语文s版语文四上《小泽征尔的判断》教学课件

教学

要求 1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点 1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

教学

课时 两课时

1 小泽(zé)征尔的判断

􀇥本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家❶。2[①“世界上著名”说明了什么?]

3 第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

􀌨他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。在决赛时,4他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师❷。[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。]5[②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。6[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]

段导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。

􀌔奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。他以为是乐队演奏错了,7就指挥乐队停下来重❸奏一次。但是,他仍觉得不自然。[句导读:说明小泽征尔对音乐敏

1 知识点详解 ☜

2 ❶指挥家:在乐队或合唱队前面指示如何演奏或演唱的人。

3 ①小泽征尔的指挥水平很高,在世界上都很有名。

4 ❷音乐大师:是指在音乐艺术上有很深的造诣,为人们所尊敬的人。

5 ②这次大赛阵容强大,艺术水平高超。指挥家大赛的决赛中面对国际大师的情况下做出判断的。

《小泽征尔的判断》教案——第一课时

教学目标

1．学习本课的生字新词；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学重点

抓住重点词句理解、体会。

教学难点

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。

教学方法

朗读、品析、质疑

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

一、导课

1. 欣赏小泽征尔演奏片段

老师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。（教师随机介绍什么是指挥家、指挥 棒、乐队、乐谱）。老师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授 （一）齐读课题，质疑课题 师：板书课题，齐读课题。

提问：看到题目，你最想知道什么？ 三、初读感知，复习新词。

1.复习生字词，要求学生读准字音。

2.整体感知课文内容。

小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）

为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？

（二）细读课文，质疑解惑。学生自由读课文，自主学习。

师引导：小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！”的判断。正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？

带着问题读课文，学生小组讨论 ，小组汇报，老师引导 在前三名的决赛中，他最后一个出场。问：他会想些什么呢？出示多煤体：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读，评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？出示：这是一场（ ）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（ ）。（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。

第 1 页 第19课《小泽征尔的判断》同步练习

一、给加点字选择正确的读音，画“√”。

乐．谱（lè yuè） 和谐．（kǎi xié）

郑重．（zhònɡ chónɡ） 桂冠．（ɡuān ɡuàn）

夺魁．（huí kuí） 考虑．（lǜ lù）

二、填上合适的词语。

（ ）的指挥家 （ ）的判断 （ ）的掌声

（ ）地指挥 （ ）地考虑 （ ）地做出

三、写出下列词语的近义词和反义词。

1.近义词：

立即——（ ） 著名——（ ）

2.反义词:

正确——（ ） 放弃——（ ）

四、解释下列带点词语的意思。

1.演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐．．的地方。

____________________________________________________________________________

2.他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁．．。

____________________________________________________________________________

五、给下列句子排序。

（ ）湖当中，水面平静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（ ）湖岸边，垂柳成行，知了叫个不停，一阵微风从湖面吹来，好凉爽啊！

（ ）青龙湖的景色可真美啊！

（ ）星期天，爸爸带我到青龙湖去玩。

（ ）在湖水的游泳区里，十几个孩子正在游泳，玩得很开心。

（ ）举目远眺，隐隐约约地看见一片青山和山下的一座大塔。

《麻雀》教学反思

《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。如果按常规教法，难以激起学生学习的浓烈兴趣，不易深入理解课文的思想内容，体会作者的丰富感情。为此，我打破常规的教学程序，主要设计了与课文内容有内在联系的两个问题，创设了一个特定的情境，并由此引导学生围绕这两个问题与这一情境，层层深入地理解课文内容。

这两个问题是：（1）这个故事主要分为几部分（2）为什么说母爱是伟大的

第一个问题，是依据《麻雀》所在组教材的重点训练项目“一要真实，二要具体”设计的。而只要对这个故事的来龙去脉了解清楚，问题也便迎刃而解了。第二个问题，是针对课文的中心而设计的。这个问题解决好了，学生就可以真正感受到“母爱的伟大”，从而达到对课文主要内容及思想意义的深入把握。所要创设的情境，有一定的难度和坡度，但这恰如摘苹果，跳一跳，学生可以够得着。这样的“苹果”吃起来才格外有滋有味。创设了一个这样的情境，就犹如将学生带进了彼地彼境，感触更深，体会更深，理解更透，兴味更浓。为了解决这两个问题和创设一个情境，我设计了以下三个教学环节。

一、“追踪”情节，进行观察。

课文以“我”为线索，生动形象地叙写了“我”的所见所闻，从而勾勒了一幅感人的画面，写成了一个情趣横溢的故事。开始，我并没直接提出问题，我想设好“铺垫”，创造好条件。小学生对故事感兴趣，对感性的材料易接受。故事情节的小有波澜以及内容的生动性，为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。在较短的时间里，通过教师范读、学生朗读、教师有声有色地复述故事等方法，很快激发起学生的学习兴趣。这时，学生大多处于无意记忆的状态里，但由于兴味盎然，都比较容易地理解了课文的基本内容。这一步走得比较容易、顺畅。我顺势提出第一个问题，让他们通过思考??讨论??发言的办法去解决。尽管给故事分成几个部分难度并不太大，但却具有了一定的理性色彩，因为学生要对 有趣的故事与感性的材料进行分解与综合，要基本弄清其间的逻辑联系。通过学生的努力，他们基本弄清了故事的几个层次：“我”发现可怜的小麻雀??猎狗威胁小麻雀??老麻雀拯救小麻雀??猎狗走开。小学生还没有学习故事情节的基本要素，但他们却能从故事的“开端??发展??高潮??结局”等方面着手进行分析。这其实是他们“追踪”情节，进行观察的结果。这一个问题的解决，是解决第二个问题的前提与基础。