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如何下载热门小说随着互联网的快速发展,越来越多的人喜欢通过在线阅读平台或者电子书来获取图书资源。
其中,热门小说一直受到读者的热爱和追捧。
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针对这种情况,本文将介绍如何下载热门小说,为大家提供更多获取图书资源的途径。
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我们可以通过以下步骤来下载热门小说:1. 注册账号:打开相关电子图书平台的官方网站或使用手机应用,选择注册账号,填写相关信息完成注册。
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但需要注意的是,在下载资源时要注意版权问题,尽可能选择正版授权的资源。
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浏览301次创建时间2007-08-25 14:23:42
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为了让学生明白怎样科学模仿,达成模仿有效,我无奈地设计了几个“陷阱”让他们尝尝苦头。
教学“长方体体积”后的一节复习课,我出示题目:长方体木块,长、宽、高分别是10分米、8分米、6分米,能锯成几个棱长为2分米的正方体?学生读题后,不假思索地列出了算式:(10×8×6)÷(2×2×2)=60(个)。
我在板演算式旁边打了一个大大的红“√”,学生兴奋不已。
接着我又出示了第2道题:长方体木块,长、宽、高分别是10分米、8分米、7分米,能锯成几个棱长为2分米的正方体?读题后,学生又争先恐后地开始解答。
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我在算式旁打了一个特大的“×”,这时,惊讶之声在教室里此起彼伏。
我不慌不忙地提醒学生:“大家比较一下这两道题,它们一样吗?有什么不同?应该如何解答?可以四人小组讨论。
”生1:第1题长方体的长、宽、高都是2分米的倍数,而第2题的高是2分米的3倍多1分米,沿高切有余料。
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"小数的意义和读写"教学设计"小数的意义和读写"教学方案教学内容:小数的意义和读写。
P28-29页例1和例2及相应的试一试,练一练,练习五的1-5题。
教学目标:1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数,知道什么是小数,小数的意义,学会分数、小数的互化。
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指名口答。
(板书)2、提问:你知道1角是一元的几分之几吗?一元的十分之三用小数表示就是……?像0.1这样,小数点后面有一位数字,这样的小数叫做一位小数。
(板书)1角是0.1元,你知道1分是几分之几元,用小数怎么表示吗?(指名口答)0.01会写吗?用手指在桌上和老师一起写好吗?提问:你能像这样,说说5分、4角8分各是一元的几分之几,并用小数表示出来吗?(指名口答,和老师一起写)3、谈话:同学们真聪明!这么快就能用小数表示出这些价钱。
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提问:老师怎么听得这些小数和整数读法不太一样啊!你发现了吗?(指名口答)再读一读。
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(出示黑板)教学例2(黑板出示)1、谈话:这是一把米尺的一部分,把1米平均分成100份,每份长1厘米,1厘米是,写成小数是0.01米。
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Unit 3 My School (Period 2)Section A (2a -2f)本单元话题是“人与自我→生活与学习→学校生活”。
本节课是本单元的第二节课,是一节听说课。
本节课围绕教室内的设施及其方位展开听说训练,旨在让学生准确用方位介词描述设施的位置,并能综合运用所学句型组织自己的对话。
学完这一课,学生能够掌握:1.词汇:blackboard 、up 、back 、clock 、map 、computer ;2.能力:运用目标语言描述教室内设施的特征及位置;从对话中提取关键信息;3.交际功能:(1)使用句型“It’s in front of/in the middle of/next to/at the back of ...”描述物体或设施的方位;(2)使用句型“There is/are+某物/某人+地点状语.”表示某地有某物或某人。
1.描述物体或设施的方位的句型:It’s in front of/in the middle of/next to/at the back of ...;2.表达某地有某物或某人的句型:There is/are+某物/某人+地点状语.运用目标语言询问并准确描述教室内设施的位置;在听力音频中提取关键信息。
新课导入教师展示一张教室内部的图片,并询问“What can you see in the picture? What is it like?”与学生展开对话,引导学生复习之前学过的关于设施设备的名词和描述特征的形容词,同时预习本节课的重点单词,为后续的学习做准备。
教学过程 教学难点 教学重点 教学目标 教材分析新知探究Step 1: New words and expressions要求学生课前预习新词,可抽出适当时间进行检测,确保学生掌握本节生词,为新课学习做准备。
Step 2: Pre-listening【教师活动】让学生观察2a的图片,并说出图片上的物品。
“认识秒”教学设计教学内容:义务教育课程标准苏教版实验教科书小学数学二年级上册第92~93页。
教学目标:1使学生感知时间单位“秒”,初步建立秒的时间观念;引导学生经历“几秒”,培养学生估测时间的能力。
2引导学生通过探索、猜测、验证,发现1分=60秒。
3培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度;体验数学与生活的密切联系,培养珍惜时间的良好品质。
教学重点与难点:建立“秒”的时间观念,感悟和体验1秒与几秒的时间长短。
教学过程:一、情境导入,感知秒师(出示刘翔图片):同学们,你们知道他是谁吗?(刘翔)对,他被称为“世界飞人”,他是中国人的骄傲。
让我们来重温一下刘翔11O米跨栏夺金时激动人心的场面吧!(播放刘翔110米跨栏比赛的全过程)师:为了给祖国争光,刘翔奋力拼搏,创造了新的世界纪录。
画面上显示12.88的12,表示他刚才所用的时间是——秒)对!秒是比分更小的时间单位。
师:想一想,生活中还有哪些场合是用秒来计时的?(教师根据学生的回答顺势展示课件动态画面)1熙熙攘攘的十字路口,红绿灯旁显示屏上的数字在显示。
2伴着“3”、“2”、“1”、“发射”的倒数声,火箭腾空而起。
3体育课上,小朋友用几秒钟的时间跑完30米。
师:看来呀,生活中用秒计时的地方还真不少呢!今天,老师就和小朋友们一起来认识秒!(板书课题:认识秒)二、自主探究,建立秒概念(一)认识一秒1(演示秒针走一小格)小朋友们,你们看到了什么?2我们知道分针走1小格是一分,那秒针走1小格是多长时间呢?请你把这个知识告诉你的同桌。
板书:秒针走一小格的时间是1秒。
(二)体验1秒的长短1一秒到底有多长呢?让我们来仔细地听一听。
(课件演示:“滴答”一声,秒针走了一小格)原来,这“滴答”一声所用的时间就是1秒。
2把你自己的钟表拿出来,看一看、听一听,它是怎样一秒一秒地过去的?(让学生在安静中认真听声音或认真观察钟表)师:谁来介绍一下,你钟表上的时间是怎样一秒一秒地过去的?(数字每增加1的时间就是1秒,小圆点闪动一下的时间就是一秒,“嚓”的一声所用的时间就是1秒,“嗒”的一声所用的时间就是1秒……3小朋友们,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗?4你还能用一个动作来表示1秒的时间吗?(白手、点头、眨眼……)(三)感受一秒的价1通过刚才的表演,你觉得1秒的时间过得怎样?是呀,1秒是很短的。
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在阅读经典名著的过程中,我们不仅能感受到文学的魅力,还能汲取前人的智慧。
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“位置与方向”教学片段及评析
“位置与方向”(人教版课程标准实验教科书数学三年级下册第一单元)是在学生学习了“上、下、前、后、左、右”方位知识的基础上进行教学的。
本节课的重点是通过创设活动情境,充分调动学生的积极性,让学生在活动中自主探究和体验方位的知识,弄清方向与位置的关系,从而感受数学与现实生活的密切联系。
片段一:创设情境引入
师(课件出示数学课本中的主题图——天安门广场图片):同学们,这是大家在电影和电视中经常看到的北京天安门广场。
小明是一位云南大理的小朋友,他第一次去北京,你能看着图为他介绍一下天安门广场吗?
(学生用自己的语言简单介绍天安门广场。
)
师(课件出示天安门广场的平面图):同学们,这是天安门广场的平面示意图,图上的“北”和箭头表示什么意思呢?(箭头指示的方向是北。
)
师:谁认识方向?怎样用方向讲清楚位置呢?今天这节课就让我们一起来学习“位置与方向”。
片段二:在生活情境中探究
师(课件演示小明正在学校操场上做操):早晨,小明正在操场上做早操。
你知道他面向哪个方向做操呢?
生:他面向东做操。
(教师操作课件:在图书馆的右面出示“东”字。
)
师:你是怎么辨认出来的?
生:早晨,太阳升起的方向是东。
师:你还认识哪些方向?
生:小明背对的方向是西,左手指的方向是北,右手指的方向是南。
(教师用课件在图中分别标出西、北、南。
)
师:同学们,你们能用认识的方向介绍一下学校图书馆、体育馆、教学楼、大门分别在操场的什么方向吗?
(学生回答后,教师板贴:图书馆在操场的东面,体育馆在操场的西面,教学楼在操场的北面,大门在操场的南面。
)
师:同学们,刚才你们能准确地运用四个方向介绍校园重要建筑的大体位置。
在辨认四个方向时你有什么好方法?
生:可以先确定哪个方向是东,再面向东站立,背后对着的是西,左手方向是北,右手的方向就是南(对着北)。
师:你们还知道哪些辨认方向的方法?
生1:石头上苔藓生长密集的一方是北方。
生2:树林中,树叶生长茂盛的一方是南方。
生3:晚上,可以利用北斗星先确定北,北对着的方向就是南,面向北站立,右边是东,左边是西。
生4:可以用指南针辨认方向。
指南针是我国古代四大发明之一。
师:同学们,你们知道了这么多辨认方向的方法,那么请你们先确定我们教室里的方向,然后看一看、想一想、说一说,我们的教室里东、西、南、北都有什么?
(让3~4名学生交流。
)
师(课件演示校园平面示意图):刚才,我们已经了解了学校的操场、教学楼、图书馆、体育馆和大门的位置,你能把这张不完整的学校示意图补充完整吗?
(学生情绪高昂,纷纷举起小手。
紧接着教师组织学生讨论、交流、汇报,让学生在这张不完整的示意图上直接填写四个方向上建筑物的名称。
)
师:你们知道地图上的方向是怎样确定的吗?
生:地图通常是按上北下南,左西右东绘制的。
(教师板贴:北、南、西、东,并在校园示意图的右上角标注红色箭头和“北”字。
)
片段三:联系生活拓展
师:同学们,你们不仅能在生活中利用四个方向找准位置,还能在示意图中画出位置和方向,真了不起!在日常生活中,经常会用到我们今天学习的知识。
(课件演示:数学课本第5页例3的主题图)小明遇到了一个问路的小朋友。
“请问去少年宫怎么走?”
师:假如你是小明,你怎样为这位小朋友指路?
(学生争先恐后地边指边说。
然后教师组织学生现场合作表演,同时,教师用课件演示:指路的箭头先向东,再向北。
)
师:如果他要去体育场,可以怎么走?
(学生表演。
教师用课件演示:用箭头表示行走路线。
)
生1:去体育场先向东,再向北。
生2:去体育场还可以先向西,再向北。
师(课件出示数学课本第5页“做一做”的图):问路小朋友的问题解决了,又有几位小朋友遇到了困难,你们愿意帮助他们吗?
(学生纷纷发表自己的意见。
教师让3~4名学生说一说,并用课件演示行走路线。
)
师:同学们观察真仔细!谁还想提问题?
(学生思考着、比划着、议论着、纷纷举起了手。
)
生1:小红要去书店怎么走?
生2:小兰要去游泳馆怎么走?
生3:小明要去邮局怎么走?
生4:同学们从学校到剧场去看演出怎么走?
生5:小红、小兰、小明三个人去学校上学,谁走的路最远,谁走的路最近?
(小组讨论问题,同伴交流解答问题。
)
[评析]:上述教学片段根据教学目标,通过情境创设,并借助现代信息技术教学手段,引导学生在情境中体验,在探索中发现,为学生充分提供了展示的机会,使学生真正成为学习的主体。
具体体现在以下几个方面。
1.借助多媒体课件,让学生在具体的情景中感悟,激发学生学习的兴趣。
具体生动的情景具有很强的感染力,它可以强化学生的情感体验。
新课伊始,教师利用现代信息技术教学手段,展示天安门广场的主题图片,为学生创设了一个现实的情景,从学生熟悉的现实生活引入新课,使学生在轻松、愉快的环境中学习,激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与学习的积极性和主动性,有效地促进了学生感知方向的重要性。
2.借助多媒体课件,在具体的生活情境中,引导学生自主探究。
《数学课程标准(实验稿)》指出:“要让学生在具体的情境中学习数学,应充分利用学生的生活经验,设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动。
”根据这一理念,教师通过课件的演示,创设了校园的情景图,巧妙地呈现“东、西、北、南”四个方向,这。