校企合作与工学交替考核评价方法

校企合作与工学交替管理制度校企合作是指学校（尤其是高等学校）与企业共同合作，共同承担教育培训和科研开发等任务的一种形式。

校企合作可以为学校提供更好的实践机会和就业保障，为企业提供人才培养和科技创新的支持，实现双赢的效果。

而工学交替管理制度则是校企合作的一种具体模式，通过让学生在企业实习期间与学校学习期间交替进行，既满足了学生的理论学习需求，又提供了实践锻炼的机会。

校企合作的优势主要体现在以下几个方面。

首先，学校可以通过与企业合作提供更好的职业教育和培训机会，让学生接触实际工作场景，了解实际工作需求和业务流程，提高他们的实践能力和就业竞争力。

其次，企业可以通过与学校合作掌握最新的科研成果和技术发展动向，吸引优秀的毕业生加入企业，提高企业的技术含量和创新能力。

此外，校企合作也可以促进产学研相融合，加速科技成果的转化和应用，助推区域经济的发展。

而工学交替管理制度的实施，则可以进一步加强校企合作的效果。

该制度可以将学校的教学与企业的实践更好地结合起来，使学生在实习期间能够将理论知识应用到实际工作中，并将工作中的问题和经验反馈到学校，以便学校及时调整教学计划和内容。

同时，学生在学校学习期间也可以通过理论学习加深对实习经验的理解和总结，提高知识的灵活运用能力。

这种交替的学习模式可以更好地培养学生的实践能力、解决问题的能力和创新意识，使他们更好地适应职场需求。

然而，实施工学交替管理制度也面临一些挑战。

首先，学校和企业之间的合作模式需要相互配合和协调，共同制定实习计划和学习目标，保证学生的实习质量和学业进度。

这需要学校和企业加强沟通和协作，形成合力。

其次，对企业来说，提供实习岗位需要投入一定的资源和人力，对于一些中小企业来说可能存在一定的经济压力。

因此，政府可以出台相应的政策，提供支持和激励，鼓励企业参与校企合作，共同推动工学交替管理制度的实施。

此外，一些学生也可能面临在学习和工作之间平衡的困难，需要他们具备一定的自律性和时间管理能力。

企业班校企合作制订的人才培养质量评价方案一、评价方案总体原则《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出大力发展职业教育，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。

要满足这一需求，职业教育就应“把提高质量作为重点。

以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。

实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

……建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。

”二、校企合作订单班评价目的“企业”项目是学校根据自身的办学现状进行的校企深度合作项目，采取“汽车专业共建”的方式，通过与企业进行校企合作，将企业先进的课程体系进行嵌入式套读，全部或者部分将现有的汽车相关专业课程替换为适合企业人才需求的先进课程，同时保留学校的公共课和部分基础课。

通过制定特定的培养目标，在标准化的实训室配置、三段式的工学结合教学模式、与企业同步的课堂教学模式、与企业工作流程同步的教学组织、师资认证、原汁原味的德国教材本土化、第三方评价的评价方式以及企业负责提供高质量的就业岗位等进行合作。

三、校企合作订单班评价小组学校组织建立一个长期有效的第三方评价考核小组，小组的成员由较为稳定的成员的小组组成。

小组的成员建议涵盖中德班学生顶岗实习及毕业就业企业的各种岗位。

因企业学生学习完全部的学习领域至少需要两年的时间，为减少学生课程水平评估成绩的人为因素的浮动，建议第三方评价考核小组成员任期至少两至三年为一个循环。

四、校企合作订单班评价流程学校“企业”班专业核心课程第三方考核流程如下：校企合作人才培养质量量表。

校企双评价考核办法
1.课程评价及方式说明
学生的成绩评定由学院教师和企业兼职教师共同评定，以主要根据理论知识的掌握（为总结性考核，占50%）、考勤（占5%）、课前任务（占5%）、课堂表现（占15%）、课后任务（占10%）、技能评定（占10%）等六个方面构成。

2.课程过程考核说明
（1）知识的掌握以试卷形式考核，题型包括单选、多选、判断、简答、案例分析等；
（2）考勤及课堂提问依据是平时学生的上课出状况、回答课堂提问的积极性及正确率；
（3）课前任务和课后任务是指每个教学单元中要求学生完成的课前预习任务和课后
任务。

以完成的数量和质量给予成绩；
（4）技能评定是指在授课过程中，由学院教师和企业兼职教师根据学生掌握的技能
情况评定。

表1：考核标准。

枣庄科技职业学院校企合作考核评价工作方案(试行）枣科职院字〔2０14〕号为深入推进学院校企合作工作，按照国家和山东省推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展以及构建现代职业教育体系的总体要求，进一步落实枣科职院办字〔20１0〕30号《关于进一步推进校企合作和加快教学型校外实训基地建设的方案》、枣科职院办字〔２011〕５号《关于开展“两创一争"活动的通知》等文件精神,在充分调研基础上,对枣庄科技职业学院《校企合作考核评价工作方案》（试行)枣科职院字〔2０13〕２6号进行修订，形成本方案.一、组织机构成立校企合作考核评价工作领导小组:组长：谷道宗副组长：满其伟韦统友韩祥杰成员：温传河任正超吴洪波王勇韩玉勇董贵华邵明东王光炎王芳朱宗良领导小组下设办公室主任:韩祥杰成员：周波各系部教学秘书二、考核时间每学年末，具体时间另行通知。

三、考核标准约定:对职教中心，下文“专业”概念界定为“专业教学部”本部分所指“部门”指:五系、职教中心、高级技工部1、计分办法：考核按专业进行，各专业和考核专家组按照本方案附件分别进行专业自评和学院考评。

（1)专业考核结果的计算专业考核结果按专业自评分和学院考评分加权平均,即：Sｍj=Ｓ1×20％＋Ｓ2×８0％其中：Sm j为ｊ专业最终得分；Ｓ1为专业自评分，Ｓ2为学院考评分。

（２)各系、职教中心、高级技工部考核结果的计算各部门考核结果按专业最终得分求和并按专业数平均与加分项累加，即：nSdｉ=nSmj+Sa1其中：Sd i为i部门最终得分；Sm j为i部门ｊ专业最终得分；n为i部门专业数Sa为指标体系中的加分项２、具体考核内容及评分标准见附件.四、考核程序考核分为专业自评和学院考评两部分.１、专业自评:各专业按考核指标体系收集、整理原始材料，结合考核标准进行自评，确定专业自评分Ｓ1，并完成书面总结。

2、学院考评：考核工作领导小组组织进行院级考评,查阅原始材料,确定学院考核分S2。

校企合作工作考核制度（细则）
一、学院对各系校企合作工作考核制度的说明
1．为调动各系对工学交替、校企合作工作的积极性，使之更加规范化、制度化。

学院将对各系实行考核，考核的内容主要包括：校企合作共建、人才培养、实践教学、师资培养等情况。

并按照合同（协议）规定检查履行情况。

2.《校企合作工作考核制度（细则）》，是每年度衡量和考评各系工学交替、校企合作工作的主要依据；此外，各系应在每学年的年初向学院上报校企合作工作计划，年末上报工作总结，及时反映校企合作中取得的成绩和存在问题。

3.本办法的考评结论分为优秀、合格、不合格三种。

旨在督促和鼓励各系紧紧抓住当地的经济发展的脉搏，积极加强与行业企业的交流与合作，办出高职特色，培养出适应行业和当地经济需要的高素质技能型专门人才。

第 1 页
二、各系（部）校企合作工作考核指标体系
第2页
三、各系（部）校企合作工作的指标等级标准及内涵
第3页
说明：优秀的要求是在达到合格要求的基础上考核。

第4页。

校企合作工作考核制度（细则）
一、学院对各系校企合作工作考核制度的说明
1．为调动各系对工学交替、校企合作工作的积极性，使之更加规范化、制度化。

学院将对各系实行考核，考核的内容主要包括：校企合作共建、人才培养、实践教学、师资培养等情况。

并按照合同（协议）规定检查履行情况。

2.《校企合作工作考核制度（细则）》，是每年度衡量和考评各系工学交替、校企合作工作的主要依据；此外，各系应在每学年的年初向学院上报校企合作工作计划，年末上报工作总结，及时反映校企合作中取得的成绩和存在问题。

3.本办法的考评结论分为优秀、合格、不合格三种。

旨在督促和鼓励各系紧紧抓住当地的经济发展的脉搏，积极加强与行业企业的交流与合作，办出高职特色，培养出适应行业和当地经济需要的高素质技能型专门人才。

第1 页
二、各系（部）校企合作工作考核指标体系
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三、各系（部）校企合作工作的指标等级标准及内涵
第3页
说明：优秀的要求是在达到合格要求的基础上考核。

第4页。

高职染整技术专业“工学交替”人才培养模式下课程考核方法改革研究摘要：基于“工学交替”人才培养模式，我院在《染整技术》专业的人才培养过程中，积极探索染整技术专业课程的考核方法改革。

以校企合作为途径，建立和完善以能力考核为核心的染整专业课程考核体系，取得了较好的成效。

关键词：高职；校企合作；“工学交替”；课程考核；改革研究中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2012）34-0322-02前言专业课程的考试及考核一直以来都是高职院校检验教学效果、提升教学质量和培养高素质高技能型人才的重要环节，随着我院染整技术专业课程教学改革的不断深入，教学内容和课程体系不断更新，新的人才培养模式逐步确立，专业课程教学已经走上了校企合作、产学结合、工学交替的社会开放式办学发展之路，因而传统的以理论闭卷为主的考核方式已难以适应新形势下对高职人才培养的需要，只有改革传统的考核方式，采取灵活多样的考核方式、方法，对学生的知识、能力和素质进行全方位的综合全面的考察，才能真正反映学生的综合知识和技能水平，才更加有利于培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用型专门人才。

课程考试考核改革的目的是在学生掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，增强其职业素养与岗位技能，提高学生分析问题及解决问题的实际动手能力，使其成为具有较强创新意识和实践能力的高素质高技能人才。

考试考核方法的改革有利于培养学生运用知识能力、实际工作能力和创新能力，有利于推动教师教学内容和方法的改革，有利于改变学生的日常学习方法和习惯，通过考试考核方法的改革，促使教学工作的重点真正落实到学生岗位技能的培养和自身综合素质的提高，从单一重视考核结果转变到注重考核过程，采取多元化的考试考核方法，客观地检验学生掌握所学知识和技能的程度，从而充分调动学生课程学习的积极性和主动性。

一、课程考核方法改革的基本原则考试考核方法的改革要以课程教学设置的目标为根本依据，结合课程的性质和特点，科学合理地设计课程考核的内容、方式、方法以及采用的手段，便于全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。

校企合作工作考核办法
一、学校对各相关部门校企合作工作考核办法的说明
1．为调动各部门对工学交替、校企合作工作的积极性，使之更加规范化、制度化。

学校将对各部门实行考核，考核的内容主要包括：校企合作共建、人才培养、实践教学、师资培养等情况。

并按照合同（协议）规定检查履行情况。

2.《校企合作工作考核办法》，是每年度衡量和考评各部门工学交替、校企合作工作的主要依据；此外，各部门应在每学年的年初向学校上报校企合作工作计划，年末上报工作总结，及时反映校企合作中取得的成绩和存在问题。

3.本办法的考评结论分为优秀、合格、不合格三种。

旨在督促和鼓励各部门紧紧抓住经济发展的脉搏，积极加强与行业企业的交流与合作，办出中职学校特色，培养出适应企业需要的高素质技能型专门人才。

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二、各部门校企合作工作考核指标体系
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三、各部门校企合作工作的指标等级标准及内涵
第3页
说明：优秀的要求是在达到合格要求的基础上考核。

第4页。

校企“双考核，双评价”制度“在做中教才是真正的教学，在做中学才是真正的学。

”职业学校就是要体现做和教学的结合，要完成这一重要任务，就必须校企合作。

校企合作、工学结合、“双考核，双评价”是中职学校人才培养模式的重要形式。

我校建筑施工与管理专业办学思路是加强校企合作，完善“订单培养”、学生顶岗实习等人才培养方案，面向企业，培养高素质中等技能型专门人才。

继续探索一条有效的产、学、研联合之路，在实习过程按企业生产模式运作，使学生在校内实训中就能够体验企业精神，学生的产品意识、质量意识和职业素养得到培养锻炼。

做好“双考核，双评价”工作也是建设高水平示范性职业学校的重要内容。

为进一步规范我校的工学结合实践教学工作，结合本校本专业实际，特制定本制度。

一、总则（一）“双考核，双评价”主要是指按照专业人才培养方案要求和教学计划的安排，结合企业相关要求与制度，共同制定考核评价模式。

（二）学生参加“双考核，双评价”，须经过本专业组根据专业对口的原则审定同意后办理完审批手续。

（三）“双考核，双评价”企业要严格遵守国家有关法律法规，为学生提供必要的工作学习条件和安全健康的学习环境。

二、细则（一）组织领导1.教学由学校、企业、学生三方共同参与，共同管理完成。

学校在三方中处于主导地位，是一切活动的组织者，企业是最关键的一方,是考核评价制度的中心和企业指导老师的提供者。

2.学校成立考核评价小组，小组由校企合作办、教务科、督导室、企业管理人员、建筑工程系系部、专业教研组长、专业教师等相关人员组成，建筑工程系负责实习具体事务。

3.学校必须安排足够的校内教师对学生教学和实习进行管理，每位校内指导教师指导学生数不得多于30名。

4.聘请企业技术人员为学校的兼职教师，负责学生教学和顶岗实习的组织管理、技能训练等工作，保证每班学生有对应的企业兼职教师负责。

（二）考核安排1. “双考核，双评价”根据人才培养方案进行安排。

2. “双考核，双评价”的内容要求：专业对口、分项目实训，具备专业性、综合性和可操作性。

校企合作工作考核评价办法高唐县职业教育中心校企合作考核评价办法为调动各专业对工学交替、校企合作工作的积极性，督促各专业部与企业行业进行深度合作。

特制定本办法：一、考评内容及评价方式每学年学校将对各专业部校企合作开展情况实行考核，考核的内容主要包括：校企合作共建、人才培养模式改革、双师型教师培养、顶岗实习管理、学生安置组织及合作模式创新等方面。

采用分档考评的方式，学年末根据企业和学校有关处室的评价确定各专业部的优秀、合格、不合格的等次，对考核优秀的表彰奖励、不合格的通报批评。

二、考评的组织实施每学年末，学校专门成立校企合作考评小组，由校长任组长，分管校长具体负责考评工作的开展。

校企合作处负责调查合作企业对专业合作效果的评价，并做好统计；校企合作处、教学实习处、学工处等有关处室对各专业的培养模式改革、顶岗实习等各方面工作进行评价。

企业、处室依据参照《各专业部校企合作工作的指标等级标准及内涵》（见附件1）对专业部进行考评。

校企合作处根据企业和学校的综合评价结果（其中企业评价占70%，处室评价占30%）确定各专业部的等次。

三、考评的目的和作用校企合作工作的考评，旨在督促和鼓励各专业紧紧抓住当地的经济发展的脉搏，积极加强与行业企业的交流与合作，办出中职特色，培养出适应行业和当地经济需要的高素质技能型人才。

各专业部应在每学年的年初向学校上报校企合作工作计划，年末上报工作总结，及时反映校企合作中取得的成绩和存在问题。

同时，考评的结果还能够反映出各专业对校企合作工作的重视程度和工作效果，有利于对各专业部的专业发展状况进行全面准确的评估。

※另附校企合作专业部负责人工作职责和校企合作联络员工作职责分别见附件2、附件3。

附件1：各专业部校企合作工作的指标等级标准及内涵附件2：校企合作专业部负责人工作职责一、按照学校总体要求，根据专业人才培养培训需要，制定专业部校企合作工作计划；二、协调和组织管理专业部产学结合、校企合作工作，制定专业部校企合作、产学结合相关管理制度；三、认真学习研究国家相关政策，通过多种渠道了解社会的人才需求，及时对本专业部的课程设置、教学内容和教学模式改革提出建议；四、通过企业调研等方式，积极与企业和行业内优秀技术专家联系，建立本专业专家资源库，开展技术交流活动，促进各专业技术教学水平的提高。

校企合作，工学交替作者：李志祥来源：《科教导刊·电子版》2013年第22期摘要大学生社会实践作为促进大学生成长成才的重要途径，多年来在贯彻党的教育方针政策，大学生认识了解社会、国情、民情，树立正确的世界观、人生观和价值观方面取得了很多成绩。

但也存在着不足，本文将结合本校实际对如何提高大学生社会实践实效性做一些探讨。

关键词校企合作工学交替项目化工科学生社会实践实效性中图分类号：G642.44 文献标识码：A1社会实践活动现状分析大学生社会实践活动是指有目的、有组织、有计划地深入实际、深入社会，体验生产生活，从中对学生进行理想信念教育，全面提高学生综合素质的课外活动。

但在多年的实施过程中，因管理机制、形式和内容呈单一化模式化、脱离社会实际需要、经费投入不够等原因实效性不强。

主要呈现出：一是精英化。

主要由学生干部、党员和特长学生等围绕一定主题开展实践。

近九成学生分散到生源地或就近生源地实践，其真实性和实效性难以控制。

只有近一成的学生由学校统一安排到基层实践，而且时间也过短。

二是模式化。

不同年级的实践内容无差别，不同专业不同年份实践内容也无差别。

三是管理机制落后。

很多时候是学生处、团委等学生主管部门一头热，教务、人事、财务等部门未参与其中，即使参加了也没有真正形成联动，造成时间、经费无法保障，学生社会实践获得学分成为一个“水中月，镜中花”。

2基于“校企合作，工学交替”的项目化运行模式2.1 “校企合作，工学交替”的项目化运行模式组织实施（1）基地建设。

在学院相关部门的支持下，根据本系突出机械和电气专业的特点，结合人才培养方案和课程体系，先后与重庆三爱海陵等签订人才培养与社会实践基地建设等协议，保障了社会实践的基础条件。

（2）项目立项。

根据专业特点、人才培养方案、课程体系及企业的实际需求，由专业教师、企业专家研究提出社会实践项目；同时也发动学生根据自身的特长、需要提出项目；做到服务学生的“菜单式”和服务企业的“订单式”相结合。

校企“双考核，双评价”制度“在做中教才是真正的教学，在做中学才是真正的学。

”职业学校就是要体现做和教学的结合，要完成这一重要任务，就必须校企合作。

校企合作、工学结合、“双考核，双评价”是中职学校人才培养模式的重要形式。

我校建筑施工与管理专业办学思路是加强校企合作，完善“订单培养”、学生顶岗实习等人才培养方案，面向企业，培养高素质中等技能型专门人才。

继续探索一条有效的产、学、研联合之路，在实习过程按企业生产模式运作，使学生在校内实训中就能够体验企业精神，学生的产品意识、质量意识和职业素养得到培养锻炼。

做好“双考核，双评价”工作也是建设高水平示范性职业学校的重要内容。

为进一步规范我校的工学结合实践教学工作，结合本校本专业实际，特制定本制度。

一、总则（一）“双考核，双评价”主要是指按照专业人才培养方案要求和教学计划的安排，结合企业相关要求与制度，共同制定考核评价模式。

（二）学生参加“双考核，双评价”，须经过本专业组根据专业对口的原则审定同意后办理完审批手续。

（三）“双考核，双评价”企业要严格遵守国家有关法律法规，为学生提供必要的工作学习条件和安全健康的学习环境。

二、细则（一）组织领导1.教学由学校、企业、学生三方共同参与，共同管理完成。

学校在三方中处于主导地位，是一切活动的组织者，企业是最关键的一方,是考核评价制度的中心和企业指导老师的提供者。

2.学校成立考核评价小组，小组由校企合作办、教务科、督导室、企业管理人员、建筑工程系系部、专业教研组长、专业教师等相关人员组成，建筑工程系负责实习具体事务。

3.学校必须安排足够的校内教师对学生教学和实习进行管理，每位校内指导教师指导学生数不得多于30名。

4.聘请企业技术人员为学校的兼职教师，负责学生教学和顶岗实习的组织管理、技能训练等工作，保证每班学生有对应的企业兼职教师负责。

（二）考核安排1. “双考核，双评价”根据人才培养方案进行安排。

2. “双考核，双评价”的内容要求：专业对口、分项目实训，具备专业性、综合性和可操作性。

校企合作“工学交替考核评价方案×××××学校校企合作工学交替考核评价方案（一）考核原则学生在工学交替期间接受学校和企业的双重指导，校企双方要加强对学生的工作过程控制、指导和考核，实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度，双方共同填写“学生工学交替学习工作鉴定表”。

（二）成绩考核评定1．工学交替一次做单独一门课程成绩计。

考核由两部分构成：一是企业指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的70%；二是学校指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的30%。

据基础技术能力、岗位适应能力、工作态度、职业素质、工作实绩给与考核2．企业指导教师对学生的考核工学交替学习在统一指导教师指导下，可以在同一单位的同一岗位进行，也可以在同一单位的不同岗位进行，企业要对学生在每一部门或岗位的表现情况进行考核，对学生的表现、工作质量做出客观评价。

3．学校指导教师对学生的考核学生要写出工作报告，学校指导老师要对学生工作报告及时进行批阅、结合日常检查中学生的表现，评定成绩。

4．按优、良、及格、不及格4级记分，学生实习考核不及格者，按一门课程不及格记。

考核合格者学校企业共同发给工作1经历证书。

成绩评定等次标准:优秀：实习积极主动、好学，实习任务完成好，实习日记和实习报告质量高，达到实习计划的要求，实习态度认真，实习单位反映良好，有较强的技能和生产能力。

良好：实习期间表现良好，能较好地完成实习任务、实习日记和报告，达到实习计划要求，掌握了一定的生产技能，实习单位反映较好。

及格：实习期间表现一般，基本达到实习计划的要求，能够完成实习日记和报告，但质量一般，技能水平一般，实习单位反映一般。

不及格：实习期间表现差，有较严重的违纪和不服从管理的行为，未能达到实习计划的要求，不能完成实习手册，技能水平很差。

×××学校2。