第一单元 长度单1

第一单元长度单位教材内容教材1——7页，内容是统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。

教材分析：统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。

教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。

如只让学生用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。

但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。

认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。

为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。

过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。

因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。

如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。

学情分析：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

教学目标1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点：1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

课时安排：大约四课时第一课时统一长度单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第1页至2页用不同的物品量物体。

教材分析：教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。

通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。

由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性学情分析：通过前一段的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。

3、培养学生估算的意识及动手操作的能力。

教学重难点：经历长度单位形成的过程。

正确的使用刻度尺量物体的长度教学准备：教师准备：回形针、三角形、1角硬币若干学生准备：回形针、三角形、1角硬币、小正方体若干。

预习量一量数学书长有多少个硬币。

课时安排：1课时教学:过程：一、谈话导入，激发兴趣1、谈话，新学期开始了，我们发了新书，小朋友们高兴吗？书是我们的好朋友，那你们知道书有多长吗？2、学生估计数学书的宽度，可以用手比划。

二、合作交流，探究发现。

1、用不同的物品作标准测量相同的长度。

（1）选一选：分小组，选用不同的物品作标准去测量数学书的宽，每人选一样。

（2）量一量：分四人小组进行测量。

教师指导学生作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，并注意一端对齐。

（3）说一说：你选用什么物品进行测量？量的结果是多少？（4）议一议：都是量的数学书的长，为什么量的结果不一样呢？师：测量同一长度，用不同的物品量，量的结果也不同；有的人量的结果又相同，这是为什么？（他们用的物品是一样的。

）师：看来我们要得到相同的结果就要用相同的物品去量。

2、用不同的物品量不同的长度（1）我们再用手中的物品作标准来量一量文具盒的长度好吗？（学生动手量，师巡视指导）（2）谁来说一说你们组量的结果（2）将测量结果在小组内进行交流。

（3）请观察并比较一下两次测量的结果，你发现了怎么问题？说给你的同桌听一听。

（小组交流讨论，课本的宽有7个小方块那么长，文具盒有7个回形针那么长，它们的长都是7，但它们并不一样长。

）（4）为什么它们的长都是7，但它们并不一样长呢？（因为两次用的物品不一样。

文具盒比课本的宽要长，正好7个回形针比5个回形针长。

（5）你们真会观察，用同样的物品做单位来测量就能很快比出物体的长短。

（板书）刚才我们在量数学书的宽，文具盒的长的时候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的长度单位（出示课题：长度单位），才使得我们量出的结果各不相同，还与事实不符。

所以，我们在去量物体长度的时候，选择做标准的物品就应该怎样？（相同、同一物品、一样的物品）对，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。

（补充课题：统一）我们把课题一起来读一遍。

（学生读）谁来说一说统一长度单位是什么意思？三、标准的选择（1）我们现在明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？（三角形、小方块、回形针）（2）量较长的物体，我们就用较长的物品做单位，量较短的物体，我们就用较短的物品做单位。

如果要量这张小贺卡的边，用什么做单位比较合适呢？（小方块）（3）我们就用小方块做单位来量贺卡的长边和短边（4）学生操作后汇报（贺卡的长边有——14个方块长，贺卡的短边有——10个方块长，长边比短边多几个方块长？（4个））四、巩固练习1、教科书P2“做一做”1。

看图回答：以谁做标准？（以方格）口头回答：豆角大约有几个方格那么长？胡萝卜大约有几个方格那么长？剩下的请同学先看再填。

2、教科书P2“做一做”2。

提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。

方法是从桌子的一端开始，对后一次接一次，这样测量结果才比较准确。

学生动手测量，并汇报测量的结果。

3、教科书P2“做一做”3 估一估。

提问：题中都有什么？以谁做标准？“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？五、小结：同学们今天你们有什么收获？你都学会了什么？板书：第一课时统一长度单位数学书（）个曲别针。

数学书（）个硬币。

数学书（）个正方体。

反思：第二课时认识厘米用厘米量教学内容教科书P3的内容及P6练习一第3题厘米的认识。

教材分析：前面教学统一长度单位的必要性时，已经引出统一的长度单位──正方体（1 立方厘米），但在日常生活中用它来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定。

教材由此引出厘米尺，并在尺上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

在此基础上，教材帮助学生建立1厘米的长度观念。

为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动。

学情分析：在教学时先出示一个图钉，通过测量，使学生清楚地看到图钉的长度大约是1厘米，以帮助学生看到1厘米的大致长度。

然后让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，建立1厘米的直观表象。

教学目标1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

培养学生动手能力。

教学重、难点建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。

教学准备：教师准备尺子、图钉、纸条若干放大厘米尺纸条学生准备尺子尺子、图钉、纸条若干放大厘米尺纸条。

预习课本3页量一量下面的纸条的长度。

课时安排：1课时教学过程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。

但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

要知道物体的长度，可以用尺来量。

二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、出示放大厘米尺纸条，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。

初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。

”学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。

5、巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。

帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。

注意测量的方法要正确。

2、学生测量纸条。

教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。

教师再次强调测量的正确方法。

三、巩固深化，实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

2、小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。

教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

四、巩固练习指导学生完成教科书P6练习一第3题，量一量。

铅笔、本子、墨水瓶盒的长度。

这部分是让学生量一些实物的长度。

练习时，一要让学生明确所量的长度指的是实物的什么地方；二要注意对学生进行测量方法的指导。

如果墨水瓶盒不好找的话，也可以改量其他实物。

五、课堂总结这节课我们学习了什么？1厘米大约有多长？板书第二课时厘米的认识把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。

反思第三课时认识米用米量教学内容：教科书P4 的内容及P6练习一第4、5、6题。

教材分析：认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。

为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。

学情分析：由于学生认识厘米，并会用厘米量物体的长度，所以通过让学生用厘米尺量黑板，感到这样量要量很多次，太麻烦了，由此引出米尺，使学生切身体会到：量比较长的物体，用米作单位进行度量比较方便。