最新人教部编版语文七年级上册语文第1课《春》(教案)
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涨（zhǎng）起来酝酿（yùn niàng）窠巢（kē cháo）嫩绿（nèn）
应和（hè）黄晕（yùn）
披蓑（suō）抖擞（sǒu）
读，并做好笔记。
通过基础知识大关。
多音字
（PPT8）
晕
日晕（yùn）
晕倒（yūn）
薄烟（báo）
薄
单薄（bó）
薄荷（bò）
涨
涨水（zhǎng）
脑涨（zhàng）
应和（hè）
可做笔记。
读诗歌，品味诗歌的语言及诗中的景物特点。
激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
知识积累
走近作者
（PPT4）
朱自清佩弦，江苏扬州人，原籍浙江，是我国现代著名的散文家、诗人、学者。其代表作有：诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领
宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。
黄晕：昏黄，不明亮。
抖擞：振作。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
讲授新课
一、听朗读，理清课文思路。（PPT11）
思考：
1、给课文划分段落，并分别用一个二字词语概括每段文字的大意。
和
和平（hé）
和牌（hú
和面（huó）
和稀泥（huò）
词语积累
（PPT
9-10）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿：这里指凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
人教版语文七年级上册
第1课《春》教学设计
课题
春
单元
第一单元
学科
语文
年级
七年级
学习
目标
知识目标
1、了解作者及其代表作品。
2、通过自主学习，掌握“酝酿、应和、抖擞、黄晕”等词语的读音及书写。
3、初步了解写景抒情的散文特点及写作方法。
能力目标
培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。
情感目标
培养学生热爱自然、热爱生活的乐观的生活态度。
（二）分组朗读第二部分（全班同学分五个小组，分别朗读描写草春草、春花、春风、春雨和迎春五个部分，朗读春草这部分的同学把第二段一齐朗读）。
绘春。描写了春回大地、万物苏醒、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。（PPT15）
第2段：总写初春来临时万物的活力。（PPT16）
思考：该段文字简洁，但语言优美，请从修辞的角度赏析这两个句子。
学生做笔记。
督促学生积累文学常识。
文体知识
（PPT5）
写景散文：写景散文是指以景物描绘为主要写作对象的散文。写景散文并非是只描绘景物，而是在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。其写法是：抓住景物的特征，运用移步换景的方法，把观察到的景物变化作为全文的脉络。这样写的作用不仅可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
2、找出段落中写人的活动和感受的句子，想想这是从哪个角度进行的描写？有什么作用。
点拨1：（抓住键词语去品味）（PPT19）
“偷偷地”写出了小草破土而出时的憨态可掬；“钻”写出了小草顽强的生命力；“嫩嫩的”写出了小草的细腻可爱；“绿绿的”写出了小草的色泽光润可爱。
点拨2：（PPT20）
“坐着，躺着……草软绵绵的。”这个句子使用的是侧面描写，通过写人的活动和感受，烘托出了春天的可爱，表现出了春天给人们带来的欢乐心情。
点拨：（PPT17）
1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”使用的是拟人的修辞手法，生动形象地写出了春回大地，万物复苏，一派生机勃勃的景象。
2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用的是排比的修辞手法，增强了语势，突出了春天润泽、温暖的特点。
第3段（春草图）：（PPT18）
1、本段中作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
重点
1、理清作者的写作思路，熟练朗读及背诵课文。
2、体会作者由对春天的热爱延伸为对生活、对大自然的热爱之情。
难点
学习文章抓住景物特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
读诗歌：（PPT2）
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
3、春天的麦苗、播种的农民伯伯们脸上的笑容、柳条……
二、课文详解
（一）抽读课文第一部分。（PPT13）
盼春。具体写了盼春的心情，对全文起到总领作用，引出下文。
思考：这段话主要用了哪些修辞手法？有什么表达作用？
点拨：（PPT14）
“盼望着，盼望着”运用的是反复的修辞手法，突出了人们期待春天来临的急切心情。“东风来了，春天脚步近了”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了东风报讯给人的亲切感，“春天的脚步”将春天人格化，很有诗意，这样写为全文奠定了清新愉悦的感情基调。
（唐·韩愈《晚春》）
【赏析】（PPT3）
这是一首描绘暮春景色的七绝诗。全诗用拟人的手法写成，通过草、树“知春”“斗芳菲”写出的春天花草树木争奇斗艳的奇异景象，给我们展现出了晚春满眼的风采。寥寥几笔，却给人无限的春光和欣欣向荣的生机。今天我们来学习朱自清的《春》，换一个角度去看看春，我们又能看到些什么呢？
第4段（春花图）：（PPT21）
1、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”句中三个词语的语序可否调换？为什么？
2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”句中的“闹”字用得好不好？有什么表达效果？
2、作者抓住了春天的哪些景物来写？能说说为什么作者要这样写吗？
3、你还能抓住春天的哪些景物来描写春天？
问题点拨：（PPT12）
1、第一部分（第1段）：盼春。
第二部分（第2-7段）：绘春。
第三部分（第8-10段）：赞春。
2、作者抓住了春天的草、花、风、雨和人们的喜悦之情。这是因为这些景物体现了春天的主要特征。
学生做笔记。
积累关于写景散文的相关知识。
写作背景
（PPT6）
本文大致写于1928—1937之间。此时，朱自清在清华大学任教，并研究学问，生活的平静使他心情愉快，满目的春光把作者带入了江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
学生做笔记。
预习检测
生难字
（PPT7）
应和（hè）黄晕（yùn）
披蓑（suō）抖擞（sǒu）
读，并做好笔记。
通过基础知识大关。
多音字
（PPT8）
晕
日晕（yùn）
晕倒（yūn）
薄烟（báo）
薄
单薄（bó）
薄荷（bò）
涨
涨水（zhǎng）
脑涨（zhàng）
应和（hè）
可做笔记。
读诗歌，品味诗歌的语言及诗中的景物特点。
激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
知识积累
走近作者
（PPT4）
朱自清佩弦，江苏扬州人，原籍浙江，是我国现代著名的散文家、诗人、学者。其代表作有：诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领
宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。
黄晕：昏黄，不明亮。
抖擞：振作。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
讲授新课
一、听朗读，理清课文思路。（PPT11）
思考：
1、给课文划分段落，并分别用一个二字词语概括每段文字的大意。
和
和平（hé）
和牌（hú
和面（huó）
和稀泥（huò）
词语积累
（PPT
9-10）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿：这里指凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
人教版语文七年级上册
第1课《春》教学设计
课题
春
单元
第一单元
学科
语文
年级
七年级
学习
目标
知识目标
1、了解作者及其代表作品。
2、通过自主学习，掌握“酝酿、应和、抖擞、黄晕”等词语的读音及书写。
3、初步了解写景抒情的散文特点及写作方法。
能力目标
培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。
情感目标
培养学生热爱自然、热爱生活的乐观的生活态度。
（二）分组朗读第二部分（全班同学分五个小组，分别朗读描写草春草、春花、春风、春雨和迎春五个部分，朗读春草这部分的同学把第二段一齐朗读）。
绘春。描写了春回大地、万物苏醒、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。（PPT15）
第2段：总写初春来临时万物的活力。（PPT16）
思考：该段文字简洁，但语言优美，请从修辞的角度赏析这两个句子。
学生做笔记。
督促学生积累文学常识。
文体知识
（PPT5）
写景散文：写景散文是指以景物描绘为主要写作对象的散文。写景散文并非是只描绘景物，而是在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。其写法是：抓住景物的特征，运用移步换景的方法，把观察到的景物变化作为全文的脉络。这样写的作用不仅可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
2、找出段落中写人的活动和感受的句子，想想这是从哪个角度进行的描写？有什么作用。
点拨1：（抓住键词语去品味）（PPT19）
“偷偷地”写出了小草破土而出时的憨态可掬；“钻”写出了小草顽强的生命力；“嫩嫩的”写出了小草的细腻可爱；“绿绿的”写出了小草的色泽光润可爱。
点拨2：（PPT20）
“坐着，躺着……草软绵绵的。”这个句子使用的是侧面描写，通过写人的活动和感受，烘托出了春天的可爱，表现出了春天给人们带来的欢乐心情。
点拨：（PPT17）
1、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”使用的是拟人的修辞手法，生动形象地写出了春回大地，万物复苏，一派生机勃勃的景象。
2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用的是排比的修辞手法，增强了语势，突出了春天润泽、温暖的特点。
第3段（春草图）：（PPT18）
1、本段中作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
重点
1、理清作者的写作思路，熟练朗读及背诵课文。
2、体会作者由对春天的热爱延伸为对生活、对大自然的热爱之情。
难点
学习文章抓住景物特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
读诗歌：（PPT2）
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
3、春天的麦苗、播种的农民伯伯们脸上的笑容、柳条……
二、课文详解
（一）抽读课文第一部分。（PPT13）
盼春。具体写了盼春的心情，对全文起到总领作用，引出下文。
思考：这段话主要用了哪些修辞手法？有什么表达作用？
点拨：（PPT14）
“盼望着，盼望着”运用的是反复的修辞手法，突出了人们期待春天来临的急切心情。“东风来了，春天脚步近了”运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了东风报讯给人的亲切感，“春天的脚步”将春天人格化，很有诗意，这样写为全文奠定了清新愉悦的感情基调。
（唐·韩愈《晚春》）
【赏析】（PPT3）
这是一首描绘暮春景色的七绝诗。全诗用拟人的手法写成，通过草、树“知春”“斗芳菲”写出的春天花草树木争奇斗艳的奇异景象，给我们展现出了晚春满眼的风采。寥寥几笔，却给人无限的春光和欣欣向荣的生机。今天我们来学习朱自清的《春》，换一个角度去看看春，我们又能看到些什么呢？
第4段（春花图）：（PPT21）
1、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”句中三个词语的语序可否调换？为什么？
2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”句中的“闹”字用得好不好？有什么表达效果？
2、作者抓住了春天的哪些景物来写？能说说为什么作者要这样写吗？
3、你还能抓住春天的哪些景物来描写春天？
问题点拨：（PPT12）
1、第一部分（第1段）：盼春。
第二部分（第2-7段）：绘春。
第三部分（第8-10段）：赞春。
2、作者抓住了春天的草、花、风、雨和人们的喜悦之情。这是因为这些景物体现了春天的主要特征。
学生做笔记。
积累关于写景散文的相关知识。
写作背景
（PPT6）
本文大致写于1928—1937之间。此时，朱自清在清华大学任教，并研究学问，生活的平静使他心情愉快，满目的春光把作者带入了江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
学生做笔记。
预习检测
生难字
（PPT7）
