《使用表格》教学设计
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《使用表格》教学设计
案例背景信息
1、模块：信息技术七年级下
2、章节：第5单元使用表格
3、教材版本：宁夏教育厅教研室编著，电子工业出版社出版
4、学时：第1课时
教学设计
Ø 教材分析
本单元以制作电子报刊“导读栏”为主线，按表格制作的一般过程：“制作空表、输入内容－修改调整表格－修饰美化表格”的顺序组织教学内容。
本单元是本教材的一个重点章节，熟练掌握本单元内容，为学生全面掌握文本信息加工方式及电子报刊的制作打下坚实的基础。
本单元计划分2课时完成教学任务，本课时主要教学任务有三：一、引导学生理解生活中使用表格来表达有关联关系的文本信息；二、引导学生掌握如何在文档中插入表格、调整修改表格；插入表格的学习是建立在学生已经知道表格是由行、列、单元格组成的基础上进行的，之后引导学生自主掌握在word中插入表格的几种方法。
调整和修改表格，遵循“先选定、后调整修改”的顺序，引导学生学习用鼠标选定行、列、单元格，插入或删除行和列，合并或拆分单元格，会调整行高、列宽等内容。
三、引导学生会自主设计表格来表达相关文本信息。
Ø 学情分析
本节课的教学对象是七年级学生，学生在前面章节已经掌握了Word的基本操作，会进行版面设置，会利用艺术字、图片等美化文档，学生之前接触的主要是利用文字和图片等来表达文本信信息，熟悉而容易掌握；而《使用表格》单元，主要是让学生知道表格是表达文本信息的另一个重要方式，重点让学生掌握制作表格的一般过程，会自主选择表格来表达有关联的文本信息，这对学生来说是个全新的内容，由于学生层次差异，有些学生学起来可能
会比较困难，所以，面对这个新的教学任务，教师需合理引导，细化任务，层层深入，层进式帮助学生完成整个学习任务，让每个学生都能体验学习的快乐。
教学目标
Ø 知识与技能
1、认识表格在表达文本信息中的作用。
2、知道表格中行、列、单元格等；知道制作表格的一般过程。
3、学会插入表格，会菜单或者“常用”工具栏“插入表格”按钮操作，了解其它插入表格操作。
4、学会用“表格”菜单调整和修改表格，了解快捷菜单等方法。
5、会根据需要自主设计表格表达文本信息。
Ø 过程与方法
1、在情境导入直观对比过程中理解表格表达文本信息的作用。
2、在任务驱动过程中，自主体会掌握制作表格的一般过程。
3、在问题引领的过种中自主思考找出解决问题的办法。
4、在分层设置任务过程中，引导学生会用多种方法解决问题。
5、在综合实践任务过程中，引导学生会自主设计表格表达相关文本信息。
Ø 情感态度与价值观
1、在表格制作的学习中认识到表格的作用，并能据需要选择合适的方式表达文本信息。
2、在综合实践任务活动中，使学生很好理解学以致用，增进对家乡风景名胜的热爱之情。
3、体验整个表格制作的过程，将所学应用到解决实际“综合实践任务”中，在探究、分享交流、展示中体验完成任务的成就感。
教学重点
1、学会插入表格。
2、能根据需要自如调整和修改表格。
教学难点
根据需要，自主设计表格来表达相关文本信息。
教学策略
本节严格遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，有机结合“先学后教”的教学模式，灵活采用“讲授法、演示法、探究法、任务驱动法、分层教学法”等教学方法突出学生自主学习。
以用表格表达“银川一日游线路图”相关信息为主线，以制作电子报刊“导读栏”表格为副线任务，结合教材中“做一做”“试试看”等任务情景，把“任务驱动-自主探究－反馈交流”的思想渗透在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用。
在实践“做一做”的过程中，巧妙点拨处理“金钥匙”、“小博士”的内容，使这些环节和“做一做”有机融合。
将“知识窗”作为提高和创新环节，巧妙抛出问题，留给学有余力的学生思考探究，并留到第2课时深入展开学习。
具体设计了四个主要环节来进行教学，第一环节，“综合实践任务”导入课题，要求学生将“银川一日游线路图”所表达的相关信息，换成表格形式来表达，引出本节学习课题——使用表格；第二环节，引导学生了解表格的作用，并会合理选择表格来表达有关联关系的文本信息；第三环节，尝试制作表格过程，本环节又分了五个部分：第一部分，引导学生知道表格是由行、列、单元格组成的；第二部分，明确教材布置的制作表格的任务，“导读栏”表格的制作，并以导读栏表格制作为例，引导学生了解制作表格的一般过程；第三部分，掌握插入表格的方法，菜单和工具栏操作；第四部分，调整和修改表格，掌握鼠标选定的方法，掌握菜单插入行列，删除行列，合并单元格，调整行列高度，对于快捷菜单等其它方法点到为止；最后一个环节引导学生自主完成“综合实践任务”，并展评作业，自我评价和巩固练习，用教师设计的“银川一日游”表格引出下节课学习内容。
教学准备
本节课在计算机教室中进行，运用多媒体教室广播系统和教师所做的PowerPoint课件及相关文档素材展开教学。
学生所需要的素材在：“E:\第5单元\第1课时素材”文件夹中，如“导读栏表格修改.doc”、“银川一日游.doc ”等。
学生作业保存位置: “F:\初一*班\”文件夹下。
教学反思：
表格是Word进行文本信息表达的一个重要部分，但学生生活实际经验较少，对表格认识和接触也较少，所以，能够让学生真正认识到为什么要学习《使用表格》？显得尤为重要，为此在情境导入环节，设计了“综合实践任务”，要求学生将第四单元“银川一日游线路图”相关信息用表格形式表达出来，这个任务起到了承上启下的作用，既可以让学生明白文字、图片可以表达文本信息，也可以让学生知道表格也可以表达文本信息，任务驱动学习《使用表格》相关知识的积极性，并用所学知识来完成“综合实践任务”，体现学以致用。
通过引问并结合常见表格，让学生了解表格在表达文本信息的特殊作用后，以课本任务制作“导读栏“表格为载体，学习制作表格之插入表格，输入文字和调整和修改表格，整节课，都在努力彰显学生自主，学以致用，灵活变通，在潜移默化的学生自主教学中，培养学生对知识获取，分析，理解，加工有一个顺理成章，水到渠成的能力拓展。
优点：
1、巧妙设计综合实践任务，该任务承上启下，引发学生学习表格的积极性，体现学以致用，并让学生真正明白，文字、图片、表格都可以表达文本信息，但我们需要选择合适的形式来表达文本信息。
2、以“任务驱动”为主要教学方法，结合“先学后教”的教学模式，突出学生自主学习。
把“讲授法，演示法”自如贯穿教学中，辅助完成教师主导的作用。
3、对于高于课本，或者稍有难度的拓展知识，合理引导，简单演示，仍然留给学生探究实践完成，提升学生的自主探究高度。
4、体现分层教学，调动学生的积极性，鉴于多种方法完成操作，让操作较慢的学生基于课本，让学有余力的学生高于课本，有更多的发挥空间，提高学生整体任务层次。
5、合理利用课本，引导学生会阅读，会自己结合课本思考问题，会借鉴课本中方法，把借鉴和探究很好结合。
不足：
本节为第5单元的第1课时，为了引导学生理解表格的作用，并体现学以致用，设计了和教材有关系的“综合实践任务”，引导学生会根据需要自主设计表格来表达信息，为此，拓展了较多内容，课时容量显得较大，学生实践时间不够充分，教师总结环节显得有点仓促；所以进行了简单调整，将学生自评环节用说说收获代替，给学生留有充足实践和展示的时间，将学生自主再突出化。
