部编本人教版七年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》教案
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部编本人教版七年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》教案
教学目标：
1.正确读准字音，感受诗歌的节奏和韵律美。
2.品味诗句，培养对传统文化的审美情趣。
教学重点：
正确读准字音，感受诗歌的节奏和韵律美。
教学难点：
品味诗句，培养对传统文化的审美情趣。
师生活动：
一、导入
XXX曾评价XXX的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”请大家齐读XXX的《竹里馆》，一起来欣赏和品味这是一幅怎样的画面？
屏幕显示（配乐）：
竹里馆
XXX
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
二、整体感知
1.初读识画。
教师范读，学生听读正音，画出节奏并自由朗读。读后教师从词意、节奏、情感及感情基调等角度指导学生反复朗读并解答导入之问：这是一幅怎样的画面？
教师明确：诗人独自坐在幽深的竹林之中，时而抚琴，时而吟唱，以抒寂寞的情怀，感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等。
2.深读入画。
设计意图：简洁导入，引导学生快速进入诗歌的语境和情境。朗读是一种教学技能，诵读是传统语文教学的精华。有节奏地吟咏，抑扬顿挫，寓齐读，男、女生分别读。引导学生通过朗读来感受诗歌的感情基调和作者的心情，补充“竹”的相关资料和写作背景。
屏幕显示：
竹：
1）我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
2）可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。
3）我种南窗竹，XXX已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
写作背景：情于声，以声传情，在朗读的过程中了解文意；在理解的基础上熟读成诵，努力用我们最美的声音去装点最美的文字。
竹里馆》作于XXX晚年隐居陕西蓝田辋川时期。XXX早年信奉XXX，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
思考：这幅画描绘了怎样的意境？
教师明确：诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，并通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动，从而把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
3.美读赏画。
XXX的短诗《古筝》展现了他生活态度和作品特点的绝佳表述，仅有二十个字却有着丰富的景色和情感，充满了对立统一、相映成趣的艺术性。XXX不仅是公认的“诗佛”，还是文人画的南山之宗，精通音律，是少有的全才。
在教学中，教师可以范读XXX的诗歌，让学生欣赏品味，感受文人高雅之情怀。学生可以配乐诵读《竹里馆》，在低缓而有韵味的朗读声中结束第一首诗的教学。
在研究XXX的《春夜洛城闻笛》时，教师可以通过朗读和释义，引领学生走入诗的意境，理解诗歌的情感表达。学生可以朗读古诗，读准字音，读顺诗句，读出节奏，并在教师的引导下，结合注释解题，翻译诗句，初识乡情。
全诗紧扣“闻”字，抒发了诗人闻笛时的感受。第一句是猜测性的问句，暗示着未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不期然间打动了许多听众。第二句是诗人的想象，夸张地表现了笛声的强烈感染力。第三句说明春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》。于是紧接一句说，谁能不被引发思念故乡家园的情感呢！最后一句以水到渠成的方式结束，余韵袅袅，久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。
在理解《折杨柳》时，教师明确了“折柳”一词最早出现在XXX《折杨柳歌辞》中。折柳是一支曲子名，所以“曲中闻折柳”指的就是听到了这支曲子。在古典诗歌中，“XXX”一词寓含“惜别怀远”之意。通过朗读和解释，让学生能够更好地理解和感受诗歌中的情感。
在交流赏析表达故园情系列的诗句时，教师准备了几首经典古诗，让学生朗读和熟读成诵。通过深入朗读，学生可以更好地领悟作者的情感和诗歌的内涵。同时，也可以拓展阅读相关的诗句，使学生更易读懂古典诗歌。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的，这也是诗歌中表现出的主题之一。
笛声，更多的是表达了诗人对故乡的深情厚爱。
诗人的故乡是他从小生长的地方，作为祖国的一部分，那种形象尤其令诗人难以忘怀。XXX的这首诗《闻笛》虽然题材是笛声，但它的意义远不止于此，更多的是表达了诗人对故乡的深情厚爱。
在诗中，XXX用生动的笔触描绘了故乡的美景，如“烟笼寒水月笼沙，夜泊XXX怀旧家。”这些景色不仅是诗人的记忆，更是他心中永恒的家园。
同时，诗人也表达了对家乡的思念之情。他在诗中写道：“闻笛已悲欲断肠，寒灯独坐繁华夜。”这表明诗人在异乡漂泊时，思念家乡的情感之深。
总的来说，这首诗不仅是一首描写笛声的诗歌，更是一首表达对故乡情感的诗篇。它让我们感受到了诗人对家乡的眷恋和深情厚爱。
