新闻评论的语言和文风
一、新闻评论语言的一般特征
1、作为议论文语言特点：以概念和判断为主。
在词汇选择上，尽可能使用确定性的概念，而少用形容词或转喻性的词汇。
因为新闻评论主要靠概念——判断——推理的逻辑方法。
冗余信息理论
2、作为新闻文本的语言特点；
讲求表达的效率。
字词不能生僻；句子不应该过长，过于完成，而应该短促有力，朗朗伤口。
新闻评论采用的是逻辑方法，将概念、判断、推理，讲论点、论据‘论证。
杂文思维方式一般为联想，联想是一种形象思维。
二、语言风格
情感化和理智化。
在一定程度上，评论的情感性与形象性可以达到良好的传播效果，但在意见传播的伦理上和效果上都是值得警惕的。
1、理性化的语言应该处于全文论证的主线上，情感化的语言则应处于“支线”上，不应“喧宾夺主”。
如果相反，确实会产生不同的效果。
2. 一篇评论中充满理性的语言，也许会给读者“干枯”的感觉，也增加了阅读的“费力程度”。
那么，为了解决这个问题，我们是否可以加入一些具有情感色彩的语言？可以在多大程度上加入这些语言？
参考答案：可以根据情况加入一些具有情感色彩的语言，增加读者的亲切感。
但不应该过度，尤其是不应该“以文害意”，削弱表达的准确性。
一、平易近人深入浅出
1．以平等的态度对待读者
这主要是评论作者的写作态度、思想作风问题。
一个人的文风和他的思想作风是一致的，把自己看作高高在上的教育者，就容易在文章中发号施令；如果把自己和读者的关系看作是平等的，就能用讨论问题的方式，心平气和地讲道理。
2．要了解读者
了解读者的特点和需要，在说理方式上才能有针对性，适合他们的认识规律和认识水平。
评论作者要时刻想着读者，要考虑到他们的心理和他们喜欢什么样的论述方式，照顾到他们的理解能力，把评论所讲的道理同他们所熟悉的事和他们的切身经验联系起来，这样写出的评论才容易被读者理解和接受。
3．运用通俗平易的语言
新闻评论要深入浅出地讲道理，它的语言首先要平易通俗，反对艰深晦涩、故作斯文；其次要新鲜活泼，接近群众，反对各种空话、套话和令人厌恶的八股腔。
真正通俗的语言，来自人民群众的语言，是生动的、富于表现力的，也是读者喜闻乐见的。
二、形象生动爱憎分明
在新闻评论抽象道理的论述中穿插一些具体的形象，抽象的道理和具体的形象结合起来，可以把道理讲得生动活泼，引起人们阅读的兴趣。
1.巧喻善比
巧喻善比可以使人们由近及远，由实见虚，由感性到理性，由浅显而熟悉的情况了解深刻的思想。
通过具体的事物说明抽象的道理，把评论写得深入浅出、生动活泼。
2.运用形象化的笔法和语言
运用形象化的笔法和语言直接描绘客观事物，给所要论述事物画像，这种形象描绘的过程，有的就包含了对事物的态度和分析。
3.注意形象的感情色彩
形象是比较容易表现感情的，形象本身往往带有一定的感情色彩。
新闻评论在借用形象作比喻或直接描绘某种形象的时候，要注意它的感情色彩，要使形象能恰当地表现作者的思想感情。
三、入情入理情理交融
新闻评论不仅要在道理上说服读者，还要在感情上打动读者。
既服之以理，又动之以情。
情为理服务，理借情动人，新闻评论中的理和情应当是一种水乳交融的关系。
1.有真知灼见，又有真情实感
评论作者对评论的内容有深刻的理解，才能有真知灼见和真情实感，并自然地表现在评论的论述中。
情理交融的评论，既可以帮助读者明辨是非，又能使他们受到启迪和感染。
2.和读者有感情的交流
用敏锐的眼光，深切的注意和诚挚的情感撰写评论，和读者有感情的交流，引起读者感情上的共鸣，才能说服打动读者，实现新闻评论的传播效果。
3.恰当运用修辞手段
从评论的内容出发，恰当运用修辞手段，使说理和抒情更好地结合，增强评论的感情色彩，以求说理和抒情的统一，增强说服力。
（1）用排比、对偶等句式渲染气氛；
（2）用设问、反问等语气增强节奏感；
（3）要有点幽默感。
四、朴素精炼要言不烦
1.道理要讲得实在；
2.篇幅长短适度；
3.语言规范，字斟句酌。
“幼教小学化”问题出在哪
当前，幼儿园教育小学化现象非常普遍。
这种现象虽有国家明令禁止，但至今仍屡禁不绝，甚至在一些地方愈演愈烈，形成社会热点。
从理论上看，成熟是一个人先天生理的倾向，学习则为后天环境的影响，二者兼顾，个体的行为发展才能圆融美善。
学前幼儿身心发展特点不具备系统学习学科知识的能力。
3—6岁儿童处于青少年发展的初级阶段，认知水平处于前运算阶段，以直觉思维为主，体质处于发育阶段，好动不好静，好奇难持续，分心不集中。
幼儿教育特点不适合知识教学。
适应这一年龄阶段儿童的教育内容是生活教育，适合的教育形式是游戏教育，适合的教学工具是玩具。
著名的学前教育家福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴等人创造的教学法均与游戏教学有关。
从实效上看，幼儿园教育小学化的结果通常是弊大于利，失大于得，得不偿失。
拔苗助长违背学前儿童身心发展规律，欲速则不达。
葛塞尔实验表明，未成熟的学习少有效果，甚至事倍功半或产生拒绝学习的反效果。
幼儿的身体机能还很脆弱，长时间注意力集中，大脑易疲劳，容易对神经系统造成伤害。
学科教育代替游戏教学违背学前儿童教育规律。
过早强制灌输知识，还会使孩子产生厌学和恐惧的情绪。
长期处在机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子想象力。
死记硬背的训练方式又限制孩子的思维发散，影响孩子创造力的发挥。
超前灌输幼儿无法理解的知识拔苗助长，会让幼儿从小对学习产生厌恶情绪，形成不良的学习方法。
实践证明，超前学习不利于小学教育和终身发展。
幼儿园教育小学化现象的产生，背后原因是多方面的，是部分家长、幼儿园和小学合力作用的结果。
有需要就有市场，有利益就难禁绝。
家长望子成龙，以为儿童智力早开发早得利。
一些幼儿园为多收幼儿、多赚钱，一味迎合家长望子成龙的心理，不顾幼儿接受能力，向幼儿提出过高的学习要求，不断制造认识多少汉字、背诵多少篇唐诗宋词、记住多少英语单词、会算多少道题的教学神话，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高自己的吸引力和竞争力。
有的优质小学借助学科知识考试和智力测验的名目筛选学生，导致不少幼儿园投其所好，客观上助长了幼儿园教育小学化倾向。
目前幼儿园教材与幼儿实际脱节比较严重，教材杂乱，标准不一，偏多偏难，引导幼儿教育倾向于小学化。
幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现，需要各方面凝聚共识，形成合力，综
合治理，手段上堵疏结合，方式上标本兼治，目标上远近兼顾。
应当取消小学入学知识性考试，切断与幼儿园的利益联系；加强管理监控，公开信息，社会参与监督；促进幼教师资专业化发展，提高保育能力；改进课程教材，突显幼儿课程教材教学的个性化；同时，普及家长科学教育知识，加强舆论宣传，引导社会风气，加快标本兼治，促进幼儿快乐健康成长。
（作者系中央教育科学研究所副所长）。
