐，协调情调，使校园成为陶冶、塑造人身心和谐发展的最佳场所。
因此，在推进素质教育过程中，加强校园文化建设是素质教育的内在要求，也是由校园人文环境的内涵和功能决定的。
学校是培养人才的主阵地，必须充分发挥校园文化建设的功能作用。
为加强其功能作用，要从硬件（物质）和软件（精神）两个方面入手，努力创设影响学生成长的德育环境，并寻找促进学生健康成长的方法和途径。
一、要重视发挥校园文化的育人功能作用校园文化是学校发展的产物，是客观存在的。
它一旦形成就会表现出某种功能并作用于学校全体成员甚至社会。
我们认为校园文化有如下几种功能：教育功能。
学校是培养人才的场所，校园文化生长、发展是在学校之中，是学校特有的一种文化现象，因此它必须具有强烈的教育功能，承担着教育的教育职能，它不仅有一种文化现象，因此它必须具有强烈的教育功能，承担着教育主体的教育职能，它不仅能够满足学生课堂上的需要：求知益智、开发潜能、创新等，还能满足学生丰富多彩的课余文化生活的需要，为学生发展和对成长提供了一个优良的环境。
学生在这个环境中学习和生活，有利于他们尽早地实现由“自然人”向“社会人”、“现代人”过渡，成为德智体美劳全面发展的“四有”新人。
这是校园文化最显明的功能。
导向功能。
学校不是一个封闭的系统，它时刻与环境发生着交流。
在学校这个开放的系统中，各种各样的思潮、理论、观念、思想以及人的心理意志、情感等彼此相互碰撞和融汇，学生们在这种比较“自由”的文化氛围内生活，难免不受其不良思想的影响。
校园文化就能为学生树立正确的思想和观念直到定向作用。
良好的校园文化能使学生产生奋发向上虚心好学的心理定势，形成良好的学风。
若能正确引导，通过丰富多彩的生动活泼的文化活动，引导学生走向正确的成长之路，并将全部精力投入到学习之中，成为时代所需要的人才，这正是校园文化导向功能发挥的结果。
凝聚功能。
校园文化虽然不被个体所占有，但是它却可以对个体的思想、心理和行为起到调控、制约的作用，显示一个学校的整体优势和整体心理状态及行为状态。
尽管每一个体都有自己的个性，在能力、学识、兴趣、爱好、需要等方面有较大的差异，但在校园内开展的一切活动，通过灌输、引导、启迪、熏陶，潜移默化地作用于个体，影响个体心理世界，从而使个体具有强烈的归属感。
对群体产生认同、模仿的倾向，并尽可能改变自己的感受状态，以使自己的心理状态、行为意向与群体的状态和行为相吻合，以取得认同的赞许。
因此校园文化创造了一个良好的心理气氛和行为倾向，增强了群体的凝聚力和身向心力。
愉悦功能。
文化活动不仅具有教育性，而且还具有娱乐性。
学生的精力一方面投入到学习之中，另一方面又将过剩的精力投入到课外活动之中。
校园文化就会为学生提供一个广阔的娱乐育人的场所。
学生们在文化活动中找到了自我，体现了自我价值，满足求知、求美、求健、求乐的需要。
丰富多彩的校园文化融益智、添趣于一体。
让学生真正体验到学习的快乐性，并在心理上满足了学生对文化生活的高层次的需要。
这正是校园文化愉悦功能的表现。
社会化功能。
人只有经过社会化这一过程，才能与社会相互作用获得属于社会的价值观念、技能与行为模式，并将其部分内化为自身个性特征，以此不断调节自己适应社会环境的变化。
校园文化是社会化的延续和缩影，它创造了一种固有的文化和精神氛围，在思想、心理行为上潜移默化影响其生活的每一个个体，尤其是学生，使个体的思想观念、价值取向、行为倾向、精神状态、首先观念与集体的、社会的需要相一致，并在此过程中发展自己的个性，实现心灵、精神、性格的自我塑造，达到社会化的目的。
校园文化对人（尤其是学生）的社会化作用是一个长期、持久的潜移默化的塑造过程。
二、要创设影响学生成长的德育情景在创设德育环境时，必须实现两个“环境”的创设：一个是“德育外显环境”的创设。
外显环境的创设，主要是对身边现存环境的搭配与协调、对潜能环境的开发与利用。
一个是“内隐环境”的创设，即（心理场）。
美化自然环境——在滋润中享受雨露，在轻舞中享受春风，在诗意中享受温情。
大自然是一位育人的师者，它没有布道的口若悬河，没有训导的正襟危坐，把一切塑造得妥帖、自然，学校自然环境建设不显山、不露水，它让一切变得这样和谐。
学校修建了大型草坪，种植了大量的植物，置身于这样一个和谐整洁优雅舒适的环境，学生自发地成为了大自然的建设者和保护者。
地上掉下纸屑有人捡，过冬的小树有人护，地上的一片草，一个朵花，都成为学生的朋友，他们每天精心呵护着。
利用人文环境——苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里——经常看到的一切，对它的精神面貌形成具有重大意义。
孩子周围的环境对他有所诱导，有所暗示，我们竭力所要看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。
”他主张“让学校的墙壁也能开口“说话”为此，学校在课堂内外特别注重人文环境的构建。
走廊文化别出心裁：走廊、过道、墙壁上贴上伟大名人画像、名诗、名句，还有精美的书画、美术作品。
这样用伟大的思想力量和潜移默化的美的内涵来熏陶学生。
这种无声的育人氛围作用不可小视。
教室文化展显个性：教室是首要的设施环境，其布置要有利于师生的身心健康，生态化的德育要求每个班有自己的班级文化建设。
每个班级教室里，校风、学风、班训都醒目而且美观，彰显着独特的文化。
桌上有白色的或浅蓝的桌布，用脏了要带回家自已洗，养成学生讲卫生的好习惯。
课桌上摆放的书籍和物品要有规则，要培养学生讲整洁，讲科学规律的精神。
围墙文化净化心灵。
学校本着“德育建设具有辐射力”的这一定位，在学校的围墙上写上经过精心选择的校风、学风、校训或格言、警句或名言佳句，把学校“生态建设”特色融入学生心中，让学生在无形之中能感受到美的熏陶，高尚品德的陶冶。
创设和谐共振的心理场。
教育生态化还表现在作为教育生态环境内隐环境（心理场）的生态化，即学习者（教育者与被教育者）内在生理的健康与心理的和谐，它是“生态德育”的内核心理素质，心态是教育生态的一种十分重要的内在环境条件，它建立在人的生理发展的基础上，又是外部各种环境条件的反映，它与教育的关系更为直接，更为密切。
《学习的革命》说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑……如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公平。
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。
”所以在“心理场”的创设中，我们提倡宽容、体现民主，教师与学生，学生与学生在情感交融中相互尊重，在心灵的接触中成为朋友，从而形成积极向上的精神面貌。
三、要寻找促进学生身心健康的实践途径美国教育家杜威曾指出“德育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”学校的目标，主要就是要通过德育使学生成才，成才首先就是在学校学会做人，那么主要的途径是什么呢？我国伟大的教育家陶行知认为：“真正的教育是品德修养之指导，我们要在‘事’上去指导学生，修养他们的品格，事应当怎样做，学生就应当怎样修养。
”对当前的职业高中学生要特别注意引导他们克服“重智”、“轻德”，给他们走出课堂，抛弃空洞、抽象的说教投身于社会这个鲜活、开放的大环境去看、去问、去观察、去感受、去领悟，这种尊重学生的思想，并尊重学生的实践过程的教育显然已成为生态德育的一大亮点。
为此，我们应带领学生走进社区，走进家乡，让学生了解自己身边的这片热土，从看周围世界日新月异的变化感受家乡飞腾的脚步；让他们接触和了解问题、提出解决问题的方法，让学生在实践中体验社会和人生。
让学生在自主的体验中，道德品质得以健全。
构建与家长联系的机制。
通过召开家长会等途径，通报每个学生成长记录，指导学生重视自己成长记录。
这是开拓学生教育的新途径。
学校可为学生设计《学生活动记录表》。
记录内容：包括参加教育实践，发挥学校、家长、社区、德育活动基地。
各项活动的效果，以及时对学生的表现进行评价等。
社会、家庭、学校的相互配合作用，有针对性地帮助学生，促进他们道德情操的养成是学校的头等大事。
构建一个温馨的润物无声的德育场。
高境界的教育应该是渗透的，是润物无声的。
苏霍姆林斯基曾说过：“把德育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。
”生态德育首先表现为的与环境的平衡、协调、和谐、把学校构建成一个温馨的巢，学生就会在潜移默化中受到德育的熏陶。
总之，优化德育环境，构建和谐的生态德育场是一项长期艰巨的系统工程，需要我们具有强烈的责任感，身体力行，整合各种资源，克服德育实践中的“花盆效应。
[参考文献][1]《优化德育环境，构建“生态德育场”》，《成才之路》2008年，周雄伟。
[2]《学校思想政治工作纲要》，辽宁大学出版社，李景岳。
[3]《职业学校管理工程概要》沈阳出版社李友林、李婉林，赵志兴。
[作者简介]王百卫，男，1960年生，辽宁大连人，大学本科学历，高级讲师，瓦房店市职业教育中心教学校长，研究方向：教学管理。
