议论文阅读讲评课

教学设计学情分析对于高三学生来说，议论文写作已经有过练习了，但任然有一定的困难，必定他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，对于进入高中以后才开始的议论文写作整体概念不强。

理论有了，往往实践起来往往把事例论据当成记叙文来写，一是不会用简练的语句表达，二是为了凑够字数。

同时学习任务繁重，学生没有闲暇时间阅读书籍，积累素材，因此作文事例陈旧。

而高考作文考察中，议论文又是主流文体，所以在高三专题训练中教学的重点设定为：议论文的论据是否可以有效论证论点。

高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。

课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。

乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。

作文讲评课，一方面要教会学生表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点；另一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力。

效果分析一、学生掌握议论文的论据有效论证论点的方法。

二、高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。

课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。

乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。

一、教案模板【课题】议论文评析【教学目标】1. 知识与技能：了解议论文的基本结构，学会分析议论文的论点、论据和论证方法。

2. 过程与方法：通过阅读和分析优秀议论文，培养学生的批判性思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，提高社会责任感。

【教学重点】1. 议论文的基本结构。

2. 议论文的论证方法。

【教学难点】1. 如何分析议论文的论点、论据和论证方法。

2. 如何运用批判性思维进行议论文评析。

【教学过程】一、导入1. 引导学生回顾议论文的定义和特点。

2. 提出本节课的学习目标。

二、讲授新课1. 讲解议论文的基本结构：引论、本论、结论。

2. 分析议论文的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证等。

3. 通过实例分析，让学生了解如何分析议论文的论点、论据和论证方法。

三、课堂活动1. 学生分组阅读优秀议论文，分析其论点、论据和论证方法。

2. 各组汇报分析结果，教师点评。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。

2. 强调议论文评析的重要性。

五、作业布置1. 阅读一篇议论文，分析其论点、论据和论证方法。

2. 写一篇简短的议论文，尝试运用所学知识。

【教学反思】1. 教师在讲解过程中，是否能够激发学生的学习兴趣。

2. 学生是否掌握了议论文的基本结构和论证方法。

3. 学生在课堂活动中的表现，是否达到了预期的教学目标。

二、范文议论文评析：《人工智能时代的教育变革》一、引论本文以《人工智能时代的教育变革》为题，旨在探讨人工智能对教育领域的影响，分析其带来的机遇与挑战。

二、本论1. 论点：人工智能将引发教育领域的深刻变革。

2. 论据：（1）人工智能技术可以为学生提供个性化的学习方案，提高学习效果。

（2）人工智能可以辅助教师进行教学，减轻教师负担，提高教学质量。

（3）人工智能可以帮助学生进行自我检测，提高学习自律性。

3. 论证方法：（1）举例论证：以某知名在线教育平台为例，说明人工智能在个性化学习中的应用。

教学目标：1. 理解议论文的基本结构，掌握议论文写作的基本方法。

2. 培养学生逻辑思维和论证能力，提高学生的写作水平。

3. 培养学生对议论文的鉴赏能力，学会评析议论文。

教学重点：1. 议论文的基本结构：引论、本论、结论。

2. 议论文的论证方法：事实论证、道理论证、举例论证、对比论证等。

3. 议论文的写作技巧：立意、选材、结构、语言等。

教学难点：1. 如何使论证有力、有深度。

2. 如何在评析议论文时做到客观、公正。

教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是议论文吗？2. 回答：议论文是一种以议论为主要表达方式的文体，它通过论述作者的观点和理由，来证明自己的观点正确。

二、讲授新课1. 议论文的基本结构- 引论：提出问题，引起读者的兴趣。

- 本论：论述作者的观点和理由，是议论文的核心部分。

- 结论：总结全文，强调作者的观点。

2. 议论文的论证方法- 事实论证：用事实来证明观点的正确性。

- 道理论证：用道理来证明观点的正确性。

- 举例论证：用具体事例来证明观点的正确性。

- 对比论证：通过对比不同观点，来证明自己观点的正确性。

3. 议论文的写作技巧- 立意：确定文章的中心思想，确保文章观点明确。

- 选材：选择有说服力、有代表性的材料。

- 结构：合理安排文章结构，使文章条理清晰。

- 语言：运用准确、生动、简洁的语言。

三、课堂练习1. 学生根据所学知识，自选一个话题，写一篇议论文。

2. 学生在规定时间内完成，教师巡视指导。

四、评析议论文1. 教师选取几篇学生的作品，进行评析。

2. 评析内容包括：立意、选材、结构、语言、论证等方面。

3. 学生对评析进行讨论，分享自己的观点。

五、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调议论文写作和评析的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多关注社会热点问题，提高自己的写作和鉴赏能力。

教学反思：1. 本节课通过讲授和练习，使学生掌握了议论文的基本结构和写作技巧。

2. 学生在评析议论文时，能够客观、公正地评价他人的作品。

课时：2课时年级：高中教材：《高中语文》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握议论文的基本结构、论点、论据、论证方法等写作技巧。

2. 过程与方法：通过范文分析、小组讨论、写作实践等方式，提高学生的议论文写作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生的社会责任感和公民意识。

教学重点：1. 议论文的基本结构。

2. 论点、论据、论证方法的运用。

教学难点：1. 如何在文章中合理运用论证方法。

2. 如何使论据充分有力，支持论点。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍议论文的定义和作用。

2. 引导学生思考：什么是好的议论文？二、新课讲授1. 讲解议论文的基本结构：引论、本论、结论。

- 引论：提出论点，引起读者兴趣。

- 本论：论述论点，运用论据和论证方法。

- 结论：总结全文，强化论点。

2. 讲解论点、论据、论证方法：- 论点：文章的中心思想，是议论文的核心。

- 论据：支持论点的证据，包括事实论据和理论论据。

- 论证方法：包括举例论证、对比论证、类比论证、因果论证等。

三、范文分析1. 教师选取一篇优秀的议论文范文，分析其结构、论点、论据、论证方法。

2. 学生分组讨论，总结范文的特点和优点。

四、课堂练习1. 学生根据所学知识，自选一个论题，尝试撰写一篇议论文。

2. 教师巡视指导，帮助学生发现问题并及时纠正。

第二课时一、课堂复习1. 教师提问，检查学生对议论文写作技巧的掌握情况。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、范文点评1. 教师选取几篇学生的习作，进行点评。

2. 分析文章的优点和不足，提出修改建议。

三、写作实践1. 学生根据点评意见，修改自己的议论文。

2. 教师进行个别辅导，帮助学生提高写作水平。

四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调议论文写作技巧的重要性。

2. 学生分享自己的写作心得，互相学习。

教学反思：本节课通过范文分析、小组讨论、写作实践等方式，使学生掌握了议论文的基本结构、论点、论据、论证方法等写作技巧。

议论文阅读训练讲评——马鞍九义校王秀芬新学期开学虽然才两天，但我们已经进入了忙碌的状态，开学第一天我们做了议论文阅读训练，这节课我们选择（一）（二）阅读中的易错点和难点来进行讲评。

一、出示本节课易错点、难点易错点：一：文章的中心论点二：论证方法及其作用三：开头段的作用难点：分析论证思路二、讲评易错点一：文章的中心论点（一）、中心论点可以从文章的哪些位置找？（1）文题（2）开头（3）结尾（4）中间（二）、中心论点必须是一个完整的句子，能表明作者观点。

（三）、出示（一）（二）的中心论点。

三、讲评重点二：论证方法及其作用（一）、出示答题格式：使用××论证方法＋论证了××观点＋效果①举例论证：使论证更具体，增强了文章说服力。

②对比论证：将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

③比喻论证：生动形象地证明了……使说理通俗易懂，更容易被人接受。

④引用论证：具有权威性，使论证更加有力。

⑤道理论证：使论证更概括更深入。

学生读读记记（二）、讲评（一）《让优秀成为一种习惯》4、文章第⑥段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）出示错例——学生个人修改——抽2人展示——出示规范回答——归纳出错原因●1、对论证方法的作用识记不牢；●2、没结合文章具体内容；●3、缺少关键词；●4、语言表述不准确。

四、讲评易错点三：开头段的作用《让优秀成为一种习惯》2．文章首段引用鲁迅、哈佛大学的事例的作用是什么？（3分）（一）出示错例（二）出示答题思路：1、提出（引出）中心论点2、引出论题3、作为论据证明论点4、激发读者的阅读兴趣注意：可根据分值按要点回答（三）学生对照答题思路修改——学生展示——出示规范回答五、讲评难点：分析论证思路（一）例：《不求甚解》节选而读书的要诀，全在于会意。

如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。

因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。

议论文评课稿第一篇：议论文评课稿议论文可以说是我们学生时代觉得最枯燥的文体了吧。

简单的思路，并不优美的语句，这样的文章，要上出语文味，要激发学生的兴趣，恐怕是一件非常困难的事情。

议论文的教学，除了最平常的理清作者的思路到议论方法的学历，似乎就不再有更多的新鲜知识的注入了。

但我却看到两位授课老师都能带着学生在文本中一步步前行，让学生越走越深入，越来越接近文本本身的思考。

一、主动设疑，调动学习的积极性学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，两位老师都注重把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。

我在拿到教材时，先仔细地阅读了一番，之后在听取了辉如老师和陈旭老师的两堂课之后，这篇课文更深深地触动了我：长期以来我们的学生往往以为教材中、课文中所写的都是正确的知识，是应该学习的，从来少有怀疑和追问；这样的教育培养的是顺从、听话的“良民”，而不是具有独立思考精神的“公民”，这与我发觉《真理诞生于一百个问号之后》这一课所蕴含的科学精神相背离。

如果我们的学生读了这篇课文，学生只是懂了这样一个“真理”，却未能产生一个怀疑的问题，未能作出自己的判断和思考，那么我们的教学就离真正的教育“真理”越来越远，不能不说是一种遗憾，或者是一种悲哀。

教学，不是将学生心中所有的“？”变成了“！”，而是要让学生产生更加深刻的“？”，找到自己的“！”。

我想，这才是需要教给孩子学到的真正有用的东西。

相对于理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科学精神，更为重要！我就看到了陈旭老师和辉如老师在学文阶段就有意识地引导学生自主设疑并带着问题去学文，这样学生就能主动地参与教学的全过程，让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

二、比较研究，找到阅读议论文的方向这一课作为议论文在证明“真理诞生于一百个问号之后”这个论点时，引用的三个事例。

这三个事例，学生一读就懂。

但是，如果缺少深层次的比较研究，学生难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的重点等，这些议论文选材和表达的特点，都是需要教师特别的指导、讲述，学生才会关注到的。