《将进酒》教案全

《将进酒》教案全

教学目标

1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。

教学重点

感受探究李白的浪漫。

教学难点

理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。

教学方法

诵读法、鉴赏分析法、讨论法

教学课时

一课时

教学过程

一、导入

1．诗歌导入：杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》：

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

2．提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？

明确： 诗酒同李白结了不解之缘， 李白自己曾说过 “百年三万六千日， 一日须倾三百杯”

“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗，突出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中

往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么

毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”《将进酒》即是李白的代表作，今

天我们通过这首诗来走近李白。

3．观看视频

请先看视频《子午书简唐诗十家•李白》 ，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述。

中央十套-科教频道“子午书简”节目《子午书简唐诗十家•李白》

二、文题解析

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把

饮酒和对黑暗现实的批判结合起来， 从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗

题以积极的内容，这是值得重视的。 将进酒，注意读音， “将”的意思就是“请” ，连起来

解释就是“请喝酒” 。原来这是一首劝酒诗。李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首

诗的呢？

三、解读全诗

（一）整体感知

1．听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。

师： 对李白的这首诗， 大家都有了一个感性的整体把握， 现在让我们带着这种认识齐读

一遍。 （学生齐读，声调昂扬、激越）

师： 大家读得慷慨激昂， 让人听了不禁热血沸腾。 但我们都知道诗人的情感是丰富的细

腻的， 此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂， 我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的

调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？

2．背景了解

师：下面我给大家提供一段背景材料：

《将进酒》 约作于公元 752 年， 李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山

居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际

——公元 744 年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。

3．再听范读，用心去体会作者的情感。

（教师范读，注意随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉，语调或快或慢，学生作

思考品味状。）

请学生答自己听后的体会。结合课后练习一正音。

方法： 利用课本注释及相关资料开展。 可以个人独立开展研究性学习， 也可以自由组合

成小组共同探讨。 （在学生发言的基础上，教师适时归纳要点）

4．赏析诗歌

师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？

明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。

①开头四句写悲。 李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远， 因此作者以黄河起兴。 黄河

自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏

叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝” “暮”

间事。 两个长句， 既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝， 又用反衬——以黄河的伟大永

恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。

板书——悲

②“人生”以下六句写欢。 “人生”两句由“悲”而翻作“欢” 、“乐”。诗人渐趋狂放。

朋友间的聚会是人生中快事， “金樽” 、 “对月”将饮酒诗化了， “莫使” “空”的双重否定句

式代替直陈，语气更为强烈。 “天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能

作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。

板书——欢、狂放

③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心

中 的不平。 “钟鼓馔玉” 、 “不足贵”是出于愤慨。 “古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者

留其名” ，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨

终生而叹惋，兼以自况。

板书——愤激

④“主人”句至结尾写狂放之情。

板书——狂放

（二）朗读指导

1．学生练习朗读。

方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示。

提示：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。

②找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理。

2．具体指导。 方法：学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合。

提示：

①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。 “黄河” 一联用了比兴手法，“天 上来” 极言黄河源头之高， “不复回” 隐含韶光易逝之意， 均须重读。 “高堂” 一联说及人生， “悲白发”叹意极浓， “悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读

得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

②入题：节奏要逐渐加快。 “人生” 一联，“尽欢”和“空对月”须重读。 “天生”联显

示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。 “会须”句要用升调读，读得豪气十足。

③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。

④劝酒辞： 须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。 “钟鼓”二句是劝酒歌的主题，

也 是全诗的主旨，应读得从容。 “不足贵” “不复醒”用极强音读。 “古来”两句以抒情方式

说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。 “陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙

述语调读，重音落在“恣欢谑”上。 “主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命

沽酒，宜重读。 “五花马”三句当快读， “与尔同销”可两字一顿并放慢速度， “万古愁”三 字要用夸张语调读。

（三）艺术体验。

1．这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢？

明确：夸张手法的运用。

2．哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？

明确： 诗中有些夸张是凭数字表现的， 例如用 “一饮三百杯” 表现豪饮， 用 “斗酒十千”

表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上

来”极言黄河源头之高， “朝如青丝暮成雪”极言人生短促。

这些夸张表现出诗人狂放不羁， 用辞大胆， 也表现了他豪放飘逸的诗风。 在朗读时要读

得抑扬顿挫，有气势。

3．现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索，下面让我们循着作者的感情，再一次

齐读课文。让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧！

（师生共读李白的《将进酒》，声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂放不羁）

四、亮点赏析

1．请学生找出自己最喜欢的句子，并说说有什么启发。

2． 请学生举出李白的其他酒诗。 （最好利用课件展示实例）

“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 ” （《行路难》 ）

“连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖” （《梁园呤》 ）

“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯……” （《山中与幽人对酌》）

“举杯邀明月，对影成三人。 ” （《月下独酌其一》 ）

“人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。 ” （《答王十二寒夜独酌有怀》 ）

“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 ” （《把酒问月》 ）

“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。 ” （《客

中作》 ）

五、探究

布置分组探究活动。 （课件展示竞赛规则）

1．把全班分成两大方阵——第一方阵“太白” ，第二方阵“青莲” ，两大方阵间展开李 白诗作抢背赏析赛。 2．背诵范围：凡含数字的诗或与酒有关的诗，均可抢背。短诗全背，八句以上的背几

句。赏析要求是一句话点评。

3 .计分方法：凡抢背一首，声音洪亮，情感饱满， 10分；凡点评赏析言之有理，获得

掌声多，10分。

4 .参赛形式策划：方阵内可以一人既诵又评，也可以一人抢背，一人评。若有问题， 方阵内的同学5秒钟内补充有效。先给同学们两分钟的准备时间。

六、评说

请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句， 并说出在这名句后，自己感受

到怎样的一个李白。并用一句妙语点评。

例：

天生我材必有用，千金散尽还复来。一一自信洒脱，淡泊名利的李白。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！一一蔑视权贵，傲岸不羁，坚守高贵的李白。

七、拓展训练

1 .我国台湾学者散文家颜昆阳《想醉》中有一句话： “非醉不可的理由尽管很多，但眼

泪与笑声便可以说明一切，因此人们非醉不可的理由其实只有一个：有情。 ”

那么请问这首诗中诗人的情到底包含哪些呢？

首先对国家有情：忠君报国之情，不满失望之情。

其次对自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸的苦痛。

2 .杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道： “痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。 ”你对李

白的“痛饮狂歌”有什么看法，写一段文字表述出来。

八、结束语

一代诗仙李虽已作古，但一面精神旗帜却永远辉映在人间。 老师祝同学们在李白的浪漫

中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天地， 将我们的人生之路走得更宽更远。

附板书设计：

主旨： 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

内容：［起兴］.题、|举|杯劝酒、初神辞

感情变化：悲一一乐一一愤一一狂

豪放 --- 外壳

愤激一一内核