语文教师要练就真功夫

优秀语文教师的特质与技巧语文教师是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要角色。

一名优秀的语文教师不仅需要深厚的学识，还要具备一系列的特质与技巧。

本文将探讨优秀语文教师应当具备的特质和运用的技巧。

一、教学特质1. 富有爱心和耐心一名优秀的语文教师应该具备丰富的爱心和耐心。

他们关注每一个学生，倾听他们的诉求和困惑，并用心回应。

他们耐心地解答问题，耐心地指导学生的学习，以确保每个孩子都能够得到充分的关注和帮助。

2. 激发学生兴趣兴趣是学习的最佳老师。

优秀的语文教师懂得如何激发学生对语文的兴趣。

通过丰富多样的教学内容和形式，他们能够让学生从语文中找到乐趣，并愿意主动参与学习。

3. 掌握学科知识语文教师需要精通语文学科的知识和技能。

他们不仅对于课本中的知识点了如指掌，还了解相关的文化背景，能够引导学生深入理解和运用语文知识。

4. 具备教育敏感性优秀的语文教师对学生的差异性有敏锐的观察力。

他们能够理解每个学生的特点和需求，并根据学生的实际情况调整教学方法，提供个性化的指导和帮助。

二、教学技巧1. 灵活运用多种教学方法优秀的语文教师善于灵活运用各种教学方法。

他们注重启发式教学，通过提问、讨论和案例分析等引导学生主动思考和探索。

他们也善于运用多媒体和互联网资源，增加教学的趣味性和多样性。

2. 激发学生的参与语文教学要注重学生的主动参与。

优秀的教师会设计各种形式的互动活动，鼓励学生积极思考、表达和交流。

他们也鼓励学生独立思考，培养学生的自主学习能力。

3. 引导学生运用知识优秀的语文教师注重知识的运用，帮助学生将所学知识应用到实际中去。

他们会设计各种写作和阅读任务，引导学生将知识灵活运用到解决问题和表达思想中。

4. 激发学生阅读兴趣阅读是语文学习的基础和核心。

优秀的语文教师懂得如何激发学生的阅读兴趣。

他们会推荐适合学生的优秀文学作品，开展阅读活动，引导学生培养良好的阅读习惯和理解能力。

5. 追求教学创新优秀的语文教师不断追求教学创新，探索适合学生的新教学方法和策略。

初中语文阅读教学设计中应处理好的几个关系问题如果说课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教学过程是实施素质教育的核心，那么，教学设计则是优化教学过程的重要手段，是教学理论向教学实践转化的必不可少的环节，体现教学理论对教学实践的指导意义。

教学设计是指教师在教学之前，“运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标”的系统性设计。

教师的教学离不开这一课前的准备——教学设计。

在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。

这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，因为它是评价一节课成功程度的重要标准。

可见，一堂好的阅读课，一堂高效率的阅读课，无不是在课堂教学设计上体现教师的精心思考和创造性的劳动的。

“思想往往是行动的先导。

”那么，语文教师在进行阅读课教学设计时怎样才能更好地贯彻新课程的教学理念，实现教学过程的最优化，达到提高课堂教学效率的目的呢？笔者拟结合自己十多年的一线教学实践与体会，就初中语文阅读教学设计中教师应处理好的几个关系问题，谈一点自己的看法。

一、处理好单一教学目标的达成和语文综合素养提高的关系问题《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》(以下简称《标准》)明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”确实，实施以学生发展为要旨的阅读教学，更须练就“设计”的真功夫。

重要的是要明白，“设计”的追求是如何“用好”教材来实现教学目标。

语文阅读教学要求，全面提高学生的语文素养，很显然，这是一个长远的目标，不是通过一两篇阅读文本的教学就能达成的，因此，在具体面对某一篇教学内容的设计时，我们就要首先处理好单一教学目标的达成和学生语文综合素养提高的关系问题。

浅谈教师如何锻炼语言文字基本功作者：肖力来源：《读写算·基础教育研究》2016年第10期当前正处于全面推进素质教育的时期，这就对教师的自身素质提出了更高的要求。

一个自身素质不高的老师要想培养出全面发展的高素质的学生是很困难的。

只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。

俗话说：“名师出高徒”。

教师的一言一行、一举一动对学生都有着潜移默化的影响，因此，教师，尤其是中青年教师，自觉地、全面地提高自身素质就成为一项非常紧迫的任务。

要想让学生具备较高的语言文字能力，教师自己必须首先具备扎实的语言文字基本功。

那么，怎样锻炼教师的语言文字基本功呢？我认为可从以下几个方面进行训练：一、要练一口流利的普通话一个合格的教师，要能说一口流利的普通话。

练的方式多种多样，我主要从以下几方面入手：1、朗读。

朗读课文是最有效的方法之一。

我先把课文朗读一遍，然后再听教材配套的朗读录音，两者对照找差距，提高自己的水平。

通过不同形式的读，吸取名家名篇的语言精华，积累语言、丰富知识。

2、多听。

听电影、电视剧中优美、丰富而富有哲理的人物对话；听新闻报道中准确、精炼、富有概括力的语言，还要注意听周围人的说话，学习人民群众的语言精华，积累生活用语。

3、用普通话思维。

语言是思维的外壳，任何思维必须借助语言。

默读时、浏览时、思考时，都在心里借助普通话思维，由强制自己运用到习惯养成后不由自主地运用，渐渐地，普通话就能灵活自如地运用了。

二、要练一副好口才教师无论在课堂教学中还是在课下与学生相处时，不仅要做到以理服人，还要做到以情动人。

有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清闲、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。

这就需要有一副好口才，好口才哪里来？来源于头脑中广博的学识。

那种不学无术的油腔滑调、油嘴滑舌算不得好口才，那种不着边际、没有用途的夸夸其谈也不是好口才；只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。

语文教学要练就语言文字的真功夫作者：吴兴平来源：《语文天地·初中版》2011年第12期语文教学的根本目的是培养学生听说读写能力，而要达到此目标，必须加强训练，提高学生的语文素养，让学生练就语言文字的真功夫。

一、语文教学要练就语言文字真功夫的理论依据1.叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

这样看来，语文就是语言文字，就是工具。

语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字。

”2.语文教学论研究者称：“语文学科的教学内容以语言文字为主要载体。

语文教育的任务之一，是指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语言的作用和中学语文课的任务决定，工具性是语文学科的基本属性。

”3.语文教育教学的专家学者们一致地、一再地强调和告诉我们，语文教学的核心是语言文字的教学，不能把语文课上成政治课，“种了别人的田，荒了自己的地。

”语文课堂教学不要作秀，不要搞花架子，语文教学要回归到语言文字课上来，追求语文的有效教学。

二、如何在语文教学的过程中练就学生的语言文字真功夫1.在平常的生活中，要观察生活、体验生活、思考生活、积累生活，奠定学好语文的前提和基础语文书中的课文说到底，都是对我们现实生活的反映。

如果课文中的情景，我们在生活中体验过，就容易理解；如果没有体验过，理解起来就有难度。

为什么文化背景离我们久远的文章，学生理解起来较为费力？为什么现在的文章大多选自近若干年内发生的事？就是这个道理，就是为了贴近学生的实际。

现在的语文课本，大多在“单元提示”中都提到，“要结合自己的生活体验”，就是要让学生为理解课文而做好某些铺垫。

2.要培养学生的“语言文字再现为形象”的能力语文是以形象思维为主的。

如果把一个词语、一个句子里面所表达的“意象”能在头脑中再现为“形象画面”的话，那么，我们要理解其中的思想、情感、意蕴的话，就容易多了。

关于2023年新时代高质量发展的心得体会（10篇）2023年新时代高质量发展的心得体会篇1当今，新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新、教学方法的日益进步、教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战。

为了应付这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，实现自己的人生价值，我知道我必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，促进自己的专业发展。

回望自己的成长历程，我深知自己的进步离不开下面几个动力源泉：一、热爱本职教育教学的过程中，我看重学生的优点，淡化他们的缺点。

正是因为对教育事业的热爱，我不仅有了工作的动力，还常常觉得自己的学生是最可爱的学生。

这些，无不激励着我，让我在教育路上信心百倍。

二、专业引领教师的专业成长是在教师的自觉自醒的基础上展开的，但教师的成长不可能完全只依靠自己，专业研究人员的参与也是不可或缺的因素。

培训中心每学期都会给我们组织骨干教师培训、分学科培训，这些培训让我知道了当前的教育局势，明确了自己该树立的教育理念。

继续教育中，各校资深老师带给我的不仅仅是专业的理论，更让我掌握了教育的方法。

另外，教育局组织了交流课、优质课巡讲，这些真实的、可操作的优秀例子，都让在新课改中曾一度不知所措的我豁然开朗，给我的教学指出了鲜明的道路。

三、同伴互助教师要实现专业成长就需要在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。

我庆幸我有一群真诚合作的好同事，课前，他们总能毫无保留地给我许多有见地的建议，课后又给予我客观的评价，使我的教学水平稳步提升。

平时我和大家会进行不定期的信息交换，我们交流自己好的做法，把自己拥有的信息公诸于众。

另外，我们还通过经验交流会，分享、反思和提升自己的经验，借鉴和吸收他人的经验，这些让我在课堂教学、转化学困生方面取得了很好收效。

在教研组活动时，我们有深度会谈时间，这是个自由的开放的发散过程，诱使我们把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧表达出来，当冒出和形成很多有价值的新见解时，大家就在一起围绕这个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。

教师需要修炼的10项教学基本功一、书写基本功书写基本功包括写字基本功和写作基本功。

写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。

另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。

语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及是否掌握了所教学科的知识和能力问题。

其它学科老师也需要完成教学计划、教学总结、论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。

二、课堂语言基本功教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。

在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言，并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。

三、分析学生基本功教学的最终目的是让学生学会。

要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观，那就必须充分了解学生。

了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。

这一点往往会被人们所忽略。

首先，应当了解每一位学生的家庭住址（了解地理环境），家庭成员，生活状况等。

然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征、兴趣爱好，并用发展的观点分析和指导。

另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。

四、解读教材基本功熟练掌握现行教材的全部内容。

能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。

能深刻解读学科的主干知识、能力要求、思想方法，考试重点及扩展空间等。

能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。

五、引导启发基本功在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。

教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。

比如，问题引导，语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。

通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验。

青年语文教师要养六“气”青年教师的专业成长。

关键在于入门阶段；一旦入“错”了门，日后亡羊补牢往往得不偿失。

那么．作为刚步入教坛的青年语文教师主要应该做什么呢?要养“气”，养底气、骨气、大气、雅气、勇气与灵气。

养底气。

语文的外延与生活相等，语文的天地是宽广的。

语文的蕴藏是深厚的；语文是情感丰富的学科，感情投入几分．就能玩味几分、领悟几分：语文是实践性很强的学科，教育者首先应该是个示范者。

因此，青年语文教师没有任何理由抛开书卷．要烙深语文的“印记”，要对语文有化解不开的特殊情结。

喜欢手捧书卷，泛舟书海。

品读经典名篇。

吟唱诗词曲赋；喜欢沏杯香茗，静夜笔耕．描述四季万象。

抒写心絮感言。

在文学的山阴道上徜徉．身上自然会濡染语文的气质．胸中有诗书，眉眼传诗情，谈笑见才思，举止带雅致。

当你带着这“语文气”来教语文时．一篇课文就是一个浪漫的屈原，一篇课文就可演绎《红楼梦》的经典．一篇课文就能映现大干世界天光云影。

有底气的语文教师当然是博学的。

你可以读教育哲学．可以读文学史论．可以读孔子、陶行知、“三老”(叶圣陶、吕叔湘、张志公)、于漪、魏书生．可以读第斯多惠、杜威、苏霍姆林斯基：但是你更应该潜下心来阅读好语文教科书。

认真地读原文．抛开“教参”独立地读原文．以学生的眼光读原文．读出真滋味来．读出真感悟来，读出真正的“我”来。

如此夯实了基本功，练就了真功夫．不断地充实自己．你就会底气十足地登上讲坛．用你的美感唤起学生的美感．用你的智慧点亮学生智慧。

养青气。

自古以来，中国的文人都是有骨气的；孟子有云：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；屈大夫不与世俗同流合污，“宁溘死以流亡兮．余不忍为此态也”：陶令公坦然面对利禄，“不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人”；李太白愤然走出长安．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”：文天祥不为权势诱惑，“人生自古谁无死。

留取丹心照汗青”；闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪．宁可倒下去。

我从第一天当语文老师，就不太相信什么学习方法，方法都是建立在苦下功夫上的，不下笨功夫，别人的方法就像器官移植一样，自个儿的身体是会排斥反应的。

当然，也对各色著名专家与各种草根教师归纳的各种方法多有学习，多有尝试，尝了一圈头晕目眩之后，更坚定了我的看法：“学习没有什么方法，最基本的方法就是重复，最高级的方法就是心静，静下心来翻来覆去地看，就是最好的方法。

”我的这段名言，已经对学生重复了三十多年了，但真正领悟的并不多。

其实，一个人能有多大的成就，不在于他有多聪明，而在于他的专心程度。

荀子就说过：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

”一个人的心越宁静，越容易专心；越浮躁，越不容易专注。

这就是为什么打坐会在全世界风行，还能开启人的智慧。

2003年10月，《阳泉教育》“名师写真”栏目发了一篇署名“王福祯”的文章，是记叙我教学成长历程的文章，实际上那篇文章是我写的。

那会儿年轻，比较虚荣，文章就有点儿王婆卖瓜的味道；但署名是主编宋崇魁老师加的。

后来我问宋老师“王福祯何许人也”，宋老师回答，编的，意思是我们佩服真名师。

这篇文章的题目是“都是真功夫”。

后来杂志出来了，封面还刊发了我的一张意气奋发装模作样的照片。

看到杂志上的文章我挺后悔那个题目，觉得应该改为“都是笨功夫”更恰当。

对语文学习来讲，“笨功夫”就是死记硬背的功夫，有了“三更灯火五更鸡”的笨功夫，才能有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的真功夫。

去年在省府某处讲点语文课，优秀学子多多。

某次听家长议论：某生高三一年，将所有历史书抄写一遍；或某生一天用了6根中性笔芯等等。

其笨功夫令人震惊。

我开玩笑说，是否中性笔芯质量不好，咱们国家少的恰是精益求精的工匠精神，或许6根笔芯有3根刚写3字就不出水了？其实，我是特别感慨，感慨的就是越聪明的学生越懂得下笨功夫，反而是智力越不出众成绩平平的学生，越希望寻找速成的捷径；此类学生的家长，也常以为自己孩子有某些天才的征兆，其实，那些疑似天才的征兆只是错觉，自己孩子流露出来的小聪明，只有直系亲属才会真正关心，旁人看来，那都是正常表现。

语文教师应具有的基本功（作者：唐河县龙潭镇中学粟仁）语文学科是各门学科中最基础的学科，我非常爱好语文，这十多年的语文教学，加深了我对语文学科的认识和感情。

综合这些年的体会与经验，我觉得，语文教师只有尽可能多地掌握与语文有关的知识，才能在教学中得心应手，游刃有余。

归纳起来，语文教师应具有以下基本功。

一、熟练掌握汉语知识早在在六千多年前，汉语就有了文字，它历史悠久，在长期的使用过程中，形成了汉语特有的发音特点和字、词、句的组织规范。

作为一名语文教师，必须掌握从语音到句群为知识主线的所有的基本汉语知识。

对每一个知识点，都应学习钻研熟练掌握。

假设有些知识点教师不明白，那在授课中就可能会出现尴尬局面。

二、弄清语文学科中概念类和术语类的知识弄清概念类和术语类的知识，是熟悉该学科知识的前提。

假设不搞明白这方面的知识，就如去了解一个人而不知道他名字的道理差不多。

概念类和术语类的知识不知道，弄不清它的含义和所指，就无法恰当地分析课文，还容易误导学生。

例如，句式、句型，题材，体裁，它们指的是啥；文章的表现手法、修辞手法和表达方式，有什么区别；联想和想象又有什么不同；……这类知识教师应当先研究区分，一定不能混淆。

不然就会张冠李戴、甚至闹笑话。

此外，还有好多知识必须利用术语才能给学生讲明白。

三、掌握各种文体的写作方法、技巧写作是语文教学的主要目的之一，是能运用语言文字的最好体现，也是对学生综合语文知识的考查。

教师要做到有效地指导学生写好各类型的作文，得自己先弄明白现代各种文体的写法及应注意的问题；同时，向古人学习也很重要，因为我国古代是一个重文的社会，好的文章不胜枚举。

如：表、骈文、论辩、序跋、辞赋、杂记、檄文等；这些都是古人的思想精华，我们研究这些常见古文的写作特点，体会他们的写作技巧，对我们的作文教学肯定有好的启发；不仅如此，我们还要学习各文学流派的风格特点，探讨他们的语言风格；如果我们能根据古今经典文章总结写作规律，积累写作经验，并结合自己的认识体验来指导学生写作，定能大大提高学生的写作水平。

教师的真功夫要下在备课上作者：杨斌斌来源：《读与写·中旬刊》2019年第08期中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）23-0195-01备课作为教师的基本功，是上好课的前提，也是教学的重要环节之一。

只要有教学，备课就不会终止。

备课效率的高低与备课质量的好坏直接影响教师教学活动的优劣。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”。

我想教的困惑，更多的要从备课中找原因，改进备课是改进教学的重要环节。

1.要注重长期备课与短期备课相结合长期备课是教师有计划地围绕教材进行知识积累和加强自身教学素质的修养；而短期备课则是熟悉和分析本课教材，熟悉学生，书写教学设计，准备教具等等。

教师一堂课的成功，绝不是指昨天和前天的准备，而是几年甚至是几十年的准备。

苏联大教育家苏霍姆林斯基举过这样一个例子：有一位30年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课。

听课的一位教师对这个历史教师说：“是的，您把自己全部的心血倾注给自己的学生了，您的每一句话都具有极大的感染力。

不过，我想请教您，您花多少时间来备这节课？不止一个小时吧”？哪位历史学家说：“对这节课，我准备了一辈子。

而且，总的来说，对每节课，我都是用终身的时间来备课的。

不过，对这个课题的直接准备或现场准备，只用了大约15分钟”。

这个例子是很感人的，也发人深省。

教师想上好课，取的教学成功，并非一日之功。

备课是一个长期积累的过程。

对于一个教师来说，要想使自己的教学有一个质的飞跃，就必须依赖于量变。

古代荀子在《观学篇》中就曾说过“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海”。

它形象阐述了量变的意义，从知识的角度看，每一个教师都应该把“积跬步”“积细流”作为自己短期备课的先导。

我们从步入工作岗位开始，就应该注意对知识的点滴积累。

例如作文摘卡、读书笔记、知识剪报等等，这样既可以丰富我们的教学内容，又可以开阔我们的视野。

如果这样长期积累下去，若干年后，我们就会深深体会到积累给我们备课带来的好处。