人教版小学语文五年级上册《桂花雨》试讲课讲稿

3、桂花雨 （第二课时）

自我介绍：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组 号考生，我今天试讲的课题是《桂花雨》，下面我的试讲正式开始！

礼仪：同学们今天可真精神！都准备好了吗？下面我们开始上课。

同学们好！同学们请坐！

一、谈话导入：

同学们，上节课我们学习了课文《桂花雨》，谁来说一说桂花给了作者什么美好的回忆？你手举的可真标准，你来回答，是呀，我们知道作者小时候最喜欢的花是——桂花（板书：爱桂花），作者最爱桂花的原因是？香（板书）这节课我们继续走进课文，一起去瞧瞧桂花还给了作者什么美好的回忆？好，请同学们伸出手指跟老师一起板书课题（板书： 3、桂花雨）。我们一起将课题读一下，嗯，声音真响亮！

二、复习生字词

那上节课的词语宝宝们你们还能认识他们吗？它们可迫不及待地想要和你们见面啦！第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）。

第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对，“浸在”，“jìn”是前鼻音，也是第四声，你再读一遍，这下都准确了，在这里老师要补充一下，“浸”也是本课的一类字，我们一起来观察，如何能写好这个字。你手举的可真高，你来说，你抓住了结构特点，“浸”是左右结构，左窄右宽。你再来说说，你抓住了字形特点，“浸”右半部分的倒山，写的不要太大，间距相等。好，请同学们书空跟老师一起把这个字写一写。好，同学们将“浸”这个生字宝宝写在自己的田字格本子上，写三遍。同桌之间比一比，谁写的工整美观。

三、学习第三、四自然段，感受摇花乐。

同学们，上节课我们知道作者喜欢桂花的香味，告诉你，其实呀，小时侯的作者更喜欢的是？你们可真聪明，是呀，“摇桂花”。（板书：摇桂花），下面就让我们一起走进这场桂花雨吧。请同学们自由朗读课文的第三自然段，你读完以后能用一个字概括作者摇桂花时的心情嘛？你的眼睛闪烁着智慧的光芒，你来说，是呀，乐。（板书：乐）

《桂花雨》第一课时

一、扣题导入，初识“桂花雨”

1.金秋十月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，板书课题，一起读课题──《桂花雨》

2.质疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢?请大家浏览课文，用文中句子回答。好，开始。好，同学们用漂亮的坐姿告诉老师你们找到了，谁来说“桂花雨”究竟是什么意思呢 好，这位同学你来说，哦，对了，我们一起读文中的这句话：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

大家一起欣赏课文插图，再来朗读这句话。

3.让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味，再美美地读课题——(桂花雨，学生再读课题)。

二、整体感知，情系“桂花雨”

1.同学们已经在课前预习过课文了，下面老师检查一下生字词预习情况

看大屏幕的词语，你来读。大家听出有几个字读的有问题吗，好，有几个音老师纠正一下：撮(平舌音) 浸(前鼻音)

大家看这两个词：吩咐 挑拣

“吩咐”什么意思?我和你谁吩咐谁?在家里谁可以吩咐你?你在家可以吩咐谁?用“吩咐”说一句话。好，妈妈经常吩咐我做家务活。

“挑拣”什么意思?为什么不是“捡”?拣，有挑选的意思。大家来选词填空：

老人从地上( )起一块鹅卵石。

老人从一堆石头中( )起一块鹅卵石。

嗯，分得很清楚。

2.整体感知课文

(1)孩子们，读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。(板书：情)请你默读课文，思考：课文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容?主要讲了一件什么事? 好，同学们用漂亮的坐姿告诉老师你们读完了，谁来说，课文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容?主要讲了一件什么事?嗯，这位同学能够抓住最后一段来概括，很好，大家读一读：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。孩子们，这句话相当重要，在全文中起了(总结全文)的作用。

桂花雨

教学目标

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感

教学难点

在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

教学准备：教师收集桂花（数量较多） 轻音乐

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引发阅读期待

师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？

生背诵曾经学过的诗作。

师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？

点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。

二、初读课文，感知文本大意

师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。

学生学习生字词，要求读准字音

师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？

采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。

师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？

师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。

点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。 三、再读展示

人教版小学语文五年级上册《桂花雨》试讲课讲稿

【开头】

尊重的评委老师好！我是小学语文的1号考生。【鞠躬】今天我试讲的题目是桂花雨。下面开始我的试讲。【走上讲台】

上课！同学们好！请坐！

一、导入新课

同学们，金秋十月，桂子飘香。古往今来，桂花走进了无数文人墨客的诗篇，比如：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。同样，桂花也走进了作家琦君的童年生活，下面我们一同欣赏作家琦君笔下的《桂花雨》。【板书课题：桂花雨】来，齐读课题——桂花雨

二、整体感知

1.生字

（1）好！现在请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不理解的地方多读几遍。开始读吧！

（2）嗯！老师看见大家都可以坐端正了！

a现在请看大屏幕，老师给大家准备了几组句子，谁愿意来尝试着读一读呢？注意标红的词。

b你手举的最高，你来读！【停顿】嗯，读的字正腔圆，而且非常准确，请坐！注意标红的“糕饼”的“糕”，来，组个词，请你来，嗯！蛋糕，很好！一起来读一读“糕饼、蛋糕”！

2.课文

（1）学会了生字，相信同学们可以把课文读得更加准确流利。回到课文，谁来说一说，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆呢？

（第一排的这位同学，请你来说！）哦！你说桂花带给“我”的回忆有：桂花迷人的香气，以及摇桂花的欢乐。

（2）嗯！非常棒！你的表达很完整！那可以再简洁些吗？

请你来，哦！你概括为闻花香、摇花乐。

（3）嗯！大家说觉得怎么样呢？嗯！没有问题，而且很简洁！来，让我们把赞美的掌声送给这两位同学！【板书：闻花香、摇花乐】

三、品读

同学们，那这么多美好的回忆，哪些令你印象深刻呢？

现在请大家再次仔细阅读课文，划出相关的的词语，并在旁边写下自己的感受。写好之后可以前后四人交流讨论！待会，我请同学来分享！

给大家5分钟时间，现在开始！【巡视】

1.好！我听见大家的讨论声已经渐渐弱了，哪位同学想来分享一下呢？举手最快的这位同学，请你来。

哦！你找到了第4自然段中对桂花香气的描写：