初中语文《杨修之死》教案

1 《杨修之死 》教学设计

教学目标：

1.利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。

2.培养速读能力，提高自身语言素养。

3.理清本文的结构。理解插叙的作用。

4.分析人物的性格。

5.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

教学重点：

1、理清本文的结构。体验插叙的作用。

2、分析人物的性格

教学时数：1课时

教学内容和步骤

一、导入新课

（课前播放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经涌现出多少的英雄人物。有足智多谋的诸葛亮；有知人善任的刘备；还有英姿勃发的周瑜。那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》来一探究竟吧。（板书课题） 2 二、相关资料介绍:

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。 作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》 等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。

《杨修之死》教案 7

教学目的：

1、理解课文主要人物的性格特点，培养分析能力。

2、学习作者运用典型事例突出人物性格的写法和恰当地运用插叙的结构方

法。

教学重点：

1、分析曹操、杨修的性格特征，明确两人之间的矛盾。

2、学习本文刻画人物形象的独特方法。

教学难点：探讨杨修之死的原因。

教学过程：

一、导入：同学们，还记得曹操的〈〈观沧海〉〉吗?其中有诗句：日月之

行，若出其中;星汉灿烂，若出其里;让我们感受到，曹操心胸开阔，吞吐宇

宙，雄才伟略，霸气昭然，可见其博大的胸怀，但也有狭隘与偏见 今天就让

我们一起走进课文《杨修之死》，看个究竟。

新人教版九年级语文上册第8课《杨修之死》教案

一、教学目标

1.知识与技能

1.1理解课文内容，把握杨修之死的背景、经过和结果。

1.2学习曹操、杨修等人物形象，分析其性格特点。

1.3掌握课文中的重点词语和成语。

1.4提高文言文阅读能力。

2.过程与方法

2.1通过自主学习、合作探究，分析课文情节，理解人物形象。

2.2运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

3.情感态度与价值观

3.1感受古代文学的独特魅力，增强民族自豪感。

3.2培养学生尊重事实、敢于质疑的精神。

二、教学重点与难点

1.教学重点

1.1理解课文内容，分析人物形象。

1.2掌握重点词语和成语。

2.教学难点

1.1分析曹操、杨修等人物性格特点。

1.2理解课文中所表现的古代文化背景。 三、教学过程

1.导入新课

1.1利用多媒体展示曹操、杨修等人物画像，引导学生关注课文。

1.2提问：同学们，你们对曹操、杨修有什么了解？他们在历史上有什么重要地位？

2.自主学习

2.1让学生自主阅读课文，理解内容。

2.2提问：课文讲述了什么故事？杨修为什么会死？

3.合作探究

a.杨修的性格特点是什么？

b.曹操为什么对杨修不满？

c.课文中所表现的古代文化背景有哪些？

4.分析课文

4.1分析杨修的性格特点：聪明机智、敢于直言、清高自傲。

4.2分析曹操的性格特点：阴险狡诈、多疑、心狠手辣。

4.3分析课文中所表现的古代文化背景：封建社会的等级制度、士人的忠诚与背叛等。

5.课堂讨论

5.1让学生谈谈对杨修、曹操等人物的认识。

5.2提问：你们认为杨修的死是必然的吗？如果是，原因是什么？

6.课堂小结

6.2提醒学生要关注古代文化背景，提高文言文阅读能力。 7.作业布置

7.2预习下一课《出师表》。

四、板书设计

1.课题：《杨修之死》

2.人物：杨修、曹操

3.性格特点：杨修——聪明机智、敢于直言、清高自傲；曹操——阴险狡诈、多疑、心狠手辣

《杨修之死》教学设计

学习目标：

1、读课文，理解文中用文言表达的句子的含义。

2、整体感知：分析课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？

3、精读分析：通过人物语言、神态揣摩人物的心理，进而分析人物形象特点。探究杨修的死因。

4、拓展延伸：从杨修之死中探寻为人处世之道。

具体教学流程：

一、 导入：人们常说 “三国看智，水浒看勇。”《三国志》中睿智的曹操深知在东汉末年的乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。下面我们请宋彤讲一个这样的故事。（有陈琳为证，曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。 ）

其实，在长篇历史小说《三国演义》里也有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”此人就是杨修。 今天，就让我们沿着历史的脚印，去探寻一个爱才之人为何屠杀有才之士呢？探索此中奥秘，对我们的人生也会有一些启迪。我们一起进入《杨修之死》。(1分钟）

二、 我们学习的第一个环节：默读课文，感知一篇理情节。（10分钟）

1、 课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？（自主完成5分钟）

备用：（教师引导学生理解文中用文言表达的句子的含义。（学生站起来回答，一人一句，其他学生补充)

1．杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

2．（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

3．丞相非在梦中，君乃在梦中耳!

4．但操有问，植即依条答之。

1．杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。

2．（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”