游戏是幼儿的主导活动

我国幼儿园教育目标：实行保育与教育相结合,培养幼儿体、智、德、美全面发展的，促进幼儿身心和谐发展。

1、发展幼儿体育,促进幼儿身体正常发育和肌体健全发展，增强体质、培养良好的生活卫生习惯，和参加体育活动的兴趣。

2、智力,培养正确的运用感官和语言交往能力的发展，增加幼儿对周围事物的兴趣，激发幼儿的求知欲和动手能力3、培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好学、好问、勇敢、爱护公务.不怕困难、讲礼貌、守纪律的良好品德习惯及活泼、开朗的性格。

4、培养幼儿初步感受美和表现美的情绪和能力.培养幼儿自我意识:1、对幼儿进行正确恰当的评价.2、明确行为要求.3、增加交往机会。

班级对幼儿成长的影响:班级体有利于有社会交往、增加幼儿的集体意识、形成幼儿的归属感、促进幼儿相互学习、提供自我表达和交流的机会、提供观念共享的环境.幼儿园环境设计的标准：安全、环境与目标的一致性、适宜发展性、开放性、幼儿参与性、经济性。

幼儿园与家庭联系的内容：1、了解幼儿在家庭的生活情况2、向家长介绍幼儿园的各项工作3、为家长普及幼儿教育知识4、传授正确的教育观念和方法5、吸收家长参加幼儿园工作。

培养幼儿思维能力:1、动手能力的培养2.鼓励幼儿多问、3根据幼儿的思维特点有针对性的加强训练1）迎合了家长”望子成龙”的心态（2)师资力量薄弱（3）办学条件差小学化的危害:1、不利于幼儿正常发育，危害幼儿的身体健康.2、不利于幼儿个性发展,危害幼儿心理健康。

3、不利于幼儿智力发展，错过幼儿敏感期。

4、不利于儿童天性的发展,容易形成错误的儿童观。

幼儿教师应具备的专业素质是:（1）爱心.(2）观察力。

幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作,能探知到幼儿最殷切的需要。

(3)沟通能力。

沟通是指人际之间信息的给予和接受.幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通,与其他教师之间的沟通等.沟通能力是教师的基本功。

人类社会从古到今，任何地区、任何民族的儿童都喜爱游戏。

游戏是幼儿的主导活动。

游戏的实质是什么？儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童发展中有何作用？游戏的种类有哪些？发展心理学家和教育家们围绕这个问题进行了深入的探讨和大量的研究。

一、游戏的理论（一）早起的游戏理论19世纪和20世纪初较有影响的游戏理论主要有一下集中。

霍尔德复演说，认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上重演，不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征。

席勒-斯宾塞的精力过剩说，把游戏做儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式。

彪勒的机能快乐说，强调游戏是儿童从行为中获得机体愉快的手段。

格罗斯的生活准备说，把游戏看成是儿童对未来生活无意识的准备，是一种本能的练习活动。

拉扎鲁斯-帕特瑞克的娱乐放松说，认为游戏不是源于精力过剩，而是来自于放松的需要。

博伊千介克的成熟说，认为游戏不是本能，而是一般欲望的表现。

引起游戏的三种欲望是：排除环境障碍获得自由，发展个体主动性的欲望；适应环境，与环境一致的欲望；重复练习的欲望。

游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。

由于有童年，才会有游戏。

（二）当代的游戏理论1.精神分析理论弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。

游戏使儿童能逃脱显示的强制和约束，发泄在现实中不被接受的危险冲动，缓和心里紧张，发展自我力量以应付现实的环境。

埃里克森则从新精神分析的角度解释游戏，认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。

在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的神经创伤。

这一理论已被应用于投射技术和心理治疗。

2.认知动力说皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。

儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化。

他还认为儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式。

幼儿游戏意义与对幼儿开展人类社会从古到今，任何地区，任何民族儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿主导活动。

那么，游戏实质是什么，儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童开展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述与初步研究。

其实儿童开展是在游戏中实现。

儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。

任何一个儿童都沉浸于游戏娱乐之中，游戏好似已经变成了他们日常生活中一局部了。

在这个过程中，儿童已经在不知不觉地开展。

在家庭中，父母就是孩子教师，儿童游戏是出自其自身成长需求自发运动，是儿童内部动机所为。

然而游戏活动表现形式却是儿童与其自身以外环境互动过程。

因此游戏受各种因素制约。

通过对外部干预学习，了解到各种因素造成，应如何去防止改善等。

成人在家庭中如何教诲幼儿，让幼儿在离开幼儿园同时在家也继续充实，提高自己。

游戏重要性是不容置疑。

一、古代幼儿游戏〔一〕产生与开展春秋战国时期是中国古代游戏开展重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪与军事训练中分化出来，逐渐独立与成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类与多种多样风俗游戏。

这些都影响到了儿童游戏开展。

西汉前期，由于国家富强，体育、游戏与娱乐活动也十分盛行。

经过汉魏开展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风唐代臻于繁盛。

由于唐代社会开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈局面，给儿童身心开展创造了极为有利条件，并留给后世以丰富游戏材料。

宋代对中国儿童游戏来说是一个重要转折时期。

尤其需要指出是理学思想盛行对教育产生了莫大影响，也深刻地渗入了儿童游戏。

中国进入近代社会后，传统儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方儿童游戏占据了幼儿园教育主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。

〔二〕游戏意义游戏有其独特意义与作用，充分肯定儿童游戏独特教育价值。

1、游戏与儿童身心开展刺激人身体感官休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。