部编人教版七年级下册语文第7课《谁是最可爱的人》教案

语文《谁是最可爱的人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解课文的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）学会从课文中提炼观点，进行辩证思考。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到每个人的价值。

（2）培养爱国情怀，热爱祖国，尊敬英雄。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 课文的大意理解。

3. 课文结构的分析。

三、教学难点：1. 课文中一些深层次的含义的理解。

2. 怎样从课文中提炼观点，进行辩证思考。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文中的生字词、课文大意、结构分析等。

2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，提高阅读理解能力。

3. 案例分析法：分析课文中的实例，提炼观点，进行辩证思考。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景。

（2）提问：你们认为谁是最可爱的人？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文中的情感。

（2）让学生找出课文中的生字词，并互相交流学习。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生正确理解并运用。

（2）讲解课文大意，让学生理解作者的观点。

（3）分析课文结构，让学生了解文章的组织方式。

4. 分组讨论：（1）让学生分组讨论，分享学习心得，互相提问。

（2）总结讨论成果，进行分享。

5. 案例分析：（1）分析课文中的实例，让学生学会从课文中提炼观点。

（2）进行辩证思考，培养学生的独立思考能力。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调课后作业的要求。

7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇读后感。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

谁是最可爱的人教学设计教学目标：1.学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。

2.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。

3.关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。

教学难点：1.引导学生重返历史现场，体会抗美援朝的艰苦，从而更好地理解志愿军战士的伟大。

2.引导学生细细揣摩，体会作者在遣词造句中蕴含的深厚情感。

课前准备：学生预习课文，掌握字词，了解课文大意。

教师了解学情，准备课件。

课时安排：2课时教学过程：第1课时一、导入1.播放影片《长津湖》片段。

师引导：同学们知道影片反映的是哪段历史吗？拍摄的是哪群人？（抗美援朝战争中国人民志愿军）2.咱们的志愿军战士在朝鲜战场上是如何战斗和生活的呢？作家魏巍为了向祖国人民报告这些，曾两次深入朝鲜前线，写下了一篇篇感人的通讯，今天我们来学习其中的一篇。

（出示作家简介）3.同学们读题目，题目有什么特点？（问句）你会重读哪个音？明确“最可爱”。

设计意图：播放视频资料，可将学生带入当时的时代背景，获得直接的情感体验，建立阅读基础。

二、预习交流1.字词闯关hàn（）然侵略．（）鸭绿．（）江坚rèn（）qiān（）逊军隅．（）fù（）灭掷．（）下摁．（）倒迸．（）裂bāi（）断过yǐn（）什．（）物huò（）亮犁耙．（）2.内容须知①谁是最可爱的人？哪个段落回答了这一问题？（引导学生注意设问的作用：点题，引发读者的思考）②“可爱”在哪里？他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！引导学生从修辞、表达方式的角度赏析这组句子。

排比，从四个方面高度赞扬志愿军战士，表明他们实际上不平凡、不简单。

议论抒情的表达方式，符合通讯的特点。

顺势出示关于通讯的相关知识。

课件呈现：通讯，是运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。

部编版七年级语文下册第7课《谁是最可爱的人》教案教学目的1 了解新闻通讯。

学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。

2 体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。

3 根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。

4 学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

教学设想因时代不同而形成的隔膜，是学习本课的障碍，应以情为先导。

可通过追溯“抗美援朝”的历史，动之以情，消减隔膜。

三个典型事例是课文的基础，也是本课重点，应首先处理，从而使学生了解通讯与消息的区分，体会选择典型事例的方法。

对不同事例采用不同的方法记叙，多种表达方式有机结合的写法，是本课难点，应在学生理解事例之后处理。

可采用分角色朗读，复述等多种方式，由感知开始逐步加深领会。

安排两课时。

第一课时教学重点1 以情导入。

2 三个典型事例及其选择。

教学过程导入、解题。

同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？《谁是最可爱的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采写志愿军战士的一篇通讯。

这场战争已过去四十多年了。

我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简略介绍一下这段历史？归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北大地。

朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。

中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。

他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、干部……。

为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通讯。

通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。

一、作者魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。

他是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。

他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。

部编版7年级下语文《第7课谁是最可爱的人》教学设计【教学背景】第二单元的单元主题是“家国情怀”，教材中的选文页大多是革命传统回忆文。

爱国主义的情感，绝不仅仅存在于战争年代，和平年代里生活的学生们，更不应该忘记那些曾经为了保家卫国而奉献自己一切的革命先烈们。

《谁是最可爱的人》是作家魏巍作为战地记者沉浸式参与抗美援朝战争时，作为战地记者所撰写而成的报告文学，在中国报告文学史和革命史中有着重要的意义。

这篇报道，当时就引起了巨大的轰动。

1951年4月11日，《谁是最可爱的人》在《人民日报》头版头条发表。

毛泽东阅后批示：“印发全军”。

朱德读后称赞：“写得好！很好！”周恩来在公开场合点名表扬魏巍，谢谢他为人民子弟兵取了“最可爱的人”这一称号。

然后，《谁是最可爱的人》被列入了中国教科书，成为了每一个学生的必读文章。

从此，这篇文章影响了几代中国人，影响力之大，可以说是成为了一个时代的标志物。

然而，就是这样的一篇文章，这样的一段血泪史，对当下的学生们来说，却是有隔膜的，有距离的。

这里的隔膜和距离，不仅是来自对历史的不清楚不了解，更来自于对报告文学体裁的不明确，对课文内容品味的不到位。

每个时代都有每个时代的英雄。

因为，没有人在狂风暴雨到来时为我们撑伞庇护，就很难有天气放晴后的风和景明。

没有人在灾难战争发生时，替我们负重前行，就很难谈什么但愿人长久的岁月静好。

【教学目标】1．通过初读课文，能理清文章主要结构，梳理文章的故事与作者的态度与评价。

2．通过关注课文中的关键句关键词，初步学会用朗读的方式，读出作者心中强烈的情感。

3．通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。

【教学重难点】通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。

【课时安排】1课时【教学方法】默读法、朗读法、文章品析法【教学过程】导入同学们，今天我们来学习一篇经典的战地报告文学《谁是最可爱的人》。

谁是最可爱的人教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

（3）学会表达自己的观点，提高口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的价值。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

（3）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。

2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达。

（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀，培养正确的价值观。

四、教学准备1. 课文文本：《谁是最可爱的人》2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学素材：相关图片、视频等五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《歌唱祖国》歌曲，引导学生感受祖国的美丽。

（2）学生分享自己对“可爱”的理解。

（3）教师总结，引出本课课题：谁是最可爱的人。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。

（3）教师检查学习效果，针对学生掌握不足的地方进行讲解。

3. 课堂讨论（1）教师提出问题：课文中的战士们为什么被称为“最可爱的人”？（2）学生分小组进行讨论，分析课文内容，回答问题。

（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对“最可爱的人”的认识。

谁是最可爱的人教案（优秀5篇）教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。

一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。

书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。

《谁是最可爱的人》教案篇一教学设想：一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。

二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。

因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。

教育学生，教师自己授课时也要有“情”。

为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。

三、安排两课时。

教学过程：第一课时一、教师范读课文，或播放朗读录音。

提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。

让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。

明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。

（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。

）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。

1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？(由6段和7段组成。

第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。

)2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。

概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。

第二个事例：复述法。

提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。

第三个事例：朗读法。

请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。

提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。

《谁是最可爱的人》教学设计【学习目标】1.默读课文，梳理志愿军的英雄事迹。

2.精读课文，概括志愿军的丰富情感。

3.细读课文，学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义精神。

【学习目标】1.精读课文，概括志愿军的丰富情感。

（重点）2.细读课文，学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义精神。

（难点）【教学过程】一、视频导入愿得此身长报国，何须生入玉门关。

同学们，本单元，我们通过学习表现家国情怀的作品，去感受先烈们的一片赤子之情，激发我们的爱国主义情感。

并且，我们跟随作者穿越时空，进行了一次次的爱国之旅。

之前，我们感受了中华儿女如黄河一样的伟大坚强，感受了红军战士在长征中不畏艰险的革命乐观主义精神。

今天，让我们跟随魏巍的脚步，来到朝鲜，看一看这里又发生了什么。

一起走进“谁是最可爱的人”（板书课题）让我们来看一下本课的学习目标，齐读。

就让我们带着这些目标，开始今天的爱国之旅吧。

首先，让我们通过一段视频，回到那段激情燃烧的岁月。

二、分析课题从同学们清澈的眼神中，我看到了对志愿军战士们伟大精神的崇敬。

俗话说“题好一半文”，这篇文章的题目好吗？大家都点了点头，这篇文章的标题叫《谁是最可爱的人》，标题中哪个词和情感有关系？生：可爱。

师：“可爱”是“同学，你好可爱”这个意思吗？在《邓稼先》一课中我们学习了一个词“可歌可泣”，“可”字什么意思？生：值得。

师：所以“谁是最可爱的人”的意思是“谁是最值得敬爱的人”。

三、整体感知那么到底谁是最可爱的人呢？我们还要从文本中去寻找。

老师课前已经批改完了大家的预习单，表扬大家一如既往做的非常优秀。

从预习单中能看出同学们已经认真读了课文，很多同学还能将预习时的感受批注下来。

但好文不厌百回读，请大家带着问题再次默读课文。

1.谁是我们最可爱的人呢？2.文中写了他们哪些可爱的事迹？默读开始。

老师看到很多同学都能在阅读的时候圈点勾画，做出批注，不动笔墨不读书，这是很好的读书习惯。

相信大家已经找到了问题的答案。

《谁是最可爱的人》整合教学设计【教学目标】1.讲故事，理解文章事例的典型性，感受志愿军战士的崇高品质。

2.批注并朗诵，关注人称、句式和修辞手法的抒情效果，表达对志愿军战士的深情。

【教学重难点】批注并朗诵，关注人称、句式和修辞手法的抒情效果，表达对志愿军战士的深情；感受志愿军战士的崇高品质。

【教学过程】导入新课：播放《中国人民志愿军》战歌。

2024年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战74周年。

74年前，由中华优秀儿女组成的中国人民志愿军，肩负着人民的重托、民族的期望，高举“抗美援朝，保家卫国”的正义旗帜，“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，发扬高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，同朝鲜人民和军队一道，历经两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。

今天我们将跟随作家魏巍的文字，拂过战火和硝烟，走近一群“最可爱的人”。

一、我是讲述者——了解最可爱的人读课文，讲故事讲述方式：先概括，再具体讲述。

如：我讲述的是志愿军战士松骨峰浴血奋战的故事……其他同学认真听，从故事中找到答案：谁是最可爱的人？为什么说是“最可爱的人”？友情提示：松骨峰战斗：从一串数字、一串动词、一个镜头等赏析火中救小孩：从人物语言、动作等赏析防空洞谈话：从人物神态、对话等赏析如：松骨峰战斗：志愿军战士是最可爱的人，因为他们作战时奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，展示出战士们的革命英雄主义精神。

“匆匆”表明时间紧迫，“很低”“光光的”表明地形不利，“32架飞机、10多辆坦克”可见敌众我寡、敌强我弱，预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。

“摔”“扑”“抱”等动作描写，可见战士们的英勇无畏。

“抱”“掐”“摁”“衔”等一个个震撼人心的动词，刻画出战士们牺牲的瞬间还做着各种各样与敌人搏斗的姿势，背后是战士们的流血牺牲，是战士们的舍命杀敌，是战士们一颗颗勇敢的赤子之心，让今天的我们深深感到他们每个人的牺牲都是一首悲壮的史诗。

第7课《谁是最可爱的人》教学设计第一课时1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。

2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。

第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。

同年10月，为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。

在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。

如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。

◆活动二：梳理结构1.学生自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。

明确：第一部分（第1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是“最可爱的人”。

第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是“最可爱的人”。

2.再读课文，体会严谨结构。

师引导：本文采用“总分总”的形式，结构严谨自然，作者在文中多处使用了过渡性的句段。

请同学们一一找出来，完成下面的表格。

◆活动三：分析事例1.概括事例：作者在文中运用了哪几个典型事例？请用小标题的形式加以概述。

明确：①松骨峰战斗，或书堂站战斗；②马玉祥救朝鲜小孩；③防空洞谈话。

2.比较事例，体会典型性。

师引导：作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象，时间，地点，情节主体，志愿军的思想感情、精神品质等角度加以比较，体会选材的典型性，完成下表。

师小结：这三个事例发生在三个不同的时间、场所，包括了战士们的主要活动及活动的主要场所。