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第六单元教学设计10.1.劝学 ......................................................................................................................... - 1 -10.2.师说 ......................................................................................................................... - 6 -11.反对党八股 .............................................................................................................. - 17 -12.拿来主义 .................................................................................................................. - 24 -13.1.读书: 目的和前提 ................................................................................................ - 26 -13.2.上图书馆 ............................................................................................................... - 33 -10.1.劝学《劝学》是高中语文必修上第六单元的第一篇课文, 该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
引导文教学法在城市轨道交通车辆检修课程中的应用XX：1674-098X（20XX）03（b）-0111-02 引导文教学法是借助引导文（常以引导问题的形式展现），通过工作计划和自行操纵工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学方法。
其特点是具有明确的任务和引导问题，让学生独立思考、解答，找出完成工作的方法，独立制定计划、实施计划和评估量划，教师的工作重点在开发引导文、教学准备和评价阶段。
这种教学方法适应个层次学生的水平和进度，充分体现因材施教的特点。
采纳小组工作的方法，又可以培养学生的合作意识、协作能力。
引导文教学法的教学过程分为六个阶段，即：阅读引导文、寻找相关资料（借助引导文提供的资源）、小组讨论活动方案、确定方案实施计划、学生评估成果、教师指导总结。
引导文主要由几部分组成：任务描述、引导问题、学习目标描述、学习质量监控单、工作计划（包括内容和时间）、工具与材料需求表、专业信息、辅导性说明。
引导文教学法是培养关键能力极为重要的手段之一，此方法变换了传统教学中教师与学生的地位，给予教师和学生更大的自由空间。
使得教师能解放出精力和时间指导学生，给在工作过程中遇到困难的学生提供帮助，让每位同学都能得到知识技能和操作技能的提高。
学生有机会从引导文独立猎取信息，经过个体思维加工，动手操作，对比书面计划和实际实施过程中的偏差，找到解决途径和方法，提高了解决问题的能力，也培养了学生的创新能力。
1 引导文教学法在专业教学中的应用城市轨道交通车辆检修是轨道交通车辆运用与检修专业的一门专业核心课程，学生在本课程学习车辆检修规章制度及标准化作业程序，能按照标准化作业内容和工艺流程完成车辆检修任务，按照检修计划操纵使用物料更换记录，熟练掌握电气安全操作技术，具备轨道交通车辆检修、故障处理、救援抢险的能力，是一门培养学生实际岗位能力的理实一体课程。
该文以“受流设备检修”学习情境中的“碳滑靴式受流器检修”为例，探讨引导文教学法在《城市轨道交通车辆检修》课程中的具体应用。
《电气安装规划与实践》学习领域（课程）标准课程编号：适用专业：风能与动力技术课程类别：专业核心领域修课方式：必修教学时数：56一、课程的性质和任务（一）课程定位本课程是针对电气自动化、机电类企业具体岗位需要而开发的，是培养学生在将来工作岗位的安全用电常识、电气故障诊断、电气设计与安装等技能的核心课程，是学生考取中高级电工、维修电工的必修课程，也为后续课程“PLC控制系统设计、安装与调试”的学习起到承上启下的作用。
通过系统的学习和严格的技能训练培养，学生具有扎实的基本理论知识和较为熟练的操作技能，独立解决实际问题和创新的能力。
培养学生良好的职业素质，为学生毕业后在相关岗位“顶岗”工作，在工作中不断提高业务水平打下坚实的基础。
（二）学习目标通过《电气安装规划与实践》的学习，使学生掌握以下专业能力、方法能力、社会能力1.专业能力目标（1）掌握必要的安全用电知识及电工基础理论；（2）熟练使用常用电工仪表及工具；（3）熟悉常用低压电器的类型、结构、用途；（4）具备一定的电气识图能力；（5）掌握常见电机控制电路的安装维护、维修能力，（6）为后续课程的学习奠定良好的基础。
2.方法能力目标（1）培养学生谦虚、好学的能力；（2）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，能立足专业规划自己未来职业生涯；（3）培养分析问题、解决问题的能力；（4）能独立制定工作计划并进行实施；（5）具有独立进行分析、设计、实施、评估的能力；（6）具有获取、分析、归纳、交流、使用信息和新技术的能力。
3.社会能力目标（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（2）培养学生良好的职业道德；（3）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作培养学生的质量意识、安全意识、社会责任感和环保意识。
（三）前导课程《电路分析》（四）后续课程《PLC控制系统设计、安装与调试》二、课程内容标准（一）学习情境划分及学时分配（二）学习情境描述三、课程实施建议（一）课程教学模式1．实施项目教学，教学做一体将项目导向、任务驱动与基于工作过程教学相结合。
课时一信息与信息技术——信息一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是河北大学出版社的初中《信息技术》第一章第一节的内容。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入初中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标：1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：1、信息特征的认识。
五、教学难点：信息的含义。
六、教学方法本节概念性强，实践性弱。
采用讲授法，讨论法。
教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
《网络基础》课程标准一、课程基本信息课程名称：网络基础课程编码：参考学时：60学时课程所属系部：信息工程系适用专业：计算机应用技术/计算机网络技术编制人员：衣勉二、课程性质与任务计算机网络基础是计算机应用技术/计算机网络技术专业的一门专业基础课。
计算机网络是计算机技术和通信技术密切结合而形成的新的技术领域，是当今计算机界公认的主流技术之一，也是迅速发展并在信息社会中得到广泛应用的一门综合性学科。
作为信息类学生应该了解并掌握一定程度的计算机网络与数据通信的知识及应用。
（一）本课程与前后课程的联系《网络基础》的先修课程是《计算机基础》、《C语言》，针对计算机应用技术/计算机网络技术专业的后续课程《网页设计》、《网络管理》、《路由器配置》、《网络设计与规划》、《Linux》等。
（二）课程的性质与地位通过本课程的学习使学生能够在已有的计算机基础知识，对网络技术有一个系统的、全面的了解；理解计算机网络的体系结构和基本原理，尤其是TCP/IP协议簇和IEEE 802系列，培养实际动手能力，使学生能充分运用并掌握科学的现代化网络管理方法和手段，为本专业服务，为今后能够迅速地适应社会各方面管理工作的需要服务，为Internet开发与管理和局域网的组建、规划和管理打下良好基础，从而为社会培养高素质的现代化计算机应用/计算机网络专业人材。
（三）课程的主要任务通过该课程的学习，提高学生的综合素质，增强学生实际操作能力，使学生获得网络管理的基本知识，并可以为后续课程——网站建设、网络组建与应用、网页设计与制作等积累相应的基础知识。
三、课程设计的理念与思路（一）课程设计的理念鉴于本课程较强的理论性、应用性和实践操作性，结合学生的身份与学习特点，本课程设计的基本理念是学习和借鉴国内外基于“行动导向”和“工作过程”的课程设计和教学理念。
1．以工作过程为导向，实现“理论实践一体化”教学课程教学要打破传统的教学方式，不再追求学科本身的系统化，而是追求和体现工作过程的完整性、流程化，使学生掌握网络管理员工作中的典型任务的程序和技能。
应用“引导文法”教学实例摘要：本人根据高职教学改革的情况，采用目前较流行的“引导文”法进行了教学，对教学过程的实施与总结的经验提出自己的一点见解，探讨了“引导文法”教学在高职教学改革中的具体实践。
关键词：引导文法教学改革行动导向电力机车目前高职教育教学改革正在如火如荼的进行，各高职院校也都在对各专业进行改革，基于工作过程为导向构建课程体系，以典型的工作过程为载体制定新的课程标准，改革了教学方法，转变教师观念，目的就在于培养高技能应用型人才，培养学生的综合职业能力。
我院的改革正处在实施阶段，采用行动导向教学法组织教学，行动导向教学法中最具代表性的就是“引导文法”，本人采用“引导文法”对铁道机车车辆专业进行了教学实践，“引导文法”在教学实施过程中采用“资讯－计划－决策－实施－检查－评价”六步骤教学法，即以学生自主学习（行动）为主，使学生有计划的学习，有目的学习，有辅导的学习，有评价过程的学习，为了培养综合职业能力的由简单到复杂的完成学习工作，在这个学习工作过程中逐步形成其综合职业能力。
现将实施过程与经验介绍如下。
本讲的学习目标就是掌握电力机车风源管路系统的工作原理，传统的教学就是通过教师的讲授，讲解风源管路系统的组成，介绍组成各部分的作用，最后就是对整个的风源管路系统通路进行讲述，完全是教师讲学生听的过程，是一种学生被动的接受过程。
如何能让学生在“行动”中学习呢？1.布置任务布置的任务即为学生行动的对象，设计的任务（学习工作）要覆盖本讲主要的知识项点，因此对本节课任务的设计就非常重要，完全决定着教学实施效果的好坏。
布置任务的目的就是让学生明确下面要学习或进行的具体工作。
本讲的主要知识项点都集中在一张风源管路系统的原理图上，任务的设计就从这张图着手，这张图即体现了个体又体现了整体的作用，让学生在“行动”中学习到风源管路系统各部的作用又能学习系统的原理，本人将这张风源系统原理图“打散”，让学生重新组合一张风源管路系统原理图，让学生在设计的工作中学习知识掌握技能。
当代教育实践与教学研究引导文教学法在Altium Designer课程实训中的应用上海城市管理职业技术学院 崔玉美摘 要：引导文教学法是德国行为导向教学理念中的教学方法之一，旨在培养和发展学生的学习能力，提高学生的 综合素质和独立工作能力。
结合Altium Designer课程实训对引导文教学法的设计实施过程及该教学法的优 缺点进行了探讨。
教学实践证明，引导文教学法不仅锻炼了学生的综合能力，提高了教学质量，而且普遍 受到学生的欢迎。
关键词：引导文教学法 实践教学 Altium Designer 实训文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0030一、引导文教学法引导文教学法是一种面向实践操作的教学方法，是教师提前为学生设计好学习任务和引导性问题，学生需要通过阅读引导文，了解工作任务，借助辅助材料，获取与任务相关的知识和信息，是借助引导性问题来引导学生学习新知识，动手应用知识独立完成工作任务的一种教学方法。
教师在此过程中加以辅导和咨询，最后双方共同对任务完成情况进行评估。
在采用引导文教学法的整个教学过程中，学生的主体地位得以充分体现，学生的专业能力、社会能力得到锻炼。
目的不仅仅在于提高学生当前的学习成绩，更重要的是引导和启发学生独立学习和思考，能有效地促进学生综合能力的发展，能让学生掌握正确的学习方法，由“学会”变为“会学”，培养学生获取并能有效处理信息的能力，因而这种教学方法备受国内外职业教育界推崇。
二、引导文教学法的步骤1.设定工作任务教师根据教学大纲和教学任务的要求，设定教学目标，拟定课程的学习任务。
教师在已掌握的信息材料的辅助下，设定学习任务的引导性问题。
引导性问题是引导文教学法的核心，是建立课程学习任务和所需要的知识、技能之间的关系。
学生要明确学习目标，清楚地了解完成该学习任务应该具备哪些知识、具备哪些技能，通过阅读引导文就能了然于心。
2.确定工作流程，制定工作计划教师布置学习任务，并给学生介绍学习目标、教学任务及实践过程，尽量列举贴近学生生活实际中碰到或见过的感兴趣的例子，唤起学生对工作任务和学习过程的热情。
成都航空职业技术学院学期授课计划专业带头人或课程负责人签字：年月日系主任签字：年月日课程标准简表学期授课计划表2．学习情境——以一个相对独立的部分为单位，这个部分具有一个完整工作过程；3．单元----是情境下一个单元，可能是几学时，也可能是2学时；4.“单元授课学时”列应对教学单元所占的单元格进行合并后，再填写学时。
学期授课计划表2．学习情境——以一个相对独立的部分为单位，这个部分具有一个完整工作过程；3．单元----是情境下一个单元，可能是几学时，也可能是2学时；4.“单元授课学时”列应对教学单元所占的单元格进行合并后，再填写学时。
学期授课计划表2．学习情境——以一个相对独立的部分为单位，这个部分具有一个完整工作过程；3．单元----是情境下一个单元，可能是几学时，也可能是2学时；4.“单元授课学时”列应对教学单元所占的单元格进行合并后，再填写学时。
学期授课计划表2．学习情境——以一个相对独立的部分为单位，这个部分具有一个完整工作过程；3．单元----是情境下一个单元，可能是几学时，也可能是2学时；4.“单元授课学时”列应对教学单元所占的单元格进行合并后，再填写学时。
学期授课计划表备注：1．序号——以2学时为1个单位填写；2．学习情境——以一个相对独立的部分为单位，这个部分具有一个完整工作过程；3．单元----是情境下一个单元，可能是几学时，也可能是2学时；4.“单元授课学时”列应对教学单元所占的单元格进行合并后，再填写学时。
学期授课计划表2．学习情境——以一个相对独立的部分为单位，这个部分具有一个完整工作过程；3．单元----是情境下一个单元，可能是几学时，也可能是2学时；4.“单元授课学时”列应对教学单元所占的单元格进行合并后，再填写学时。
学期授课计划表备注：1．序号——以2学时为1个单位填写；2．学习情境——以一个相对独立的部分为单位，这个部分具有一个完整工作过程；3．单元----是情境下一个单元，可能是几学时，也可能是2学时；4.“单元授课学时”列应对教学单元所占的单元格进行合并后，再填写学时。
任务驱动教学法在电子专业课程教学中的应用传统的电子专业课程教学先是在教室上理论课，然后在实验室做验证实训。
随着高职学生自主学习能力的逐步滑坡，这种教学模式慢慢淡化了学生的学习兴趣，严重影响教学质量。
针对这种情况，尝试将任务驱动教学法应用于专业课程教学，回归学生的认知规律，收到了比较理想的效果。
一、任务驱动教学任务驱动教学模式就是在教学中围绕所需的职业技能，将课程的知识和技能内容细分为任务，学生通过完成职业工作任务来加深理解掌握知识。
任务驱动教学有别于传统的教学，主要采取探究式学习方式，学生能够积极主动地去学习。
这种教学方法主要是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，通过教师的演示指导和讲解分析开展教学。
在任务驱动教学中，学生要模拟职业角色，承担真实的或模拟的工作任务。
二、任务驱动法在课堂教学中的实施《通信终端产品检测》是高职电子、通信专业一门实践性很强的专业课。
以手机进水故障的检测为例，采用任务驱动教学，具体实施如下：1.任务设计。
设计任务时应充分考虑学生的实际情况，符合高职教学要求以“必需”与“够用”为度的原则。
将正常手机在工作现场进水，共设计三个情景：第一组手机进水10秒取出；第二组手机进水1分钟取出；第三组手机进水手机10分钟取出。
按照职业要求检测手机故障。
2.分析探索。
学生接到任务后，每组选出一名组长负责。
自行分析手机进水的原因及可能产生的故障：因手机体积小，大量使用贴片元件，线路复杂，科技含量高，手机进水后会造成主板断线、元件损坏、软件故障，主要故障表现为造成不能开机，显示不正常及通话出现杂音等故障。
手机进水后产生的故障现象可能不一样，检测方法也要灵活变化，需要看懂电路图并采用正确的检测方法，准备好拆装工具及检测所需的仪器仪表，还需要做好静电防护。
根据任务分析，小组讨论得出手机进水故障处理的操作流程。
当进水不严重时尽快卸下电池→拆机→无水酒精手工清洗→烘干→测试检修→装机；当进水严重时必须使用超声波洗器代替手工清洗主板，其他操作相同。
