20172018学年高中语文第11课牲畜林教学案新人教版选修《外国小说欣赏》

• “他是村子里最蹩脚的猎手，从来瞄不准，不要说野 兔子，就连一只松鼠也没打到过。当他朝树上的鸟儿 开枪时，它们甚至动也不动。没人愿和他一起去打猎 ，因为他会把铁砂粒打到同伴的屁股上。”
• 嗜酒过度的酒鬼
朱阿——小丑
人教选修之《外国小说欣赏》之《牲 畜林》 优秀课 件PPT
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舒缓紧张激烈的情节节奏 各种动物可以自由地登台表演，战争的阴影被更 有生命力的和谐自然挤到一边。
花大姐： ……他使劲瞄准, 但颤抖的双手使枪口不停地在 空中转动;
粉红色的小猪：比喻( 借喻) ……朱阿手中的猎枪又跳起 了塔兰泰拉舞
小羊：使用夸张的修辞。……连扳机在什么地方也不知道 了
火鸡：比喻，……还没结婚的、腼腆的朱阿羞得满面通红 ，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。
牲畜林——诺亚方舟
• “诺亚方舟”拒绝任何罪恶，它承载着善良与 正义，等待洪水退去，迎接上帝赐予的净土 。
• 正是这样一种人性的善良、和谐的自然、旺 盛的生命力就足可以打败敌人，瓦解战争。
• 《牲畜林》是反法西斯战争的题材，面对战争， 小说没有把它写成为一个悲剧，而是选择了牲畜 林这一意象来结构全篇，牲畜林就是一面帕修斯 的盾牌，可以从中看见真实的世界，但又不受这 个世界的危害，不会因此而变得僵硬。面对战争， 牲畜林是一个特殊的所在，仿佛与战争隔绝，树 林和牲畜们仍然生机勃勃，没有对战争的恐惧。 正是这最自然的生命力，给人以生活的希望，这 希望，则是杀死战争这妖魔的基础。这就是小说 主题的所在。
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课 后 作 业：

句 (2)松树林里，松果密密麻麻落在地上，俯拾即是 ________。 比比皆是：到处都是。形容很多。 俯拾即是：弯下身子即可拾到。形容数量多，而且容 辨 析
易得到。
二者的侧重点不同：“俯拾即是”侧重表示容易得到， “比比皆是”侧重指多。二者适用对象也不同：“俯拾即 是”只能指物，并且一般是较小的东西；“比比皆是”既 可指物，也可指人。
三、用准词语 1．熟悉 熟习
例
和你哥哥 熟悉 的那位医生 熟习 眼科手术，你 熟悉：指知道得很详细，了解得很清楚，其对
句 就放心治疗吧。 辨 象可以是具体的人或事物，也可以是抽象的事理。 析 熟习：指深刻而熟练地掌握，常用于技艺、学 问、语言、知识等。
2．逐渐
例
逐步
人们环保理念 逐步 深入，新能源汽车行业 逐渐 升温，

脱zh è nɡ 挣 ． 4.挣 扎 zh ēn ɡ 挣 ． p í n ɡ 开屏 ． 6.屏 气 b ǐ nɡ 屏 ．
东西k á ng 扛 ． 5．扛 鼎gā ng 力能扛 ． 夺 b ō 剥 ． 7．剥 皮 b āo 剥 ．
2．《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神，其中使 用了几次“延迟”？几次欲射击，却又停止，这样的“延迟” 对表现主题有什么作用？
[明确] 《牲畜林》多次使用“延迟”，其中对表现主题作 用较大的有五次：
赏情节
1．为什么逃难的人都带着自己的牲畜(包括家禽)？这真实吗？
[明确] 这个细节是真实的。这些牲畜是在侵略者的铁蹄下
生活的农户的唯一财富，如果没有了这些牲畜，他们的生活将会 更加的悲惨，所以即使是逃难，他们也带着自己唯一的财富。这 个细节表现了他们的贫困和遭受的残酷侵略，同时这样写也是为 下文作铺垫。

教案外国小说欣赏牲畜林（共五则）第一篇：教案外国小说欣赏牲畜林《牲畜林》教案【教学目标】1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。

2、体会平时但又隐含幽默的语言。

3、认识与理解本小说层层推进的结构。

【教学重点】小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。

【课时安排】两课时【教学过程】一、导入和作者简介同学们已经预习过小说了，你们觉得这篇小说的主题属于哪个母题下面的？明确：战争与和平。

这是一篇写战争的小说，但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道，反倒觉得轻松幽默有趣，这正是这篇小说的作者独有的特色，他的小说几乎都富有寓言式童话般的色彩。

曹文轩说“卡尔维诺是天堂里的作家”，还有人说他是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。

卡尔维诺，意大利人，当代作家。

在四十年的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。

在他绚烂多变的小说后面是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、无限、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。

卡尔维诺是一位有着富于幻想，具有童话气质的作家，同时又是一位有着宇宙和科学的背景，耽于哲思和无限探索的作家。

处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)。

代表作：小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人（三部曲）》（包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》）《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。

20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。

编著童话集《意大利童话》。

二、初步感知课文1、读完全文，你印象最深的地方是什么？学生可能说的答案：鬼子最后和野猫同归于尽，大快人心；朱阿每次举枪射击却屡次不成功，他的枪法太拙劣了；朱阿和鬼子都太傻了等等。

2、朱阿的确很滑稽，下面我们一起来看一下小说中对他的外貌描写。

生齐读，然后说说对朱阿的印象。

明确：朱阿是个矮胖子，还戴圆锥形毡帽，身着大圆点衬衣，用一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子，毫无审美观念，像个小丑。

斑的小姑娘
第六回合 最穷的老太
婆吉鲁米娜
阻止原因
怕遇害的是“花大姐”
猪死了，什么都没了 千万别打死我的羊
打死了……我就割断 你的脖子
别打死我的兔子，反正 德国人已经把它拿走了
那是我在世界上唯一的财 产……那我就更伤心了
第19、章 “扩声天系统哪调音！如果我想打死德国兵，遇难 的却是‘花大姐’，怎么办？”
第9章 扩声系统调音
6、“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那 是我在世界上唯一的财产，这已经够使我 伤心的了。现在要是你把鸡再打死，那我 就更伤心了。”
这次，朱阿面对的是 一只光秃秃没剩几根毛的 母鸡。
第朱9章阿扩终声系于统要调音射击了, 这次是躲在他临时堆砌 的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就 算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。
第9章 扩声系统调音
重点： 1、小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。 2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使
用。
第9章 扩声系统调音
你能用文中的语句告诉我这个故 事发生的背景吗？
“在那扫荡的日子里”“逃难的时候” “德国鬼子” “最伟大的游击队员”
这些都暗示了小说的背景： 意大利人民反抗德国入侵。
第9章 扩声系统调音
面对战争，你的心情是怎样的呢？ 沉重、愤怒、悲伤、无奈…… 那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》
之后，你又有什么感受呢？
轻松、幽默、搞笑、诧异 ……
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
学习目标
1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。 2、体会平实但又隐含幽默的语言。 3、认识与理解本小说层层推进的结构。
第9章 扩声系统调音
（一）沉重的战争主题， 作者是怎样让他轻松化 呢？

全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：先两两讨论-重点解决“基础感知”和例1；
两两讨论未解决的，再三人或四人讨论-重点解决例2和例3.
仍没有解决的小组内整体讨论。
1.个别学生不参与讨论，被动接受；
2.规定时间内无法完成讨论；
3.讨论问题有偏差。
展
讨论结束,教师立即给出展示内容和要求,
教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。
学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：
“一、基础感入学习中例题2和例题3”达成目标2。
注意学生的反应，全面巡视，发现问题，解决问题。
议
学生自主学习结束，教师立即给出学生思考和讨论内容。
提示开始讨论，教师走下讲台巡查审视各个小组，引导、督促学生全员讨论，记录讨论中的问题，适当指导；让小组订正、完善板演答案。
1.学生展示时间；
2.步骤不规范。
3.一题多解
评
展示结束后，教师开始精讲，讲解学生存在的共性问题要求学生做笔记。
全体学生认真听讲，适时通过双色笔做好笔记，加深理解，进一步构建好识网络。
少数学生只听不记
检
对正确率较低的题目简单点拨
限时、快速完成堂测，并展示答案
基础较差班级正确率不高
板书设计
教学反思
在教学中要注意观察学生的反应，对一些要求该记忆的，要让学生认真记忆，反复强调和纠正。
检查结果及修改意见：
合格[ ]不合格[ ]
组长（签字）：
检查日期：年月日
适当引导学生发现问题，解决问题；记录学生存在的问题。
学生按照既定的规则或站立口头表述,或走上讲台板演、或通过实物展台展示解题思路。

《牲畜林》教学设计桐乡市高级中学李燕一、学情分析《牲畜林》选自人教版选修教材《外国小说欣赏》的第六个话题“结构”，高二学生在这之前已经学过了其它话题的小说，对于传统小说三要素“人物”、“情节”、“环境”已经有所了解。

笔者任教的是省级特色示范高中的普通班的学生，共有学生41人，根据课前导学的反馈，大部分学生在自我阅读的基础上，能读通全文，了解故事梗概，能说出哪些地方读起来是轻松幽默的，能初步感受文章的“轻”。

但是这种阅读感受仅仅停留于文本阅读的表面，很少有学生去深入地探究。

二、教学目标【知识与技能】了解延迟法在文中的运用，感知“层层递进”的具体表现并探究其用意。

【过程与方法】根据课前导学案，着力解决学生提出的问题并渗透于课堂中，贯串起整堂课。

【情感态度与价值观】借助教师环节上的层层推进，引领学生感悟文章主题，丰富创作理念与情感认知。

三、重点难点【重点】了解文中“延迟法”的运用和好处。

【难点】通过文章结构的层层推进与主题的“重”让学生领悟作者“化重为轻”的艺术和内涵。

【突破方法】针对重点，采用厘清情节、讲授新词、知人论世的方法；针对难点，采用朗读、比较、重构等方法进行突破。

四、教学过程（一）布置课前导学，调查“真切实在”的“情”通过课前导学的学情调查，发现并了解学生预习的大致情况，课前导学一共分为3题：（1）概括小说主要内容；（2）读完这篇小说，你的心情是怎样的？请具体指出哪些地方让你感受到了这种心情？（3）你在课文阅读中遇到了哪些困难需要老师帮助解决？请分条写在下面。

【设计意图】第一题旨在了解学生对文章内容的掌握情况，同时培养学生的概括能力。

第二题的回答情况很关键，整个教学思路是围绕着它进行的，涉及情感、情节的具体指向、人物的分析、主题的把握等方面的知识点。

第三题则是为了了解学生预习时遇到的问题，教师在课堂上着力解决这些问题，并用学生的问题按照一定思路串联起整堂课，期望做到既能基于学生的疑问解决实际问题，又能在教学过程中层层推进，带给学生一定的启发。

《牲畜林》教学设计【教学目标】1、领会作品的内容与题旨;2、体悟好的小说结构所应具有的特点, 了解长篇小主与短篇小说在结构运用上的异同。

3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。

4、考察层层推进的结构, 了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。

5、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。

文本探究1、在这个**的牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节：参考：《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事: 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个, 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。

小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。

（根据学生表述引出下列问题）2、朱阿是怎样一位人物？从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。

3、劣等射手，从哪些地方体现？朱阿一共有六次打算射击, 其中五次准备射击却因为各种原因而没有发射。

4、这六次是否是简单地重复？找出对朱阿射击情形的描写，并说说其表现手法。

（一课时省略处理）小母牛花大姐倔强地不听德国兵的使唤, 反而领着他进入密林深处, 使他( 包括后面悄悄跟着的朱阿) 鼻子被荆棘划破, 双脚陷入小溪。

而朱阿则是思前虑后, 本来就双手发抖, 瞄不准, 现在又如此激动……他使劲瞄准, 但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动;从山洞里跑出的一只小羊, 被德国兵抓住之后, 则是声嘶力竭叫唤着。

出来恳求朱阿瞄准点的是二位白胡子的老牧羊人。

而朱阿被恳求之后, 简直给搞糊涂了, 连扳机在什么地方也不知道了——对于朱阿的犹豫和颤抖, 第一次是用较多笔墨直接描写, 第二次是比喻( 借喻), 第三次则使用夸张的修辞。

朱阿当然不可能不知道扳机在何处, 但夸张的手法则把他的尴尬( 他也想瞄准, 但是心有余力不足) 写得更鲜活; 下面的一只火鸡更有趣, 它自始至终都没有被德国兵抓住, 逗引着对方一层一层地往树上爬, 最终压断树枝摔了下来, 而它自己却挺着胸脯, 一直保持着开屏的姿势。

2017-2018学年高中语文第六单元课下能力提升（十一）牲畜林新人教版选修《外国小说欣赏》编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年高中语文第六单元课下能力提升（十一）牲畜林新人教版选修《外国小说欣赏》）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017-2018学年高中语文第六单元课下能力提升（十一）牲畜林新人教版选修《外国小说欣赏》的全部内容。

课下能力提升（十一）牲畜林（时间：45分钟满分：45分）一、基础巩固（15分，每小题3分)1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是( )A．毡．帽（zhān）苔藓．(xiǎn）膘．肥体壮（biāo) 马厩．（jiù)B．蹩．脚(biè) 皮靴．(xuē）大腹便．便(pián) 颤．抖(chàn)C．腼腆．（diǎn) 豚．鼠(tún）不寒而栗．(lì）遇难．（nàn)D．屹．立（yì）吮．吸(yǔn）心惊胆战．（zhàn) 契．约（qì)2．下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A．隐约撕杀灌木丛声嘶力竭B．柔合抚摸长统靴蹑手蹑脚C．合掌岔路牲口棚心惊胆颤D．转悠割断采磨菇诺亚方州3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是( ）（1)两名到新加坡交流的中国籍学生和朋友结伴到泰国普吉岛游玩，在著名观海景点拍照时________,失足跌落，一人获救，另一人被海浪卷走，恐怕凶多吉少.(2）明朝时期，中国与缅甸之间的翡翠文化交流开始________频繁，此时，翡翠多作为贡品献给当时的朝廷。

牲畜林【教学目标】1、领会作品的内容和题旨。

2、体悟小说结构的特点，了解结构的构成方式。

3、体会作者以轻逸之笔写沉重生活的艺术风格。

【教学重点】小说的结构特点及轻松幽默的艺术笔法。

【教学建议】“延迟”是小说基本的创作手法，这个知识点较容易把握。

《牲畜林》的背景是二战，战争是残酷的，本课可从卡尔维诺《新千年文学备忘录》中所论述的文学创作的第一原则“轻逸”出发组织教学，从人物、结构、语言三个层面讨论他为什么会采用“轻”的写法来写“重”的战争，以求更贴近小说创作本身！【教学过程】一、导入：卡尔维诺在《新千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。

”这篇课文可从轻逸与形象、轻逸与结构、轻逸与语言三个方面解读。

二、文本研读：（一）轻逸与形象1、我们一般是怎样看待英雄的？《牲畜林》里有英雄吗？朱阿是英雄吗？作者为什么把朱阿塑造成一个枪法很不准的劣等猎手？朱阿不是英雄,而是一个穿针引线的人物,就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。

是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接引的是母牛“花大姐”,）也是朱阿的拙劣射术,使得各种牲畜接连上场，有与德国兵轮番接触的机会，从而展开故事情节。

2、小说里的另一个关键人物是谁？这一人物的形象特点是什么？卡尔维诺颠覆性的描写是为什么？“农民模样的德国兵”。

卡尔维诺颠覆这一形象是对侵略者的一种丑化。

所谓的英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。

3、小说中的人物给人的感觉很搞笑，但战争给人的印象是恐怖、残酷、死亡……小说借此想表达什么？也许，米兰•昆德拉在《生命中不能承受之轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力：轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可。

（二）轻逸与结构1、有人将小说的结构比作容器，好的容器承载丰盈的内涵，那么，这篇小说的容器是什么呢？（“牲畜林”）表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择这个地方呢？你对林子的第一感觉是什么？明确：林子内外是两个截然不同的世界，林子就像诺亚方舟，林子内宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。

1 2
写作任务设计
布置与小说主题相关的创意写作任务，如续写小 说情节、改写故事结局、创作新的人物形象等。
写作指导
针对学生的写作任务，提供必要的写作指导和技 巧，帮助学生更好地完成写作任务。
3
成果展示
组织学生进行创意写作成果的展示和交流，鼓励 学生互相点评和学习，提高学生的写作兴趣和水 平。
课堂互动环节设置及效果评估
学生自我评价报告呈现
知识掌握情况
01
学生自我评价对于牲畜林和外国小说的相关知识掌握情况，包
括基本概念、情节、人物塑造等方面的理解。
阅读能力提升
02
学生自我评价在阅读《牲畜林》过程中的阅读速度、理解能力
、分析能力和鉴赏能力的提升情况。
思考与表达能力
03
学生自我评价在思考和表达《牲畜林》主题思想、人物形象、
06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
牲畜林的基本概念和特点
介绍了牲畜林的定义、特点、分类以及在文学作品中的表 现。
外国小说中的牲畜林
分析了《牲畜林》的背景、情节、人物塑造和主题思想， 探讨了小说中牲畜林的形象塑造和象征意义。
文学手法与技巧
总结了作者在《牲畜林》中运用的文学手法和技巧，如象 征、隐喻、讽刺等，以及这些手法在表现主题和塑造人物 形象方面的作用。
谐相处的主题。
小说中运用丰富的细节描写和生动的语言，刻画 02 了农村生活的真实面貌和人们的精神世界。
作品通过讲述主人公与动物之间的情感纠葛，表 03 达了作者对生命的敬畏和对自然的热爱。
作者及时代背景
作者介绍
伊塔洛·卡尔维诺，意大利当代著名作家，以其独特的 创作风格和深刻的思想内涵享誉世界文坛。

牲畜林
重难点：
1、理解小说结构的常与变：战争主题小说中轻松手法的运用：让英雄形象颠覆；
2、理解小说结构的常与变：常规线型结构中“延迟”法运用，让情节产生波澜。
一、导入：
你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？
“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”“德国鬼子”“最伟大的游击队员”
这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。
板书
人物
（常）战争小说写英雄（变）小丑式（颠覆）
情节
（常）小说单线结构，层进推进（变）延迟法
环境
牲畜林
生机、生命力、ห้องสมุดไป่ตู้难所
希望
乐观精神
举例：延迟是民间故事和影视剧作品中经常采用的手法，
比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不能成功。
（如不采用延迟这种手法，仅一次就成功，那便会使作品显得过于简单容易了。）
三打白骨精，三借芭蕉扇，三顾茅庐，三打祝家庄
4、本篇小说中延迟法有何作用？
a对人物，给人物足够时间和空间表演，从而展现人物性格、心理，引出其他人物：朱阿不是英雄,而是一个穿针引线的人物,就像在马戏表演中,小丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的是母牛“花大姐”,）也是朱阿的拙劣射术,使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。
四、小说结构是一个“容器”，包括小说作品人物的配备、情节的处理、环境的安排以及整体的布置等。好结构的特点：能将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来；②能够充分展示生活本身的多姿。
人物
（常）战争小说写英雄（变）小丑式（颠覆）
情节
（常）小说单线结构，层进推进（变）延迟法

牲畜林钓 竿有个老人在河边垂钓，一个小孩走过去看他垂钓，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异地问道：“你为何不要？”小孩回答：“我想要你手中的钓竿。

”老人问：“你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。

”【哲理启发】 年青是一种资本，是你的“钓竿”，但关键在于掌握“钓技”——闯荡人生的知识和本事，这样你才会有吃不完的“鱼”。

作为青年学生，要珍惜如花的青春年华，努力学习，掌握知识和本事，如此才能实现自己的理想，才能够获得成功，吃到你想吃的“鱼”。

[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字圆锥( )马厩．( ) 蹩．脚( ) 鹪鹩．．( )( ) 腼腆．．( )( ) 豚．鼠( ) 嗅．着( ) 毡．帽( ) 【答案】 zhuī jiù bié jiāo liáo miǎn tiǎn t ún xiù zhān2．多音字栖⎩⎪⎨⎪⎧（ ）栖息（ ）栖遑 圈⎩⎪⎨⎪⎧（ ）圈养（ ）娱乐圈 便⎩⎪⎨⎪⎧（ ）大腹便便（ ）方便处⎩⎪⎨⎪⎧（ ）处境（ ）处所 绰⎩⎪⎨⎪⎧（ ）绰号（ ）绰起 畜⎩⎪⎨⎪⎧（ ）牲畜（ ）畜牧 【答案】 qī xī juàn quān pián biàn chǔ chù chuò chāo chù xù第2步写字形——奥妙无穷方块字【答案】 瞄 描 藓 鲜 斧 釜 棘 刺 膘剽 摽 峭 诮 俏第3步用词语——送你一双慧眼1．熟悉·熟习 “熟悉”指知道得很清楚。

“熟习”指(对某种技术或学问)学习得很熟练或了解得很深刻。

①这村子使他回忆起了________(熟悉/熟习)的东西和气味。

②司马迁的文化访古之举，来源于他对《尚书》和《春秋》等古史的________(熟悉/熟习)。

教学目标：1、领会作品的内容和题旨2、体会平实又隐含幽默的语言3、认识与理解小说层层递进的结构教学重点与难点：重点：了解小说结构的“延迟法”特点。

难点：作者是如何减少小说主题的沉重性的教学课时：一课时教学过程：一、导入课文我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。

我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《桥边的老人》，《在桥边》，这些作品，让你对战争有怎样的感受？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）二、阅读过作品后，你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？明确：“在那扫荡的日子里”“逃难的时候” “德国鬼子” “最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。

三、如此沉重的主题，作者是如何运用文学的手段使之轻松化的？1、我们一般都是怎样看待英雄的？明确：以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中。

《牲畜林》里有英雄吗？（朱阿）请在文中找出有关他的描写。

朱阿和传统的英雄形象有什么区别？明确：这显然是一个马戏团小丑，高大的英雄形象被彻底解构了，甚至我们可以说，这根本不是一个英雄！2、小说里还有另一个关键人物——“农民模样的德国兵”。

将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。

德国军服带有浓重的欧洲古典风格，加上德国人高大的身材，该是很威武的。

然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。

3、英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。

我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？明确：英雄和敌人都成了小丑，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。

同时正是由于朱阿拙劣的射击技术，使得他不得不随德国兵进入牲畜林，这样林中的牲畜得以一一轮番上场，以及看到德国兵在牲畜林中的表演，朱阿推动小说情节的发展，也延迟了小说的进展。

[新课入门须知][作者档案］姓名伊泰洛·卡尔维诺简历1923年10月生于古巴哈瓦那附近圣地亚哥的一个小镇.1942年高中毕业后，卡尔维诺在都灵大学读农学系。

第二次世界大战期间，在德国人占领的20个月的漫长时间里，卡尔维诺与他弟弟积极参加了当地游击队组织的抵抗运动，卡尔维诺的父母亲曾因此被德国人羁押做人质。

发表于1947年的处女作《蛛巢小径》就是一部以作者自幼所熟悉的利古第二次世界大战期间,在德国人占领意大利那段漫长时间里，卡尔维诺与他弟弟积极参加当地游击队组织的抵抗运动，意大利人民不屈不挠，浴血抗击，表现出的英勇的革命精神和乐观向上的战斗风貌，为卡尔维诺后来创作打下了坚实的基础。

第二次世界大战后，欧洲人民一直生活在战争的阴影里，此时，卡尔维诺一直摸索着用自己独特的方式来反思战争.这就有了《牲畜林》的诞生。

［常识积累]1．后现代主义后现代主义也称“后现代派”，指的是第二次世界大战后的现代主义。

由于“二战”的影响,存在主义哲学思想在社会上泛滥，文坛上出现了形形色色的新的现代派文学流派，如法国以萨特、加缪为代表的存在主义文学,以尤奈斯库、贝克特为代表的荒诞派戏剧、新小说派等,美国的“后现代派”势力强大，派别繁多。

后现代派作家与传统的创作原则和方法决裂并以实验性的创作手法形成了自己独特新颖的写作模式。

2．卡尔维诺名言（1）阅读就像在丛林中前进。

（2）想要清楚看见地上的人，就应该和地面保持必要的距离。

（3）城市里的每样创新，都会影响天空的样子.（4）每个选择必然有个反面，亦即放弃；于是选择与放弃的举动并无差别。

（5）如果我们忽略了自己，便无法认识身外的各种事物.宇宙是面镜子,我们在其中只能注视我们已经从自己那里学到的东西。

一、读准字音1．单音字(1）马厩．(jiù）（2)膘．肥（biāo）（3)毡．帽（zhān) （4)栖．息（qī）(5)蹩．脚（bié) （6)豚．鼠(tún)（jiāo liáo)（7）绰．号（chuò）(8）鹪鹩．．（miǎn tiǎn)(9）腼腆．．2．多音字（1）壳错误!（2)漂错误!（3)畜错误!(4)系错误! (5)圈错误!（6）扛错误!（7）苔错误!二、写准字形1。

《牲畜林》教学设计 (人教版高二选修)《牲畜林》教学设计 (人教版高二选修)当阳市第一高级中学夏强教材地位《牲畜林》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第六单元第一篇课文。

全书共八个单元，每个单元讲一个话题。

第六单元的话题为构造，重点探索小说在构造上的特点。

《牲畜林》是意大利作家卡尔维诺的小说，牲畜林既是构造要点，又是主题要点，小说采用层层推进的线性构造，在情节开展中频繁使用延迟技巧，该篇是进展小说构造教学很好的范例。

这一节课我由构造切入重点讲延迟法的运用和作用。

二、教学目标根据教学大纲、新课程标准、单元教学目标和本课在构造上的特点，我确定本课的教学目标：1、知识与能力：掌握本文层层推进的线性构造，把握“牲畜林”在小说中的作用2、过程与方法：把握“延迟法”在小说中的运用和作用3、情感态度与价值观：①了解文中和谐对抗野蛮、善良战胜邪恶的主旨。

②激发和培养学生学习外国小说的兴趣三、教学重难点教学重点：把握“延迟法”在小说中的运用和作用教学难点：把握“牲畜林”在小说中的作用四、教学方法新课程标准倡导自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生发现、质疑、创新。

根据新课程特点、教学目标、学生的年龄和心理特征，我拟采用以下方法进展教学：1、讨论分析法。

激活思维，增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到学习活动中来。

2、启发---探究发现法。

教师只是引导，主要通过学生自己探究发现，分析归纳得出新的知识，应用到自己的学习中去。

五、学习方法我在教学过程中特别重视学法指导。

让学生从“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：讨论分析法、思考评价法、自主探究法、总结反思法。

六、教学过程为了完成教学目标，这节课我主要设计两大环节：一、把握“牲畜林”的特点，让学生掌握“容器”这个概念;二、赏析《牲畜林》的情节，让学生把握“延迟法”。

牲畜林【教学目标】知识目标：1、了解卡尔维诺其人其作；2、了解小说结构的构成及类型；能力目标：1、掌握本文层层推进的线性结构2、掌握情节发展中的延迟及其作用；情感态度与价值观目标：1、体会反法西斯战争中人们的乐观和善良；2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。

【教学重点与难点】重点：了解小说结构的“延迟法”特点。

难点：作者是如何减少小说主题的沉重性的，即“减少沉重”在小说中的运用。

【教学方法】讨论，点拨，讲授【课前准备】学生在阅读课文的基础上，分组完成以下任务：1、作家作品2、生字生词3、编排课本剧《牲畜林》4、思考小说的母题是什么？并找出依据【教学流程】一学生展示预习成果1、作家作品（指出重点知识）2、生字生词（强调易错字次）3、表演课本剧《牲畜林》（评价）4、思考小说的母题是什么？并找出依据【明确】战争。

“在那扫荡的日子里”“德国鬼子”“最伟大的游击队员”暗示小说的背景是意大利人民反抗德国人的入侵二分析鉴赏我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？【明确】沉重、愤怒、悲伤、无奈……那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》看了同学么的表演后，又有什么感受呢？【明确】轻松、搞笑、诧异……卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。

”那么，这堂课我们就围绕着“减少沉重”即“轻松”来解读《牲畜林》，看看作者是如何运用文学的轻松来化解战争的沉痛的？请大家从形象，语言，结构三方面分析（小组讨论）讲解：（一）、轻松与形象小说中有两个关键人物，是谁？【明确】朱阿和德国兵1、朱阿请在文中找出有关他的描写，并简要概括。

【明确】（第72页）“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。

他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。

《牲畜林》教学设计董海燕【教学目标】1、熟悉与理解小说层层递进的结构。

二、体会平实又隐含幽默的语言。

3、领会作品的内容和题旨。

【教学重点与难点】重点：了解小说结构的“延迟法”特点。

难点：作者是如何减少小说主题的繁重性的，即“减少繁重”在小说中的运用。

【教学时数】一课时【教学进程】一、导入和作者简介用文中的语句明确故事发生的背景。

明确：“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”“德国鬼子”“最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民招架德国入侵。

《牲畜林》中咱们感觉不到硝烟的味道，反倒感觉轻松幽默有趣，这正是这篇小说的作者特有的特色，也难怪有人评论说“卡尔维诺是天堂里的作家”，还有人说他是“一名一只脚跨进空想世界，另一只脚留在客观现实当中”的作家。

卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里说道：“我的写作方式一直涉及减少繁重。

”这节课咱们就围绕着“减少繁重”即“轻逸”来解读《牲畜林》。

二、轻逸与人物：一、文章给你印象最深刻的是什么？学生可能说的答案：鬼子最后和野猫同归于尽，大快人心；朱阿每次举枪射击却多次不成功，他的枪法太拙劣了；朱阿和鬼子都太傻了等等。

二、朱阿的确很滑稽，研读朱阿的印象。

朱阿还有哪些特征呢？朱阿是英雄吗？朱阿和传统的英雄形象有什么区别？3、小说里还有另一个关键人物——“农人样子的德国兵”。

分析这一形象。

三、轻逸与结构一、鬼子抢走了朱阿活着上唯一的财产，朱阿想抢回来。

可是每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止，朱阿一共举了几回枪？二、前面人的祈求，朱阿都同意了，吉鲁米娜十分穷苦，一旦失去老母鸡，生活将加倍悲惨，那么朱阿为何鼓足勇气开枪了呢？作者似乎成心避免把一个太鲜活的生命交付到死亡的命运中去，从而安排了一只人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡。

因为这次射击时朱阿是躲在他自己临时堆砌的掩体后面。

“此刻他能够毫无顾忌地开枪了,就算把那没毛的母鸡打死,也没什么关系。

”这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪,不仅是因为怕误伤那些牲畜,而且也是怕没有打中德国兵,反被对方开枪还击。