法学课教学方案

1

法学专业课程教学改革及培养方案

法律教研室 田希国

我校的法律事务专业经过十年的发展历程，基本上形成了完整整的课程体系和稳定的教学及管理模式。面临新的就业形势和社会需求，法学专业理论教学改革势在必行。

一、法学理论课程教学核心不突出

从世界范围来看，法学教育的目标模式主要有两个层次，一种是法学“通才”教育，又称素质教育或非职业教育：另一种是法学“专才”教育，亦称大学后的职业教育与继续教育。因培养目标的不同，两种不同层次的教育在内容、方法等教学环节上有一定的区别。基本的法学理论知识教育应当在大学“通才”教育阶段进行，而且是大学法学教育的核心。因为法学教育的特殊规律决定了大学法学教育必须适应“宽口径、厚基础”的要求。

大学法学教育应当是素质教育，其目标是培养法学基础扎实、专业面宽、适应能力强的通用法律人才。从世界发达国家的经验看，大学法学教育可以说是法学的基础教育，而法学理论课程无疑是基础中的基础，一个不具有宽厚的人文和法学理论基础的人，是很难确立法 2 律工作者应有的职业良知和素质的，更谈不上成为一名具有法律思维并熟练准确地运用法律规范调整社会冲突的法律人才。

我校法学理论课程教学存在着教学目的不明确，师资力量相对薄弱；教学内容陈旧；教学方法单调，说教式、灌输式的教学方法仍然是主导的方法等方面的缺陷。法学理论课程的各个环节包括教学目标、师资素质、教材体系与内容以及教学方法等方面的改革势在必行。

二、法学教育人才培养目标不明确

法学教育的总目标是培养高素质的法律人才，这类人才具有五个方面的特征：第一，进步性。这是法律人才必须具备的思想品质素质，包括追求真理、维护正义的崇高理想，崇尚法律、法律至上的坚定信念，具备法律职业伦理、恪守法律职业道德的精神品质。第二，专业性。即系统掌握法律的理论知识和操作技能。第三，创造性。具体表现为具创造意识和创造能力，并在法律工作中具体进行创造性劳动。第四，个性化。它是创造性产生的前提。即要求法律人才在个人志趣、独立思考、批判思维、丰富的想像力、创造态度和智慧品质等方面得到充分发展。第五，社会性。法律本身既然是一种人文现象，法律人才必须具备在一定社会关系和人群中与其他社会成员相互配合的能力。

《刑法学》课程教学实施方案

第一部分 课程概况

一、课程的性质、地位及目的

刑法学课程是中央广播电视大学高等专科开放教育法学专业必修的一门专业基础课。它

是以刑法及其所规定的犯罪、刑事责任和刑罚为研究对象的一门专门学科。

本课程在整个法学专业的教学中占有极其重要的地位，是教育部确定的高等学校法学专

业必修的14门主干课程之一。

本课程的开设，旨在以《中华人民共和国刑法》为根据，通过对刑法理论及其实际应用

的研究和学习，使学生系统掌握我国刑法及其所规定的犯罪、刑事责任和刑罚的各种原理、原则和制度，培养学生运用刑法理论并根据刑法规定分析和解决实际刑事案件中的问题的能

力。

二、课程的学时学分

本课程课内学时162，9学分，1学年开设。第1学期讲授绪论和刑法总论。第2学期

讲授刑法各论。••••

三、课程的教学（学习）媒体

根据远距离成人教育的要求和本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教

学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。

文字教材是本课程各种教学媒体中最基本、最重要的一种，主要任务是传递基本教学信

息，指导学生自学，同时也为学生提供必要的参考资料。

本课程的文字主教材为《刑法学》（上、下册），由中国人民大学赵秉志教授主编，由

中央广播电视大学出版社出版。

《刑法学》为“合一式”教材，即将课程教学内容和自学指导内容有机融合在一起，不仅全面、系统地阐述了刑法学的基本概念、基本理论、基本知识和我国刑法的基本精神及具

体规定，而且为学生自学提供了相应的指导，各章内容均由学习目标、内容提要、学习重点、

教学内容本文和思考题等几部分组成。它是本课程教学与考核的基本依据。

同时，为使学生在学习文字主教材时能较为完整、及时地把握刑事立法和司法解释的内

容，检测掌握刑法学基本知识、基本原理的熟练程度和牢固程度，课程组还编写了一本辅助

教材《刑法学参考资料》（第二版），内容包括刑事立法文件、司法解释和练习题等。《刑

法学类课程教学方法探索与实践

一、引言

法学作为一门专业性强、理论性高的学科，其课程教学方法的选择和实践对于培养学生的法律素养和专业能力至关重要。本文将从多个角度探讨法学类课程教学方法的选择与实践，以期给予教师和学生一些有益的启示。

二、多元化教学方法的选择

1. 讲授法学理论知识时，可以采用讲授课、研讨课、案例分析等多种教学方法结合使用，以增加课堂互动和学生参与度。

2. 在法学实务类课程中，可以引入案例教学、模拟法庭等实践性教学方法，让学生通过实践来加深对法律知识的理解和应用能力的培养。

3. 利用信息技术手段，如网络教学平台、在线讨论、多媒体教学等，可以丰富教学内容，拓宽学生的学习渠道。

三、实践教学方法的应用

1. 案例教学法：通过引入真实或虚拟的案例，让学生在实际情境中进行分析和解决问题，培养其独立思考和问题解决能力。

2. 课堂讨论法：教师提出问题，让学生进行讨论和互动，促进学生之间的思想碰撞和知识共享，激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 模拟法庭：通过角色扮演的方式，让学生在模拟法庭中扮演法官、律师或当事人等角色，真实模拟法庭审判过程，提高学生的实践能力和沟通表达能力。

四、案例教学法在法学类课程中的应用

案例教学法是一种常用的教学方法，尤其适合法学类课程的教学。通过引入真实或虚拟的案例，学生可以深入了解法律实践和理论知识的联系，培养其法律思维和问题解决能力。案例教学法的应用可以通过以下步骤进行：

1. 选择合适的案例：教师可以根据课程内容和学生的实际情况，选择具有代表性和典型性的案例进行教学。案例可以来源于真实的法律实践，也可以是虚构的案例，但要确保案例的可理解性和学习价值。

2. 引导学生分析案例：教师可以提供一些问题或指导性的思考方向，帮助学生分析案例中的法律问题、法律适用和争议点等，培养学生的法律思维和分析能力。

3. 学生讨论和解答：学生可以在小组或全班讨论的形式下，就案例中的问题进行讨论和解答。教师可以适时给予指导和点评，引导学生深入思考和理解。

第1篇

一、课题背景

随着我国法治建设的不断推进，法学教育越来越重视理论与实践相结合。法学课程实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的法律思维、法律技能和法律职业素养。模拟法庭审判实践作为一种重要的实践教学方式，能够让学生在模拟真实法庭环境中，亲身经历案件审理的全过程，提高学生的法律实践能力。本课题旨在通过模拟法庭审判实践，研究民商事案件的审判流程，探讨法学实践教学的有效途径。

二、课题目的

1. 培养学生的法律思维，提高学生的法律素养；

2. 使学生熟悉民商事案件的审判流程，掌握法律文书撰写技巧；

3. 增强学生的法律实践能力，提高学生的团队合作和沟通能力；

4. 为法学教育改革提供实践依据，推动法学实践教学的发展。

三、课题内容

1. 模拟法庭审判实践的理论基础

（1）模拟法庭审判实践的定义与意义；

（2）模拟法庭审判实践的历史与发展；

（3）模拟法庭审判实践在我国法学教育中的应用现状。

2. 民商事案件审判流程研究

（1）民商事案件类型及特点；

（2）民商事案件审判流程；

（3）民商事案件证据规则；

（4）民商事案件判决依据。

3. 模拟法庭审判实践的具体操作

（1）模拟法庭审判实践的组织与实施； （2）模拟法庭审判实践的角色分配与职责；

（3）模拟法庭审判实践的法律文书撰写；

（4）模拟法庭审判实践的评价与反馈。

4. 模拟法庭审判实践的效果分析

（1）对学生法律素养的影响；

（2）对学生法律实践能力的影响；

（3）对法学教育改革的启示。

四、研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外关于模拟法庭审判实践、民商事案件审判流程等方面的文献资料，了解相关理论和发展动态；

2. 案例分析法：选取具有代表性的民商事案件，分析其审判流程和判决依据，为模拟法庭审判实践提供参考；

3. 实践研究法：组织学生参与模拟法庭审判实践，观察和分析实践过程，总结实践经验；

4. 问卷调查法：对参与模拟法庭审判实践的学生进行问卷调查，了解实践效果和学生反馈。