多媒体教学利弊谈

浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。

就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。

多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。

一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。

传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。

调动学生学习时主体投入的激情。

多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。

因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。

2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。

语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。

学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。

多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

忙着操作 ， 多时候就无暇顾及到与学 生交流。 很 这样的话 ， 老师既不 能 掌 握学 生 的理 解程 度 也 不 能 照顾 到学 生 感 受 ， 个课 堂 很 容 易 变 整 成一个满堂灌的教学。 ２２ 助长 了教 师惰性思 想 许 多教 师用 了多媒体就 不愿 写教 ＿ 案， 不愿去探讨课文 ， 去摸 索教学规律。这样就没有 自己的创 新思 维， 没有 自己的教学观点 了， 从而也就助长了教 师的惰性思想。这样 是不利于教学的 ， 是不能有所突破 ， 不能在教学研 究上取得什么成 绩 的， 这会削弱了教学功能和特点。 ２３要扬长避短 ， ． 与传统教学相结合 ， 不要流于形式 在课堂上， 有的教师在使用多媒体教学时 ， 只是 为了赶时髦 ， 摆花架子 ， 一味地 追求其形式 ， 抛弃了它的优势方面 ， 反而顾此失彼。现在有许多教师 甚至是领导都认为一堂好课尤其是公开课 必须有多媒体。于是有的 教师为了上一堂分开课把大部分精力都花在 了做课件上，并为了表 现艺 术 美感 ， 课件 中 使 用 了大量 的音 乐 ， 有 老 师在 学生 思 考 问题 在 更 时还配以背景音乐， 把课堂当影院进行影视欣赏 了。 加上现在网络便 利， 许多教师在网上就可以找到很多的教学课件 ， 结果干脆连备课也 省略， 上课之前只是看一下这些下载的课件 ， 考虑好课堂上怎么去展 示这些课件。 这样一来 ， 一旦遇到意外， 多媒体出了故障的话 ， 岂不 那 糟糕？ 由于这些教师课前没有想到这种意外 ， 因此没有去想一想不用 多媒体该怎么上， 结果碰上意外事故的话 ， 再离开 多媒体去讲课 ， 那 这 堂课 的 教学 程 序就 乱 了 ， 学 的 效果 肯定 是 不会 好 的。 教
述一下作者 自己的观点。 关键词 ： 多媒体 多媒体教学 优点 缺陷

有 目共 睹 ，大致 可 以 归 纳 为 以下 几 点 ：可 把 多 种 媒体 有 机 融 仅 应 吃 透 教 材 ，还 需 具 备 一 定 的计 算
依据各学科特点 ，创设和模拟各类学习情景 ，激发学生的求知欲 望 与学 习兴 趣 ，提 高 教 学效 果 ；可 以通 过 多媒 体 课 件使 授 课 内 容 声色并茂 ，简单快捷 ，还提高了课 堂的信息包容量 ，有利于加快 课堂教学进度 ；多媒体视听合一 的展示教学内容 ，具有视 听多维 度感官刺激 ，提高学 习效果；多媒体还可突破 时空限制 ，开阔视 野 ，增 强直 观 效 果 ，丰 富观 察 材料 ，启发 学 生 想 象创 造 力 ；多 媒
有规 范 的层 次结 构 ，没 有 清 晰 地逻 辑 ，所 以 其教 学 效 果 都 不尽 人 意 ，尤其 有 些 教 师 ，遇 到 电脑 和 软 件 的 突发 状 况 ，教学 中断 。还 有些 教 师 偷懒 不 备 课 ，而 使 用 配 套光 盘 ，或 下 载 网络课 件 直接 用
于课 堂 造成 了教 学 内 容和 教 学 模 式千 篇 一律 。
教 学进 度
多媒 体 教 学 是 指 根 据教 学 目标 和 教学 对 象 特点 ，通 过 教学 设 计 ，合 理 选 用现 代 教 学 媒 体 ，并 与 传统 教 学 手 段相 组 合 ，以多 种
媒体信息作用于学生 ，形成合理 的教学过程结构 ，达到最优化的
教学效果 。
多媒体教学融合了多类媒体 ，形象生动直观，变革了传统的 教 学 手 段 ，革新 了单 一 教学 模 式 ，提 升 了课 堂教 学 质 量 。其优 势
情景 ，有利于培养学生的 自主探究和创新能力 ；另外 ，它的优点
３ 、课 前 合 作 学 习具 体 案 例

中国校外教育下旬刊学科教育 3多媒体在语文教学中的利弊谈◆张艳秋多媒体技术的应用,极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系,产生了良好的、积极的效果,具有突出的优势。

但也出现了不良倾向,这是制约中学语文学教学的瓶颈因素。

作为教师,首先必须正确理解多媒体技术和整合这两个基本概念,运用最合适的设计平台,制作课件,提高教学效率。

多媒体技术交互性课件设计平台整合 随着现代信息技术的高速发展,传统的教学引入现代多媒体技术后,极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系,产生了良好的、积极的效果,其突出的优势有以下几点:(1)能拓宽教学空间和时间,加大课堂的信息容纳量。

(2)具有表现手法上的多样性,能整合当前各种先进的教育和教学资源为教学服务。

(3)具有场景的真实性,能化静为动,化虚为实,化单一信息刺激为多种信息同时刺激,化抽象为直观。

(4)具有良好的交互性和灵活性。

这些优点使多媒体技术在中学语文教学中越来越体现出巨大的优越性,深受师生欢迎。

但同时多媒体技术在具体的应用过程中也出现了六种不容忽视的倾向:(1)有些教师过分依赖于多媒体,排斥传统教学手段。

(2)为教师教学服务设计的课件较多,为学生自主性学习设计的课件较少。

(3)将多种媒体随机组合在一起理解为多媒体教学,花、乱、怪现象比较普遍。

(4)课件使用过程中交互性和灵活性得不到应用。

(5)有些授课者不能自已熟练制作并使用多媒体课件,为多媒体教学而多媒体,课件制作过分追求华丽,而课件的实用性较差。

这些倾向是制约中学语文学教学过程的瓶颈因素,要解决这个瓶颈的制约,作为教师首先必须正确理解多媒体技术和整合这两个基本概念。

多媒体技术是一种现代教育技术手段,它以计算机为工具,运用现代教育理念和现代信息技术,借助声音、图形、图像、视频、动画和文字,通过人机交互,对各种教育和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价,以达到教与学的最大优化的理论与实践相结合的一种技术。

整合是根据学科教育和教学的实际需要,充分发挥计算机强大的信息处理能力,把各种教育和教学信息资源有机组合起来,以求达到这些信息的最佳结合,从而发挥多媒体教学的长处。

浅谈多媒体教学中的利与弊摘要：随着信息技术的发展及现代教育技术的推动，计算机辅助教学愈来愈广泛地运用于教学活动中，是现代化教学手段的重要方式之一。

多媒体应用于高中历史教学，有能够直观地展现历史情境、激发学生兴趣、提高授课质量等优点，但也存在一些弊端。

因此，在教学过程中，还需将多媒体教学与传统教学相结合，通过不断地实践、探索和总结，将多媒体教学加以完善，以收到良好的教学效果。

关键词：多媒体教学；历史教学；利与弊随着计算机运用的普及和学校多媒体网络设施建设的日益完善，计算机愈来愈广泛地运用于我们的辅助教学活动中，是教学手段现代化的重要方式之一。

它具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点，可以从多方面激发了学生的积极性，是一种很有活力的教学手段。

在教学的过程中通过多媒体所制造的声、光、像等效果能有效地加强学生各种感官之间的相互协作，使所学知识更加具体化、形象化。

利用计算机将相对枯燥的知识制作成为图文并茂的课件，可以营造出一个相对逼真的教学情境，充分地发动学生思考与想象，学生获得的知识也更加牢靠。

因此，多媒体技术的引入，深受老师和学生的喜爱。

但是，随着笔者对多媒体有教学的使用，也逐渐意到思多媒体若使用不当，也会存在一些弊端，这就要求我们教师扬长避短，使在课堂教学中发挥积极的辅助作用。

一、多媒体在历史教学中的积极作用多媒体技术丰富了教学手段和教学资源，不但能提高学生的学习兴趣，而且能减少教师板书的内容，具有诸多优势。

1.优化了课堂环境兴趣是最好的老师，学生只有具有兴趣之后才能积极主动去学习，才能在课堂教学中充分体现出其主体地位。

但兴趣不能凭空产生的，它需要在一定的条件才能产生。

教师通过多媒体技术创设出一个如见其人、如闻其声、如临其境的课堂环境，让虚拟陈旧的东西生动起来，从而能大大的提高课堂教学效率，有利于教学目标的实现。

例如，教师可以通过播放电影电视中关于辛亥革命、五四运动等历史片段，讲述近代革命的产生和新民民主义革命的伟大意义，同时结合当时的历史背景对整篇课文加以讲述，引导学生学习和思考。

浅析多媒体课件使用的利弊多媒体课件是一种教育工具，它结合了图像、声音、文字和视频等多种元素，通过计算机软件的加工和处理，呈现给学生丰富多彩的教学内容。

相较于传统的教学方式，多媒体课件的使用具有以下优势：可视化、互动性强、易于管理和保存、学习效果更好。

然而，多媒体课件也存在一些缺点，例如制作繁琐、技术要求高、硬件配置要求高等。

本文将对多媒体课件使用的利弊进行浅析。

优势：1.可视化：多媒体课件展现了更为直观的教学内容，让学生在学习过程中更能“看得见、摸得着”。

课件中所使用的图像、声音、视频等多种素材能够让学生更好地理解教学内容和掌握知识。

教师利用多媒体课件进行教学，也能够提高他们的教学效果及教学质量。

2.互动性强：多媒体课件较传统教材来说，更具有互动性和实时性。

学生可以通过交互方式参与学习，通过课件内设置的问题和测试，对学生的学习效果进行确切的评估。

同时，多媒体课件中还可以包含丰富的动画、游戏和模拟等教育工具，使得学习更加生动有趣，并且能够切实增强学生的学习兴趣和动力。

3.易于管理和保存：多媒体课件可以在电脑或存储设备中保存，极大地方便了教师的备课工作，并且也方便学生随时随地复习。

同时，多媒体课件的存储可以避免纸质教材的过时和折损等问题，更加环保和节省成本。

4.学习效果更好：多媒体课件的使用可以使学习更具针对性和目的性。

站在学生的角度来看，多媒体课件更容易引起学生的注意和共鸣，更好地满足他们不同层次、不同需求和不同兴趣的学习需要。

从教学的角度来看，多媒体课件的使用能够使教师更好地掌握教学质量，更好地与学生互动交流。

缺陷：1.制作繁琐：多媒体课件的制作一般需要具备一定的计算机技能和手艺，例如掌握PPT、Flash等软件的编辑和制作技巧，要求较高的美术及设计能力。

对于教师等普通用户而言，制作需要花费更多的时间和精力，花费大量的时间来制作一堂课程的多媒体课件将是无法承受的负担。

2.技术要求高：多媒体课件的制作、呈现和操作需要使用计算机及相关软件，这就要求教师和学生必须掌握基本的计算机技能和操作能力。

多媒体英语教学利弊及对策随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。

在英语教学中，多媒体教学同样得到了广泛的应用。

本文将从多媒体英语教学的利弊入手，探讨如何更好地利用多媒体教学资源来提高学生的英语学习效果。

利益1. 让英语学习更生动传统的英语教学往往局限于纸面教学，学生需要通过大量的课本阅读和文本练习才能掌握英语知识，这样容易让学生感到枯燥乏味。

而多媒体教学通过图像、声音、视频等多种手段将学习内容呈现在学生眼前，使得学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

2. 提高英语教学的效率多媒体教学不仅使得学习更加生动有趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

通过动态图像和模拟演示，可以更好地帮助学生理解难以描述的概念，如英语语法等。

此外，多媒体教学还具有信息传递快速、易于理解、易于记忆等优点，这些都可以提高英语教学的效率。

3. 增强学生的自主学习能力多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动地参与到学习中来。

通过自学，学生可以更好地掌握知识，提高自己的学习能力。

另外，多媒体教学还可以帮助学生打破时间和空间的限制，通过互联网等网络平台，学生可以随时随地进行学习。

弊端1. 多媒体教学缺乏针对性多媒体教学所制作的教学资源通常是面向整个班级的，因此无法针对个别学生的情况制定相应的教学方案。

有的学生可能已经熟练掌握某些知识点，而有的学生可能对某些知识点仍存在困惑，这种统一的教学方式可能会影响部分学生的学习效果。

2. 多媒体教学容易让学生分心多媒体教学本身具有丰富的内容和吸引人的画面，容易让学生分心。

如果学生没有严格的约束和引导，很可能会被多媒体教学所吸引，而忘记课堂上老师所讲解的内容。

3. 多媒体教学不利于交互和即时反馈多媒体教学的缺点在于它缺乏交互性。

与传统的教学方式相比，多媒体教学无法对学生及时进行反馈，因此学生缺乏相应的交互机会，无法及时得到老师的指导和纠正。

对策1. 多媒体教学与传统教学相结合多媒体教学可以与传统的教学方式相结合，使得学习更加生动有趣的同时，也保证了学生的学习效果。

教学要求 教师不仅要 输入文 字 ，还要 收集一 些与教
有多大新 的变化 ，多媒 体 的出现一则 让老师感 到新
材有关 的图片 电影 画面 ；不仅 要将 内容准确 地讲授
出来 ，而且 还要通过 微机 的视 听效果 表现 出来 。因 此 ，编制多媒 体数学 教案 ，不但 需要 教师具备 良好 的计 算机基本 功 ，还 需要吃 透数学教 材 ，耗 费大量 的时间和精 力。
体 教学 ，不仅 使好奇 心得到满 足 ，而且 还激发 了他
们 学 习 的热 情 。 ２形 象 直 观 。数 学 内容 抽 象 理 解 难 度 大 ， 定 理 ． 定 义 多 容 易 使 学 生 感 到 枯 燥 、难 以记 忆 ，运 用 多
同 ，讲课 时并不一定完全 照着教案设计 的那样 讲授 。
上升 到理性认识 ，提高归 纳总结 能力 ，培 养 由具 体 到抽象 ，由特殊到一 般 的思 维方式 。更好地 体现 出
垒堡丝 叁． 塾宣 ： 生
２０ 年１ ， 总第１４ ０ ８ ２Ｅ Ｊ ３期 ｛ ，
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由 于 自 己 的灵 感 和 临 时 出 现 的 一 个 好 的 想 法 可 能 会
媒 体教学可 以很好的 帮助学生理 解和 记忆 。如 用多 媒体 来展示棱 柱 、棱锥 的几何性 质 ，可 以让学 生对
改 变原来讲课 的思路 ，而沿着 一种更好 的思路 讲下
去 。但使用 多媒 体教学 后 。教 师的这种 灵活性 就受
【 关键词１多媒体 数 学教 学
随着 多媒 体教学 的普及 ，板 书已不再是 老师授 课 的唯一 方式 。运用 现代信 息技术 与各种学科 的有 机整合 ，提 高课堂教 学效率 ，已经成 为现代课 堂教

二 、 课件 制作 存 在 的 问题 ｌ 、不 能体 现 计 算机 的 优 势 计算 机 课 件 的优 势在 于超 文本 功能 、人 机 互 动 功能 和 网络 功
教学 时不 少 老师 已经开 始 用屏 幕来 代 替 黑板 的所 有 功能 。缺 乏板 书 、演算 。黑 板是 课 堂教 学 中 师生 之 间交 流 知识 、经验 体会 一 个 不可 缺少 的平 台 ，一个 考 虑多 么完 善 的课 件 。也不 可 能完 全适 合 每个 班集 体 的教 学 需要 ，它 的作用 仍 是极 其 重 要 的 。好 的手 工板 书有提纲 挈领的作用，有体现教师风格的作用 ，有无形感化的作 用 ，学 生 抬头 一 看 ，便 对 本 节 课 的 重 点一 目了然 。
３、 丢 失 主 体
以即 时调 出解 释说 明或 相 关 背景 资 料或 有 关 诗词 歌 赋 、趣 闻逸事 现代教学 中，比较一致的观点就是要强调学生 的主体性 ，发 等 等 。总之 ，计 算 机课 件 必须 至少 体 现上 述三 大 功能 的其 中之 一 ， 挥教 师 的 主导 性 。可是 在 教学 实 践 中 ，多媒 体 更 多主 导 了整 个教 如果 不 能做 到 这 一点 ，还 是不 要 用计 算机 的好 。计算 机要 么不 用 ， 学过 程 。教 师 和学 生几 乎 都 “ 退居 二 线 ”成 了被 动 的教 和 学 。多 要用 就得 用 在 点 子 上 。 媒体 是 现代 教 学工 具 ，在 教学 实 践 中确 实可 以提 高一 定 的教 学效 ２、 缺 乏 通 用 性 果 ，但把 多媒 体 看 成是 提 高教 学 效果 的 良方 ，过多 地 追求 和 利用 许 多 人 制 作 课 件 只 是 为 了 偶 然 上 公 开课 的需 要 。课要 好 看 ， 多 媒体 的应 用 功 能 ，过分 依 靠 多媒 体 教 学形 式 ，致 使 学 生 成 了 要 充 分显 示 出 “ 用 了最 先 进 的教 学 手 段 和工 具 ”— — 这就 是 许 “ 运 看戏”者 ，教师成 了 “ 放戏”者 ，“ 演戏”的却成 了多媒体设备 多 人 运用 计 算 机 上 公开 课 的 心 态 ，为 此 花 费很 多 的时 问 、精 力 或 及 软件 ，教 师 和学 生都 丢 失 了 自 己 ，而 多媒 体 “ 占” 了整 个课 霸 金 钱 来 制作 课 件 。 因 为这 个 课 件从 一 开 始就 是 为 了某 一 节特 定 的 堂 ，指挥 着 教 师的 教和 学 生 的学 。 教师 不 能 只当 “ 戏 ”者 ，而 放 课 例 而设 计 的 ，从 一开 始 就 决 定 了它 不 可能 用 在别 的课 上或 者 不 应 通过 对 教学 过程 的设 计 和 灵 活多 变 的操 作 。使 多 媒体 教学 实 现 能用 在 别 的 老 师 的 课 上 。 价值 最 大 化 、效率 最高 化 。使 多媒 体 在 教师 的驾驭 下 有 的放 矢地 ３ 、投 入 与 效 率 不 成 比例 发挥作用 。 教师为了一节公开课 能获得成功 ，计算机肯定是要用的 。于 是 ，学 校特 意 配 备 电教 老师 帮 助设 计 脚 本 ，夜 以继 日地 泡在 电脑 四 、 多媒 体 教 学 中 应 注 意 的 问题 备 课 室 制作 课 件 ，苦熬 多 日才 磨 出一 个 课件 。而 且为 了上课 操 作 ｌ 留足 思 考 时 间 、 简便 ，一般都 要求 课件 制作者把课件设计成 “ 线形结构” ，上课 课件教学以其容量 大。速度快 ，易操作 ，课堂教学高效率而 时 只 需按 一 个 键 盘 或 鼠标 ，课 件便 按 顺 序播 放 下 去 。显 然 用 了几 自豪 ，然 而若 画 面切换 太快 ，没 有 充分 考 虑学 生 的 思维 水平 和 思 十甚 至 上 百个 小 时 艰辛 劳动 弄 出来 的这 堂课 ，信 息量 大 了 ，效 果 维 速 度 ，像 电视 或 电影 画面 那 样 一 闪而 过 。不 容 学 生 细看 和思 相应 的也会 出彩 。但投人 的精力与时 间过多 ，效率反而降低了 ， 考 ，那 将极 大 地影 响教 学效 果 。因此课 件 教学 中要 给学 生 留有 足 很长时间都在为一节课 翻肠倒 胃，其它课的准备精力肯定大打折 够 的思维活动 时间 ，确保学生理解和掌握相关 的知识 内容。 ２、不抢 思 维 空 间 扣 。 这对 学生 、对 学 校 都 不 一 定 是好 事 。 多媒 体 课 件教 学 要 注意 体 现培 养 学 生独 立 思考 问题 能 力 和创 三 、 多媒 体 教 学 应 用 中 存 在 的 问题 新能力。如果在课件中把所有抽象思维 、文字语 言的理解都用多 １ 包办 一切 、 媒体形象展现出来 ，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能 现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板 、标本 、模型、挂图等； 力 的培养 。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充 ，要充 电子 媒 体有 幻 灯 、投影 、 电影 、电视 、计算 机 等 。但 在 实 践教 学 分 考 虑学 生 智力 和 能力 的培 养 ，尤其 是 创 新能 力 的培 养 。激 发 学 中，多媒体替代 了一切 ，成 了现代课堂教学 的全权代表。多媒体 生 学 习 的主 动性 和 创造 性 ，不 能 一切 都 包办 到底 ，到 头来 是 害 了

高中英语多媒体教学之利弊谈摘要：本文主要阐述了在高中英语课堂教学中使用多媒体技术的利和弊，并提出了只有趋利避害、扬长避短才能有效提高教育教学质量。

关键词：多媒体高中英语教学优势弊端随着科技的发展，电脑进入千家万户，进入我们生活的各个领域，当然包括我们的教学领域，特别是英语课堂教学。

多媒体英语教学是新事物，具有先进性，给我们带来了许多的便利，但同时也不可避免地带来一些麻烦。

这就要求我们在实践当中不断探索，趋利避害，合理利用，以便促进学生思维的多向发展，使英语教学实现质的飞跃。

一、多媒体英语教学的优势1.多方位激趣。

多媒体就是文字、图形、图像、声音等物理媒体的组合，多媒体展台由幻灯机、录像机、vcd机、计算机等多种现代化教学设备组成，集多元素于一体，可使英语教学更加形象化、生动化、趣味化。

把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转变成活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。

这样极大地提高了学生学习英语的兴趣，在讲解一些内容比较抽象的课文时为学生提供直观形象的场景，有助于学生理解、记忆、矫正错误发音，极大地提高他们的学习效率。

此外，运用多媒体可以提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。

2.多维度练习。

利用多媒体技术可编写有针对性的系列练习、个性化练习，其练习效果是传统练习方法无法比拟的。

它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。

比如在练习中编排各种形式的选择题、填空题、是非题等，通过软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度并及时给予必要的表扬鼓励。

语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。

而用多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境，让学生边欣赏录像边听课文录音，在课堂交际活动中提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。

式， 是综 合 运 用 多 种 技 术 来 促 进 学 习 的 一 种 教 学 方 法 ， 当 今 世 界 教 是 育技 术 发 展 的新 趋 势 。 近 年 来 ， 媒体 教学 在 我 国各 级 各 类 学 校 中广 多
２ １耗 费大 量 财 力 ．
多 媒 体 教 学 所 使 用 的 主 要 设 备 是 投 影 机 。 投 影 效 果 的 好 坏 在 于 而 泛应 用 ， 目前 很 多 老 师 都 使 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ 制 作 课 件 ． 且 将 其 应 用 灯 泡 。 恰 是 投 影 机 的 灯 泡 使 用 寿 命 有 限 。 ｏ ｅｐｉ 来 ｎ 并 恰 当投 影 机批 量 进 入 教 室 后 ，
到课 堂 上 ， 而 优 化 了 课 堂 ， 高 了课 堂 教 学 质 量 ， 到 了 良好 的 教 学 日常 运 行 费 用 就 成 为 各 单 位 的 大 问 题 ，灯 泡 更 换 频 繁 更 是 焦 点 问 题 ． 从 提 收 效 果 实 验 室 环 境 数 据 显 示 ， 泡 的 理 论 寿 命 应 该 在 三 千 小 时 左 右 ． 实 际 灯 而 多 媒 体 教 学 为 人 们 提 供 了一 种 全 新 的学 习 方 式 ，促 进 了教 学 内 使 用 时 间 一 般 只 有 ８０ １ ０ ０ — ００小 时 。 一个 原 装 灯 泡 的价 格 三 千 多 元 ． 每
有些教 师认为多媒体教 学的优势之一 就是能够呈现大量 的多媒
见 这 些 栩 栩如 生 的 画 面 ， 临 现 场 ． 富 的 感 性 认 识 可 以 帮 助 学 生 深 体 信 息 ， 课 堂 教 学 中要 尽 可 能 多地 呈 现 多 媒 体 信 息 ， 课 堂 “ 富 如 丰 在 使 丰 化 理 解 理 论 知 识 ， 得学 生 对 于知 识 的 掌 握 达 到 一 个 更 高 的 层 次 使 多彩” 。然 而这 样 容 易 造 成 内容 过 量 ， 学 生 出 现 “ 载 ” 使 过 现象 。这 实 际 １２信 息 存储 。 到 “ 故 而 知 新 ” － 做 温 上 是 一 种 新 形 式 的 “满 堂 灌 ”因而 学 生 经 常 反 应 难 以 消 化 和做 笔记 困 ．

浅析多媒体教学手段的利弊【摘要】:经过调研,总结出了多媒体教学的利与弊【关键词】:多媒体教学信息技术利弊;一、前言随着现代科技的进步和计算机多媒体的迅速发展,计算机辅助教学逐渐成为各高校提高教学质量的有效手段。

现代教学手段的引入是教学改革的重要手段之一。

当然不可否认的,多媒体教学确实真正给课堂教学改革带来了新气息,它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛,尤其是在实施美育、创设情境、引发学生兴趣等方面,有着不可比拟的优势。

多媒体教学手段作为现代信息技术在教学活动中的运用,具有教学方法形象活泼、教学信息量大、教学环境得到改善等优点,但也有知识接受存在盲点、教学功能不健全、课程具有选择性等不足。

我们认为,同所有教学技术和手段一样,多媒体教学手段的应用同样是有利有弊。

多媒体教学手段应用过程中存在的问题是客观存在的,问题的关键在于如何正确的认识、面对和解决这些问题。

所以说,多媒体教学手段的利弊问题是一个值得研究,而且需要及时进行研究的课题。

二、多媒体教学的优势1、节省课堂时间,提高教学效率在以往的教学中,教学手段十分单一,教具就是挂图、小黑板、实物等。

有的教具不便于准备、携带和保存,给教学带来诸多不便,利用多媒体展台进行教学可以解决许多的问题,多媒体展台由幻灯机、录像机、vcd机、计算机等多种现代化教学设备组成,集视听为一体,它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意,调动其学习的积极性。

例如:在制图教学中,传统的教学模式是模型加板书,而多媒体教学采用的是形象的动画形式,充分表达了点、线、面之间的相互关系,使学生易于理解和掌握。

从而树立了他们学习这门课的信心,在短时间内达到了原有的教学模式所没有的效果。

2、多媒体是解决重难点的催化剂解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。

如果这两点没有得到很好的解决,不管其他形式、内容怎样合理,这堂课都是失败的。

而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势,创造良好的条件,为教师的教学打下坚实的基础。

【 摘
要 】 媒 体 教 学 已形 成 一 种 全 新 的 教 学 形 式 ， 用 多媒 体 课 件 辅 多 运
度 ， 生 往 往 就 只 看 图而 不 看 文 字 ， 利 于学 生 做 笔 记 。 学 不
助教 学 ， 能创 设 逼 真 的 教 学 环 境 ， 静 结 合 的 教 学 图像 ， 以 解 决 常 规 动 可 教 学 难 以 解 决 的 问题 。 但 是 我 们 一 定要 正 确 认 识 到 多媒 体 技 术 在 教 学 中 的 辅 助 性 的作 用 。 本 文 对 多媒 体 在 教 学 中 的 优 缺 点 进 行 了 阐 述 ， 并
二、 多媒 体 教 学 的优 势 １ 授 课过 程形 象化 、 动 化 由于 多 媒 体 的交 互 应 用 ， 成 了声 、 使 生 形 光 、 、 、 等直 接对 学 生 的视 觉 和 听 觉 器 官 共 同 作用 的情 景 ， 有 行 色 动 具
教学 ， 教 师 可 在 熟 悉 课 件 的 基 础 上 ， 更 多 时 间 和 精 力 去 钻 研 教 使 有 材 教 法 。 同时 ， 师 要 不 断 提 高 自身 素 质 ， 下 苦 功 ， 悉 课 件 制 教 肯 熟 作程 序， 高制作课件水平 。 提 ２ 件 设计 内容 在采 用 多 媒 体 教 学 中要 充 分体 现 它 作 为辅 助 教 课 学 的一 种 手段 ， 能 在 教 学 中喧 宾 夺 主 。教 师 不 能 以 多 媒 体课 件 制 不 作 为 主 体 ， 把 完成 教 学 任 务置 之 其 次 。应 注 意 课 件 内 容 一 定 要 与 而 教学 内容 紧密 结 合 ， 忌 过 多 的 花 草 、 态 、 景 音乐 ， 切 动 背 以免 学 生 把 过 多 注 意 力放 在 多 彩 多变 的画 面 中 ， 而忽 略 了 对 教学 内容 的把 握 。 ３ ． 教学 中应 充分 发 挥 教 师 主 导 与 学 生 主 体 双 方 的 积 极 作 用 ， 尤 其 要 注 意确 定 学 生 的 主 体 地 位 。教 师 不 能 是 灌 注 知 识 的 注 射 器 ， 应 充 分启 发 引 导 学 生 自己 发 现 问 题 、 考 问 题 、 决 问 题 ， 而 思 解 在 遇 到难 题 时 巧 妙点 拨 学 生 。不 能 让 学 生 作 观 众 ， 让 学 生 成 为 学 要 习 的 主体 、 堂 的 主 体 。 课 ４ 强 师生之 间的 互 动 师生 在 课 堂 上 互 动性 的交 流 才 是 最 有 效 加 的教学 途径 。在 播放 多媒 体课 件 的过程 中 ， 师 应时 刻 注 意学 生 的情 教

多媒体技术在幼儿教学中的利与弊分析1. 引言1.1 多媒体技术在幼儿教学中的重要性多媒体技术在幼儿教学中的重要性可以从多个方面进行分析。

多媒体技术能够提供视觉、听觉等多种感官刺激，增强幼儿的学习体验。

通过色彩丰富、生动有趣的动画、音频等方式，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识。

多媒体技术可以帮助幼儿形成直观、全面的概念，提高他们的思维能力和创造力。

通过展示图片、视频等多媒体素材，可以帮助幼儿更好地理解抽象概念，激发他们的想象力，促进他们的综合运用能力。

多媒体技术还可以为幼儿提供更丰富的学习资源和交互方式，帮助他们更好地实践和应用所学知识，培养他们的实践能力和团队合作精神。

多媒体技术在幼儿教学中的重要性不言而喻，它为幼儿的学习提供了更广阔、更丰富的空间和可能性，有助于提高教学效果和培养幼儿的综合能力。

1.2 多媒体技术在幼儿教学中的应用现状多媒体技术在幼儿教学中的应用现状可以说是越来越普遍和广泛。

随着科技的不断发展和普及，越来越多的幼儿教育机构和学校开始引入多媒体技术，如电子白板、教育软件、互动课件等，来辅助和提升幼儿的学习效果。

现代多媒体技术丰富了教学资源，使教学更加生动、直观、有趣，有助于引起幼儿的兴趣和注意力，提高他们的学习积极性。

多媒体技术还能够呈现更加直观清晰的教学内容，帮助幼儿更好地理解和消化所学知识。

随着移动互联网技术的普及，许多教育App和在线学习平台也为幼儿教学提供了更多选择。

幼儿可以通过手机、平板等移动设备随时随地进行学习，打破了时间和空间的限制，为幼儿教学带来了更大的便利性和灵活性。

多媒体技术在幼儿教学中的应用现状呈现出多样化、全面化的趋势，为幼儿教学带来了许多积极的影响和效益。

随着科技的不断进步，多媒体技术在幼儿教学中的应用将会更加深入和广泛，为幼儿的学习和成长提供更多可能性和机会。

2. 正文2.1 多媒体技术在幼儿教学中的优势1. 引发兴趣：多媒体技术可以通过生动的图像、声音和互动性吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性。

浅析多媒体教学的利弊与对策邱鹏飞安县乐兴镇小学目前, 多媒体教学手段已在课堂中得到了较为广泛的普及和应用。

多媒体技术的应用, 使课堂发生了很大的变化。

多媒体课堂, 图文并茂、直观生动, 可优化教学过程, 提高教学效率, 改善教学效果,给传统教学注入了新的活力,是教学改革的方向之一。

但在教学实践中, 多媒体的应用也存在一些缺陷, 使其优势发挥受限, 难以取得理想的教学效果。

笔者认为这需要学校和教师共同努力, 从加强师资培训、控制课堂容量和树立学生主体地位等方面来加以解决。

一、多媒体教学的优势（一）、增加课堂容量，提高教学效率在传统课堂中，教师需要大量的板书，对知识点进行详细讲解，课堂信息量狭小，教学节奏缓慢。

现在，多媒体技术的应用大大的优化了教学结构和过程,重点易于突出,难点易于突破,利用多媒体技术进行辅助教学,能够使得学生接受和记忆知识的速度比传统方式来的快, 大大增加了课堂的容量,丰富了教学内容, 加快了课堂教学和训练的节奏, 提高了教学效率。

（二）、交换信息便利，实现交互教学多媒体教学过程中信息交换便利, 有利于实现交互性教学，形成交互式教学模式。

有利于教师和学生之间通过多媒体技术创设问题情景, 进行主题学习或专题讨论、会话,即时进行信息反馈,了解结果,发现问题,及时调整教学内容、方向和重点。

也有利于教师们之间通过教学软件共享, 可以相互交流教学经验和成果, 协调教学进度, 探讨教学难点, 集思广益, 共同提高。

（三）、激发学生兴趣，调动主体投入多媒体教学与传统教学相比较,直观新颖, 能有效利用情景演示，激发学习兴趣,开发潜能。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为图形、图像、音乐、画面等媒体,这样不但丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,从而使学生能准确把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情，激发了兴趣,调动了主体的积极性。

（四）、结合网络技术，突破时空限制随着网络的发展和普及，多媒体技术与网络技术的完美结合，已发展成多媒体网络教学环境，这样，就打破了传统的教学只能在教室内的局限，多媒体网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球，没有教师与学生之分，没有区域与时间的差别，可以在任何时间、任何地点，向任何人去进行学习，你同样也可成为他人的老师；同时多媒体网络技术能够实现真实的、交互的远程教学，教师和学生不仅可“面对面”地交谈，而且还能通过网络即时交换和共享教学信息。

多媒体辅助教学的利弊在当今的教育领域，多媒体辅助教学已经成为一种常见且广泛应用的教学手段。

多媒体技术将图像、声音、视频等多种元素融合在一起，为教学带来了新的活力和可能性。

然而，就像任何事物都有两面性一样，多媒体辅助教学也并非全是优点，它同样存在一些不足之处。

多媒体辅助教学的优点众多。

首先，它能够极大地激发学生的学习兴趣。

传统的教学方式往往依赖于书本和教师的讲解，形式较为单一，容易让学生感到枯燥。

而多媒体教学可以通过生动的图像、精彩的动画、有趣的音频和视频等，将抽象的知识变得更加直观和形象。

比如，在讲解地理中的山脉、河流时，通过展示相关的高清图片和视频，学生能够更加清晰地了解其形态和特点；在学习历史事件时，播放相关的纪录片能让学生仿佛身临其境，更好地感受当时的氛围。

其次，多媒体辅助教学能够丰富教学内容。

教师可以通过互联网获取大量的优质教学资源，包括最新的研究成果、生动的案例、拓展性的知识等，并将其整合到教学课件中。

这使得学生能够接触到更广泛、更深入的知识，拓宽了他们的视野。

再者，多媒体教学有助于提高教学效率。

教师可以提前准备好教学课件，在课堂上节省了板书的时间，能够更加紧凑地安排教学内容。

而且，对于一些复杂的概念和过程，通过多媒体的演示，可以在短时间内让学生快速理解，减少了教师反复讲解的时间。

另外，多媒体教学还能够适应不同学习风格的学生。

有些学生更倾向于通过视觉获取信息，有些则更依赖于听觉，而多媒体教学可以同时满足多种感官的需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

然而，多媒体辅助教学也存在一些弊端。

过度依赖多媒体可能会削弱教师的主导作用。

在一些课堂上，教师只是机械地播放课件，缺乏与学生的互动和交流，没有引导学生进行深入思考。

这样一来，教学过程变得过于程式化，教师难以根据学生的实时反应灵活调整教学内容和方法。

多媒体教学可能会分散学生的注意力。

丰富的多媒体元素虽然能够吸引学生的眼球，但有时也会让学生过于关注画面和声音，而忽略了教学的重点内容。

教 学 时空 Ｈ ＮＸＥ Ｊ Ｏ Ｕ ＡＫＯ ＺＯＧ Ｕ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
多 媒 体 教 学 利 弊 谈
广 西南 宁市武呜 县 民族 中学（ ３ １ ０ 覃香 兰 ５０ ０ ）
随着教育信息化 的发展 ， 越 越多 的语 文教师 在教 知识 的主动 获得提供 了便利 的条件 。 ２ 可使 学 生 的视 觉、 觉 等 多种感 觉器 官综 合运 ． 听
生从兴趣 、 爱好 、 特长 、 性格 、 优点 、 缺点 、 习惯 、 理想等不 同方面来 进 行 介绍 。 学 生在 三 天前 定 稿并 熟 读 成诵 。 ） 上课发言时可朗诵 ， 也可以背诵 ， 两位学生 即兴评价 。 ５评价过程 ： 学生 相互 评价 的过 程 中， ． 在 教师 的 引
断人家说得怎样 ， 再想想好在哪里 ， 不足在何处 ， 然后更 进一 步思考为什么好 ， 为什么不足 ， 由最初 印象人 手 ， 让 学生在“ 听一想 说一想一 听” 的过程 中循环训练 。 传统 的语文教学重读 写 ， 轻听说 。这 种“ 课前讲 演” 的模式对学生来说 ， 是一 次极好 的听说训练 。
用 ． 而提 高 学 习效 率 从
学 中积极采用 多媒体手段 ， 以提高 自己的教学水平 。的
确， 多媒体计算机提供 的文本 提 高语文 教学效 率 ， 到了一定 起 的作用 。
１ 教 学 方 式 多样化 ．
学生在学 习过程 中， 多种感官 并用 ， 习效率 最高 ， 学 这是 已被科 学实验 和教 学实践 证 明 了的规律 。利用 现 代教学手段 中的图片 、 文字 、 声音 、 色彩 、 画等 ， 动 可以多 角度 、 全方位地丰富学生的感知 ， 使学 生披文入境 ， 听 视 并举 ， 身心投入 ， 右脑并 用 ， 左 感觉得 以引发 、 强化 ， 对学 生思维 的训 练更趋灵 活 、 面 、 体 。特别 是生 动多变 全 立 的画面 ， 开心 启智 的音 乐创设 了 良好 的教学情 境 ， 增强 了教学 内容 的形象性 和动 态感 ， 学生 耳 、 口、 使 目、 心各 种感官得以激发 ， 而有效地提高 了学习效率 。 从 如教学《 音乐 巨人 贝多芬 》 课 ， 一 适时播放 贝多芬 的 著名钢琴曲《 运交 响 曲》 《 乐颂 》 ， 学生聆 听大 命 、欢 等 让