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初中生自主管理能力培养策略研究在学习过程中,学生要不断提高学习层次，进入更高学府,这对学生的学习方面及能力方面都有很高要求。
在小学阶段和初中阶段，学生都是由教师手把手地指引和领导，但是到了高中甚至大学阶段学生就要学会自主学习,对自己进行自我管理，因此在初中这个过渡阶段教师一定要从意识和行为上引导学生学会自主管理、自我约束，在平常的学习和锻炼中就树立自主管理意识,学会自主管理,为以后的学习和进步做好准备。
ﻭ一、做好家长的工作，让家长不再溺爱孩子ﻭﻭ在做学校管理工作的时候,家长是教师必须重视的一个对象,学生的教育工作一定要和家长联合起来一起完成，这样才能取得好的教育效果。
在现代中，因为经济和的，很多家长把孩子当做家里的宝贝,处处顺着孩子，为孩子铺好一切道路,这就导致学生衣来伸手、饭来张口，学生在生活中就不用思考任何问题。
在温室中生活的孩子不用考虑任何事情,这样学生就会养成依赖的习惯，是不可能学会自我管理的，要想让学生学会自主管理就要让家长撤去围绕学生的保护圈，让学生学会自己解决问题,学会自己生活.在这一过程中教师要做好家长的思想工作，让家长明白放开手让孩子,学会自主管理才是真正对孩子好，在以后的道路上孩子才能健康成长.只有和家长沟通好,让家长不过分爱孩子才能为孩子创造一个好的环境,让孩子在不断的锻炼中培养自主管理能力。
ﻭﻭ二、引导学生树立目标ﻭﻭ目标是一个人奋斗和努力的方向,在学习和生活过程中如果学生没有目标就没有动力，那么每天就不知道自己该做些什么，这样下去就会没有什么进步,没有什么作为。
在初中阶段要培养学生的自主管理能力就要先引导学生树立目标,有了目标学生在以后的学习和生活中才有前进的，在遇到困难的时候也不会轻言放弃,这样才能学会约束自己的行为，学会管理自己的生活和学习，在日常的行为中培养自主管理能力.在教学过程中教师可以用名人故事或是通过一次谈话引导学生树立自己的目标,让学识到目标在成长过程中的重要性。
家校合作中学生自主管理能力的培养策略标签：家校合作；自主管理；家长会；媒介；主题教育在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个因素。
整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。
发挥家长的作用，优化家庭教育环境，是学校推进素质教育的重要组成部分，是培养孩子良好习惯的重要环节。
为了进一步提高家长的教育素质，优化家长教育行为，构建和谐的亲子关系，我校以创建学习型家庭为载体，以孩子的自我教育为抓手，始终保持与家庭和社区的积极联系，家校合作成了我校的一大特色。
一、以家长会为依托，充分挖掘家教资源1. 定期召开家长会，为学生自主管理能力的培养提供保障。
我校每学期至少召开一次全体学生的家长会，平时又不定期召开各种类型的家长座谈会，及时地了解家庭教育的动态，及时发现其中存在的问题。
2. 成立家长委员会，共同参与培养学生自主管理能力。
学校及每个班级都成立了家长委员会，对于学校在学生管理方面的一些重大决策事先听取家长委员会的意见。
家委会成了联系学校与家庭之间不可缺少的桥梁和纽带，是家长充分发挥正向作用的展现平台，家长们积极参与到学校、班级活动中来，共同参与培养并巩固学生自主管理能力。
我校各班还不定期召开家长委员会议事会议，在会上家长明白学校的教育教学情况，听取家长对家校合作中的意见和建议，改进研究一些方法和策略。
3. 利用网络优势，拓宽家庭与学校互动的渠道。
我们还充分利用网络的优势，公布校长室、教导处及各班主任的电子邮箱和QQ号，通过发送电子邮件、建立班级QQ群、微信群、学校微信平台等形式，与家长适时交流，及时沟通，快速而便捷。
绝大部分家长在同学校交流时都非常理性，使网络不仅成为接受家长监督的平台，而且也是解决实际问题的平台，更是家校友谊的桥梁与纽带。
4. 调动社会资源，形成合力，共同教育学生。
在学生的习惯养成上，我们还积极争取社会的支持。
为防止学生进入游戏厅，防止他们涉入一些不健康书摊，受不健康书刊的侵害，我们经常与公安、工商、文化管理部门保持联系，不断整顿学校周围的环境。
中学生自主管理方案近年来，中学生的自由意识和自主管理能力受到了高度重视。
面对日益复杂多变的社会环境和日益增长的学业压力，中学生需要学习如何自主管理自己的时间、情绪和生活。
本文将就中学生自主管理方案展开探讨，包括培养自主学习、自主情绪调节、自主生活习惯等方面。
一、培养自主学习能力中学生的学习任务繁重，需要掌握一定的自主学习能力。
首先，学校应该引导中学生建立科学高效的学习方法，提供针对不同学科的学习指导和辅导。
其次，学校可以安排课外辅导时间，鼓励中学生主动寻求帮助和解答问题。
此外，家长也要积极配合，给予孩子适当的支持和鼓励。
二、培养自主情绪调节能力中学生在成长过程中常常面临各种情绪困扰和压力。
为了提高中学生的自主情绪调节能力，学校可以开展心理健康教育课程，教授中学生有效的情绪管理方法和技巧。
同时，学校可以建立专业的心理辅导师团队，为中学生提供心理咨询和辅导服务。
家长也要多关心孩子的情绪变化，与孩子进行心理沟通，共同寻找解决问题的方法。
三、培养自主生活习惯良好的生活习惯对于中学生的健康成长非常重要。
学校可以通过开展班级活动、学生管理例会等方式，引导中学生养成良好的作息习惯和个人卫生习惯。
同时，学校还可以推行食堂营养餐制度，提供营养均衡的饮食给中学生。
此外，学校还可以开展健康生活教育课程，加强对中学生的健康知识普及。
四、培养自主交往能力中学生是社会交往的重要阶段，培养自主交往能力意义重大。
学校可以通过举办社团活动、学生会选举等方式，为中学生提供锻炼交往能力的机会。
同时，学校还可以组织中学生参加社会实践活动，增强中学生与社会的联系和交流。
家庭教育方面，家长应鼓励孩子主动交流，培养孩子的交往技巧和合作能力。
五、培养自主决策能力中学生需要学会对自己的生活和学习做出独立决策。
学校可以适时组织中学生参与学校管理，让他们参与决策并承担相应的责任。
同时，学校还可以鼓励中学生参加各类竞选活动，锻炼他们的领导才能和决策能力。
初中学生班级自主管理实施策略的实践研究=======================一、引言在当今快速发展的社会中，教育的重要性日益凸显。
特别是初中阶段，作为连接小学和高中的重要桥梁，其教育质量直接关系到学生的未来发展。
近年来，随着教育改革的深入，班级自主管理策略被广泛应用于初中教育实践中，对提高学生的自我管理能力、团队协作能力具有重要意义。
因此，本文旨在探讨初中学生班级自主管理实施策略的实践研究，以期为提高初中教育质量提供参考。
二、文献综述班级自主管理策略是在现代教育理念的指导下，以班级为单位，通过引导学生参与班级管理，培养其自我管理能力、团队协作能力和创新能力的教育策略。
现有研究表明，班级自主管理策略能够激发学生的学习兴趣，提高其学习成绩，促进班级整体氛围的和谐。
然而，目前关于班级自主管理策略的研究还存在一些问题。
首先，研究内容相对单一，主要集中在理论层面，缺乏实证研究的支持。
其次，研究对象较为局限，多关注高年级学生，对初中学生的研究相对较少。
最后，研究方法较为简单，多采用问卷调查等量化方法，缺乏深入的个案研究和质性分析。
三、研究目标与方法本研究旨在深入探讨初中学生班级自主管理实施策略的具体内容、方法及效果。
为此，本研究采用文献分析法、观察法和问卷调查法等多种方法收集数据。
首先，通过文献分析法梳理相关理论和实践成果，为后续研究提供理论支撑。
其次，通过观察法了解初中学生班级自主管理的实际情况，收集典型案例。
最后，通过问卷调查法评估班级自主管理策略的实施效果，为后续分析提供数据支持。
四、班级自主管理实施策略及策略选择在初中阶段，班级自主管理的实施策略应根据学生的年龄、心理特点和课程需求进行具体设计。
本研究在实践中总结出以下几种策略：1.制定规章制度：通过组织班级会议，引导学生共同制定班级规章制度，明确各项行为规范和奖惩机制。
这有助于培养学生的规则意识，提高自我管理能力。
2.建立良好氛围：鼓励学生积极参与班级活动，营造和谐、积极的班级氛围。
中学生自主学习管理规章制度一、总则为了加强中学生自主学习管理，提高学生的自主学习能力和综合素质，根据国家教育法律法规和学校教育教学实际，制定本规章制度。
二、自主学习原则1. 目标导向原则：学生应根据自身情况和学校要求，明确学习目标，制定合理的学习计划，实现个性化发展。
2. 自律与他律相结合原则：学生应自觉遵守学习纪律，家长和教师共同监督，确保自主学习效果。
3. 过程与结果并重原则：关注学生学习过程，培养学生自主学习习惯和能力，同时关注学习成果，提高教学质量。
三、自主学习内容1. 课程学习：学生应按照课程标准要求，自主学习各学科知识，掌握基本理论和技能。
2. 拓展学习：学生可根据个人兴趣和特长，选择拓展课程或项目，进行深入研究。
3. 实践活动：学生应积极参加各类实践活动，提高动手操作能力和创新能力。
4. 综合素质培养：学生应注重自身综合素质的提高，包括道德品质、心理健康、人际沟通等方面。
四、自主学习时间安排1. 课余时间：学生应合理安排课余时间，保证每天有一定的自主学习时间。
2. 周末和节假日：学生可利用周末和节假日时间进行深入学习，参加各类辅导班或实践活动。
3. 寒暑假：学生应制定寒暑假学习计划，充分利用假期时间提高自身能力。
五、自主学习方法与技巧1. 制定学习计划：学生应根据自身情况和学科特点，制定切实可行的学习计划。
2. 合理安排学习时间：学生应合理分配学习时间，确保各科目学习均衡。
3. 高效利用学习资源：学生应善于利用图书馆、网络等学习资源，提高学习效果。
4. 自我评估与反思：学生应定期进行自我评估，总结学习经验，调整学习方法。
六、监督与评价1. 家长监督：家长应关注孩子的学习情况，引导孩子养成良好的学习习惯，定期与教师沟通，共同解决问题。
2. 教师评价：教师应关注学生的学习过程和成果，定期对学生的自主学习情况进行评价，给予指导和鼓励。
3. 学校管理：学校应加强对学生自主学习管理的监督，建立健全评价体系，提高自主学习效果。
培养中学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理是中学生发展过程中的关键能力。
培养中学生的自主学习和自我管理能力，对于他们的学业成就、个人发展以及未来职业准备至关重要。
本文将探讨如何有效地培养中学生的自主学习和自我管理能力，并提供了一些实用的策略。
一、理解自主学习的重要性自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考、自我调节和独立解决问题的能力。
它不仅能提高学生的学习效果，还能帮助他们培养解决问题的能力和自信心。
因此，中学教育应当注重培养学生的自主学习能力。
二、营造良好学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师和家长应共同努力，营造良好的学习环境。
学校应提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和电脑室，以满足学生的学习需求。
同时，教师应当给予学生足够的学习自由，鼓励他们探索和发现知识。
三、培养学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
因此，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以结合实际案例、举办小组讨论和开展实践活动等，使学生能够主动参与学习过程，增强他们的学习动力。
四、制定明确的学习目标学习目标是自主学习的基石。
教师应帮助学生制定明确的学习目标，并提供必要的指导。
学生自己参与制定学习目标能够增强其学习的主动性和自我管理能力。
同时，教师还应对学生的学习目标进行适时的跟踪和评估，以发现并帮助他们解决问题。
五、教授学习方法和技巧中学生在学习过程中常常遇到许多困难和挑战。
因此，教师应当教授学生一些科学的学习方法和技巧，以帮助他们解决问题。
例如，教授学生如何制定学习计划、如何做好笔记、如何高效阅读等。
这些方法和技巧能够为学生提供有效的学习工具，增强他们的自主学习能力。
六、鼓励自我反思和评价自我反思和评价是自我管理的关键环节。
教师应引导学生进行自我反思，帮助他们认识自己的学习状态和学习成果，并找出改进的方法。
同时，教师还应给予学生及时和准确的反馈，以帮助他们建立正确的自我评价体系和自我管理模式。
中学学生自主管理实施方案一、背景分析随着中学教育的深入推进，学生的自主管理能力已经成为教育界普遍关注的焦点。
中学学生在自主管理能力方面的培养，可以帮助他们更好地适应大学生活，提升终身学习的能力，并为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
二、目标设定1.培养学生自主管理意识：激发学生主动学习的积极性，引导学生养成良好的自我约束和管理习惯。
2.培养学生自主学习能力：教育学生独立思考、自主学习的能力，使其能够发现问题、解决问题、创新思维。
3.培养学生社交合作能力：通过自主管理，培养学生与他人合作、沟通的能力，提高他们在团队中的协作能力和领导才能。
三、实施措施1.建立自主管理委员会：学校成立自主管理委员会，由各班级推选代表组成。
委员会负责协调、组织和推进学生自主管理事务，定期开展讨论和交流，并向校方提出建议。
2.开展自主管理教育：学校在课程中加入自主管理的教育内容，如制定目标、制订计划、分配时间等。
同时，开展自主管理教育培训，引导学生了解自主管理的重要性和方法。
3.促进学生自治：在学生会、班级活动等方面，给予学生更多的权力和责任，让学生参与到学校事务的决策过程中。
例如，班级可以自主制定班规，学生会可以自主组织各种社团活动。
4.设立自主学习角：学校可以设立自主学习角，提供学生独立学习的场所和条件，如图书馆、自习室等。
并配备导师，为学生提供必要的指导和辅导。
5.推行学生互助计划：学校可以组织学生互助小组，通过互相帮助、相互学习的方式，提高学生自主学习的效果。
同时，学校可以鼓励学生与老师、家长进行积极的交流，建立良好的沟通机制。
6.引导学生参与社会实践：通过参与社会实践活动，让学生了解社会的多样性和需要，增加他们的社会责任感和自我管理能力。
四、考核评估1.自评和互评：学生可以根据自己的自主管理情况进行自我评估，并与同学一起进行互评。
学校可以将自主管理纳入学生综合素质评估体系中，作为学生成长的重要指标之一2.教师评价：教师可以通过观察和评估学生的自主管理能力，给予及时的反馈和指导。
中学学生自主管理方案随着社会的发展和教育理念的转变，中学教育已经不再仅仅关注学生的学习成绩，而是越来越注重培养学生良好的品德和自主管理能力。
自主管理是指学生在学习和生活方面能够自觉、自愿地进行合理的安排和管理。
本文将从学生自主管理的重要性，自主学习、自主生活的具体方案，以及学校与家庭的配合等方面展开讨论。
一、学生自主管理的重要性学生自主管理的重要性不言而喻。
首先，定期参与自主管理能够提高学生的自觉性和自觉性。
学生在参与自主管理的过程中，需要主动地制定学习计划和生活安排，这使得他们能够根据自己的实际情况进行自我评价，逐渐培养起良好的习惯和自律能力。
其次，自主管理能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学生在解决问题的过程中，需要运用自己的知识和能力，培养自己的分析和判断能力，并通过反思总结，获得提高。
最后，自主管理能够培养学生的责任感和合作精神。
在参与自主管理的过程中，学生需要负责任地完成自己的任务，同时也要与同学和老师进行有效的沟通和合作，形成良好的团队合作氛围。
二、自主学习的方案1. 按照学科分类，制定学习计划。
学生可以将各个学科按照学习的难易程度和自己的兴趣进行分类，然后根据每个学科的要求和目标，制定相应的学习计划。
在制定学习计划的过程中，学生应该考虑到自己的实际情况，合理安排学习的时间和精力，并制定相应的学习方法和策略。
2. 注重学习方法的培养。
学生在自主学习的过程中，需要培养良好的学习方法。
首先，学生应该做到有目标地学习，明确每次学习的目的和要求。
其次，学生应该学会运用各种学习方法，如归纳总结、思维导图、找寻问题的根源等，以提高学习效果。
此外，学生还要学会合理安排学习时间，分配学习任务，养成良好的学习习惯。
3. 引导学生自主评价。
学生在学习过程中，可以通过各种方式对自己的学习进行评价。
例如，可以制定学习反思表，每周或每月进行学习总结，查找自己的不足和问题，并制定相应的改进计划。
通过自主评价，学生可以及时发现自己的问题并加以改正，不断提高自己的学习能力。
中学学生自主管理方案一、背景介绍在现代社会中，学校教育不仅仅注重学生的学术成绩，更加关注学生的全面发展。
为了培养学生自主管理能力，提高他们的责任心和自主学习能力，中学学生自主管理方案应运而生。
二、方案目标1. 培养学生的自觉性与自主性：通过自主管理方案，激发学生的主动性和责任心，使他们能够主动解决问题，做到自己管理自己。
2. 培养学生的沟通与合作能力：通过自主管理方案，让学生在团队合作中学会与他人进行沟通和协调，培养他们的合作能力。
3. 培养学生的自主学习能力：通过自主管理方案，鼓励学生主动探索和学习，培养他们的学习方法和学习策略。
三、方案内容1. 学生自治组织成立：学校设立学生自治组织，由学生自己选举产生，组织中设立学生会、班委会等部门，让学生从小事开始管理自己的生活和学习。
2. 班级管理规范：每个班级设立班级规章制度，由学生代表参与制定，并定期召开班级会议，讨论解决问题。
3. 自主学习计划：学生根据自己的学习特点和目标，制定学习计划，并进行自我评估。
学校和老师提供指导和支持。
4. 学科竞赛和社团活动：学校鼓励学生参加各类学科竞赛和社团活动，提供平台和资源支持，让学生自主选择并参与。
5. 心理辅导与生涯规划：学校建立心理辅导机构，为学生提供心理咨询和辅导服务，并引导学生进行生涯规划，培养他们的目标意识和规划能力。
6. 主题教育与实践活动：通过举办主题教育活动和社会实践项目，让学生深入了解社会，增长见识，培养学生的社会责任感和公益精神。
7. 自我评价和互评：学校建立学生的自我评价和互评制度，让学生通过互相评价和反思来进一步提高自己。
8. 学生代表参与决策：学校鼓励学生代表参与学校决策过程，比如参与学校课程设置、学校活动策划等，增加学生的话语权和参与感。
9. 导师制度：学校设立导师制度，为学生提供个别辅导和指导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
10. 自我管理培训：学校定期开展自我管理培训课程，教授学生如何设立目标、制定计划、管理时间等技能。
初中教育教学中学生的自主管理策略研究随着教育的不断发展和教学理念的不断更新，初中教育已经开始注重培养学生的自主管理能力。
自主管理，就是指学生在学习和生活中，能够自主掌控自己的学习和行为，不依赖于外部的驱动和约束，从而达到更好的学习和生活成效。
目前，学生自主管理能力不足的情况比较突出，这主要是由于以下几个方面的原因：第一，学生缺乏足够的自控能力和责任心。
他们经常不能按时完成作业，放纵自己的行为，缺乏自制力和意志力。
他们往往不愿意承担责任，也没有为自己的行为负责的意识。
第二，学生缺乏目标和计划。
在学习和生活中，他们经常没有清晰和具体的目标，也没有周密的计划。
这使他们容易迷失方向，造成时间和精力的浪费。
第三，学生缺乏自我评价和反思的习惯。
他们不愿意面对自己的不足和错误，也不愿意自我反思和改正。
这使他们的学习和成长受到限制。
为了提高学生的自主管理能力，我们可以从以下几个方面入手：建立良好的师生关系。
教师应该尽可能的与学生打成一片，建立起互信和互敬的良好关系。
只有与学生相处得好，才能更有效地引导他们做出正确的选择，并培养自主管理的能力。
培养学生的意志力。
意志力是自主管理的核心，学生的意志力决定了他们是否能取得成功。
学校可以通过锻炼学生的意志力，来提高他们的自控能力和责任心。
例如：引导他们参加体育活动、游戏竞赛等，帮助他们坚持追求目标的意志。
建立目标和计划。
教师可以帮助学生在学习和生活中，建立清晰的目标和周密的计划。
例如，为学生制定学习计划，鼓励他们制定生活计划等。
这样学生就可以更明确地知道自己的方向，着重力量于目标的实现。
促进学生的自我评价和反思。
学校应该鼓励学生自我评价和反思，让他们学会善于发现自己的不足和错误，从而找到改进的路径。
例如，让学生在作业上自评自查，或者在班会上分享自己的经历，从中总结经验、发现问题。
总之，提高学生的自主管理能力，是一项长期而艰巨的工作。
师生应紧密合作，开展一系列的活动，为学生制定实用的实践操作方案，帮助他们在自我品行素质提升、自我认知、自我规划、自我评价、自我反思等方面全面提高，并最终实现自我管理能力的全面提升。
中学生自主管理的策略
实行学生的自主管理，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是现代教学管理中最重要的内容，也是优化班级管理的有效手段。
在班级管理的实施过程中,学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。
教师应以学生为主体，实行师生双向交往的方式，实现对班级的管理。
在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用，发挥其主体性，培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力。
一、学生自主管理的内涵及意义
学生自主管理，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。
具体来讲是：在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下，强化学生的主人翁意识，让学生做自己想做的事，有相对自由选择的权利，有参与制定班规班约、集体活动规则等的权利，有参与班级管理的权利，对学校的部分事务拥有参与讨论和决策乃至管理的权利等等。
学生自主管理的意义是不言而喻的，它可以培养学生独立思考、独立判断是非、独立解决问题的能力；能培养学生自我教育、自我发展的主人翁意识，既提高学生的自律能力，又有利于学生的发展；能激发学生智慧的火花，锻炼出一批学生管理层的积极分子。
同时，通过自主管理，每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易沟通，拉近人与人之间的距离，还容易产生成就感，从而激发大家的积极性，这很有利于促进班风和校风建设。
更重要的是，通过自主管理，不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力，增长了才干，为毕业后走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。
走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。
二、实现学生自主管理的原则
学生既是教育的客体，又是教育的主体。
教师应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。
只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把教师建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。
(一)、面向全体，主动参与
一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。
当然，我们所说的“主动参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理，我们在讲自主参与的同时，也同样强调纪律和秩序、民主与集中的统一。
体现这一管理原则，要求班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。
教师要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。
当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。
同时，班级的组织机构成员应让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。
要让他们
大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。
当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。
此外，还要努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供有利条件。
(二)、情理交融，刚柔并用
人们常说：三分制度管理,七分感情管理。
所谓感情管理,表现在学生身上就是思想上关心学生的进步,学习上细心地指导,生活上热心地照顾,遇到困难能耐心地帮助。
同时,既不要“有理无情”,也不要“以情代理”,而是要将情理有机地“化合”,做到情中有理,理中含情,情理交融。
也就是说,在管理制度上要体现一种“刚性”,严明、公正、一丝不苟；在情感上体现一种“柔性”,宽容、善解人意、以诚相待。
班级管理说到底是对学生的管理。
教师管理学生的出发点首先必须是爱学生,尊重学生,然后才是教育和管理学生。
教师要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例,针对学生的具体问题,由事入理,由浅入深地向他们讲清道理,提高他们的思想认识。
(三)、协调一致,密切配合
影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。
家长的言行及生活方式,无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。
随着学生年龄的增大,社会对他们的影响日益增强,对班级管理工作的影响也不可低估。
因此,教师应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量,使之密切合作,相互补充,形成对班级学生进行综合管理的合力网络。
班级管理要卓有成效,就需要任课教师的密切配合,形成一个团结一致的教师集体。
没有良好的教师集体,就不能形成统一的教育力量,也就不可能把班级管理好；其次,要做好与团、队和班委会的协调工作。
团队组织和班委会是学生集体的核心,是班级管理者开展工作的依靠力量,要充分发挥他们在班级管理中的主动性、积极性和创造性；最后,要争取家庭和社会有关方面的配合。
教师应经常同学生家长和学生所在的社区保持联系,主动了解学生在家里和社区的表现,主动向家长和社区反映学生的情况,反映班级和学校工作的要求,争取他们的支持配合。
三、实现学生自主管理的途径
让所有的学生参与班级管理，让每个学生都成为班级的主人，增强集体荣誉感，提高学生的“参政意识”和工作积极性，实现学生自主管理。
(一)、培养学生自主管理的自信心
现在的学生，大多数是独生子女，一直在父母、祖父母等的溺爱下长大，从小娇生惯养，过惯了饭来张口、衣来伸手的生活，独立生活的能力非常差，一旦远离了家长的“保护圈”，一下子就感到很茫然，无所适从，更谈不上自主管理了。
所以，要让学生自主管理，必需先从培养他们自主管理的自信心入手。
为此，班主任要与学生交朋友，争取成为学生的知心朋友，让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱，从班主任的言谈举止中得到教育，受到鼓舞。
要告诉学生，每个人都有自己的潜能，都有自己的长处，都有可塑性。
“天生我才
必有用”。
只要大家相信自己的能力，充分挖掘自己的潜力，敢于自主管理，经过不断的实践，在实践中总结经验教训，就会吃一堑长一智，逐渐积累自主管理的能力，不断增强自主管理的能力，就一定能自主地把班级管理好。
(二)、全员参与——“人人有事做,事事有人做”
建立岗位责任制是一个不错的方法。
在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项班级事务,把所有的学生分到各个小组中(各小组成员是管理者),每位学生都有一项管理职责。
每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价,同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。
这样,所有的学生既是管理者又是被管理者,形成了相互管理、相互监督的管理格局。
这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管,人人有事做”的局面,更重要的是在相互管理的过程中,所有学生都得到了锻炼,增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。
(三)、角色转变——变“要我做”为“我要做”
学生是班级的主角,教师的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力，要求学生“自己会”。
因此，建立开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”是很必要的。
“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变“别人要我做”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。
为了使班级各项工作行之有效地开展，可选举产生若干名班级管理员，如节电员、电教员、卫生监督员、自行车管理员、纪律监督员、饮水监督员、交通安全员等等。
这样，职责到人，明确目标，不仅有利于各项工作的顺利开展，而且能培养学生的主人翁思想，增强班级的凝聚力。
(四)、形成风尚——变“他律”为“自律”
教师应激发学生完善自我的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风。
把班级准备开展的每一项活动、目的和要求交给学生，让学生构思、设计，让学生承办、主持，让学生总结、提高，给学生一个较大的空间，实行班级活动自主化。
教师需要做的是及时表扬和鼓励。
教师要善于发现学生的闪光点，只要学生有进步就要及时给予表扬和鼓励。
实行“优点不说不得了,缺点少说逐渐少”的赏识教育。
发现学生的缺点和毛病,不用批评、教训的口气，而用“建议、希望”等词语来说明，给学生以信心和力量。
此外，教师要以身作则，做好示范，当好表率。
“身教胜于言教”说的就是这个道理。
在班级管理中体现学生的主体性，使学生做到自我认识、自我调控，树立自主管理的思想。
这样，学生才能更加明确学习的目的性，增强学习的自觉性，教学的主体性也就能更好地得到体现。
