《平移》教学反思

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《平移》教学反思

《平移》教学反思1

这节课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角去探究和认识空间与图形。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过本节课，我有了以下两点思考：

一是学习任何知识的最正确途径都是由自己去发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。而这种发现的最正确途径那么是通过学生动手操作、用眼观察、动脑思考去获取的。所以，在教学中教师为学生提供了各种有趣的活动，让学生在参与和实践中去体验、思考、讨论，在数学活动中经历、感悟，体验生活中的数学。

二是数学来源于生活而效劳于生活，新课程强调“人人学有用的数学〞。因此，教师要把数学知识与生活实际结合起来，创设一切条件，设计与学生生活联系紧密的素材，引导学生把所学的知识运用于生活实践中。通过与生活的联系，不但能激发学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时提高实践能力，开展空间观念，同时也充分表达了数学的应用价值。

《平移》教学反思2

平移和旋转主要是培养学生空间观念，《课程标准》只要求让学生联系生活实际，有一个平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，我在透过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此根底上，促使学生正确区分平移和旋转。

观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转〞时，出现四幅图片，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧之后有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。然后决定物体的平移和旋转现象，那里我从生活入手，拍摄身边的常见现象，〔如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动〕使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。

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那里我将书本例题中的钟摆图参加进来，不演示，直接让学生寻找，学生发现时针分针的运动是旋转，然后演示钟摆，局部学生认为是平移，我做了个简单的演示，使学生在演示中明白：旋转是围绕着一个点或一根轴做圆周运动，钟摆的摆动其实是圆周运动的一局部。最后安排了学生自己寻找生活中的平移旋转现象，进一步稳固学生对两种不同的运动方式的认识。

创设情景，揭示特征。这局部是本节课的重点也是难点。我创设了一个“小鸟争先〞的故事，在故事中，让学生明确什么是对应点，并得出“物体在平移时，各局部移动的距离是相同的〞。借助课件演示，学生在简单地故事中很快得出了结论，这为数平移状况或是画平移带给了很多的帮助。

在数和画的环节中，因为有了上面的铺垫，学生很快归纳出，先在原图找点，再在平移后的图形中找对应点，之后数一数这组对应点中间隔多少距离。在画图时，更加容易的发现了绘画的技巧：先找点，在移点，最后将平移后的点连起来。

本节课结尾，我安排的tom&jerry的游戏很受欢送，借助学生喜爱的卡通人物，进行了一场比赛，在简单活泼的游戏中学生又一次运用了平移的特征。

这节课学生的学习兴趣和学习效果不错，都学会了决定平移和旋转，会画平移后的图形。

《平移》教学反思3

“平移〞是生活中处处可见的现象，本课教学中不仅仅要使学生感知和初步认识平移，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，通过让学生观察生活中的平移现象，举出身边的平移的例子，以及让学生向前后左右等不同方向平移的活动来亲身体验平移。

在教学设计中，我首先让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移；让学生根据这些物体的运动方式进一步体验平移的运动特征。在解决判断物体的平移时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。同时让学生借助肢体动作表演

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进一步加深对平移的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。

《平移》教学反思4

《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个新的内容，反思本节课的教学，我有如下体会：

平移和旋转，是培养学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知开展来说，那么是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际出发，有一个初步的感受，因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此根底上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。

创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转〞时，以游乐园为生活场景，直观感受缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯、小火车、大风车的运动方式，初步了解了物体的平移和旋转的运动特征；在解决初步会判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，拍摄身边的常见现象，〔如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动〕使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。

在感知平移和旋转时。如：用动态语言〔手势〕，引导学生说出平移和旋转，学生自己动手移动文具盒，自由想象平移和旋转的动作，学生小组合作、探究帮助小组设计到达学校的行走路线等活动，调动了学生的积极性，开展了学生的思维，激发了学生的求知欲望。在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成。老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生之间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。总结缺乏之处，在学生合作前，应使学生听清要求，在小组合作〔帮助小红设计行走路线〕时，如把每小组一张图片改为小组中两人一张图片，合作起来会

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更方便，效果会更佳。

《平移》教学反思5

“新课堂〞是我校今年推出的一种新的课堂教学“博览〞活动。旨在教学创新、自我课堂教学突破，以活泼课堂师生教学活动、促进学生自主学习、学生回归课堂为目的，从而提高教学效果。这是一种新的教学理念。在新人教版七年级数学《7.2.2用坐标表示平移》——“新课堂〞教学活动中，我从以下几方面进行反思：

一、教学目的和途径。本节课是探究图形在平面直角坐标系内平移时的坐标变化规律、让学生感受图形平移过程的整体性。能准确的画出平移图形、进而培养学生的形象思维。为了实现这些教学目的，我通过如下的途径实现这些教学目的：

1、复习、课前练，让学生自主的复习“平移〞的概念及性质，画平移三角形的平移图形，我偏重于让学生画图。注重于学生自主动手培养。

2、探究研讨平移规律，建构点的平移知识。主要是引导学生运用分类思想，依次经过点和图形的平移的观察、画图、猜测、验证、归纳、比较、分析等活动，最终探究出点的坐标变化与点平移的关系，图形各个点的坐标变化与图形平移的关系。

3、尝试运用，通过以下例子加深对平移规律的理解及应用。

〔一〕在平面直角坐标系中，有一点Q〔-4，2〕，假设将点Q：

(1)向左平移2个单位长度，所得点的坐标为

(2)向右平移3个单位长度，所得点的坐标为_____________ ；

(3)向下平移5个单位长度，所得点的坐标为_____________ ；

(4)向上平移4个单位长度，所得点的坐标为_____________ ；

〔二〕、在平面直角坐标系中，有一点Q〔-3，2〕，

〔1〕假设将Q先向右平移5个单位长度，再向上平移3个单位长度，所得坐标为_____

〔2〕假设Q先向上平移3个单位长度，再向右平移5个单位长度，所得坐标为_______。

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从而使学生熟练领悟到点的坐标平移规律。

4、图形的平移。由点的平移自然过度、迁移到图形的平移。

引导学生理解下面语句：“图形的平移：在直角坐标系中，对一个图形进行平移,这个图形上所有点的坐标都要发生相应的变 化。〞接着让学生自主解答下面问题。如： 1、如图, 三角形ABC三个顶点的坐标分别是A(5,3)、B(4,1)、 C(2,2).

(1) 假设将三角形ABC向左平移6个单位,

请同学画出平移后的△A1B1C1,并写出A、B、C

的对应点的坐标;

(2) 假设将三角形ABC向下平移5个单位,请同学画出平移后的三角形A2B2C2,并写出

A、B、C对应顶点的坐标;

(3)仔细观察两种平移方式，平移的位置相同吗？

如果一次性平移，坐标如何变化？请同学写出三角形ABC三个顶点对应点的坐标。〔结论：一般地，将一个图形依次沿着两个坐标轴方向平移所得到的图形，可以将原来的图形作一次平移得到〕

〔4〕假设三角形ABC内部有一点M(4,2)，随着三角形ABC平

移后得对应点M`的坐标是什么？请在图上标出它们的位置。

5、知识的稳固运用。为了使学生深化知识，我又例举下面例子，让学生自主解答：将长方形ＡＢＣＤ向左平移２个单位长度, 再向上平移3个单位长度，画出平移后图形，指出顶点坐标。

最后，反思归纳和强化训练等等。通过这一过程，实践证明，适合学生的实际、教学到达了一定的高度。

二、教学准备和措施

本节课需要在学生掌握平移的概念和性质及直角坐标系的根底知识进行学习。同时考虑到平移图形的“动态〞过程以及扩大课堂容量和“新课堂〞的要求，本人从以下几方面进行设计：

1、充分调动学生的自主动手的积极性。主要是通过鼓励、表扬、促进学生

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合作，解答问题时相互竞争等手段。把课堂还给学生、激发学生自主学习的积极性、提高学生自主学习的能力、切实提高课堂教学效益和学习的热情。

2、制作“人性化〞的动画课件配合教学过程的开展。使制作出来的课件真正能为教学活动开展效劳。发挥多媒体的正能量作用。既能吸引学生又能调动学生学习的积极性。

3、用数学史渗透“德育〞。例：上课之前，向学生介绍迪卡儿的故事，特别是有关“迪卡儿心形图〞的故事，以激发、培养学生热爱数学、大胆创新、热爱生活、爱心、责任心等思想。

4、使用课件备课，讨论教学相关内容。以发挥本年级数学组老师的集体智慧以及其他科组老师参与热情，共同商讨，取长补短，使教学的开展实现最优化。