新课程改革下的高中地理改革途径

新课程改革下的高中地理教学感悟

摘要 实施新课程改革是组织学生开展研究性学习的探索学习过程，研究性学习给予了学生更多获取知识的途径和方式，具备探究性和开放性的学习模式，在这种学习模式中，学生作为学习的主体，教师担当学生学习活动组织者的角色、引导学会发现问题、学会研究问题和解决问题，学习的过程是师生之间交流的过程，新课程改革时代气息浓厚，充分体现了以人为本的教育教学先进理念，全方位关注学生的发展，它的出现改变着现有的课堂教学方式，结合日常地理教学实践和研究，浅谈自己的感悟。

关键词 新课改；高中地理；教学感悟

一、自主探索，培养地理学科素养

新课程改革提出教师要教会学生自主获取知识，在教学中始终体现学生的主体地位，教师要充分调动学生自主学习的积极性，没有兴趣的强制学习，会压制学生探求真理的欲望，传统教学模式下，教师把学生当做是知识的”容器”，强调学生的学习过程是接受为主的过程，当然难以起到唤起学生探索知识的作用，新课程改革急需转变落后的传统教育观念，通过学生自己动手，通过积极主动的探索去建设自己的理解，在自身的活动中，掌握事物和现象的发生和发展规律，关于《中国的可持续发展道路》一课的学习，我是这样做的：学生课前自主查阅和收集有关中国古环境变迁的知识，了解先秦到秦、西汉时期，再由东汉至隋，经唐至元，乃至明清不同时期的古环境发展变化，目的是让学生在开课前对环境变迁的原因有个初步的了解，明白引起古环境变迁的原因是复杂的，但主要作用是人类经济的活动与规模，人口对环境的影响是主因，最后让学生分小组以论文的形式提出可持续发展的对策，群策群力，为国家的未来出谋划策，学生经历自主探索，对课本教材的基本理论有了深刻的认识的同时，更增强了学生的爱国情操，符合新课改下课堂教学要增强情感、态度和价值观的培养，同时也培养了地理学科素养要求。

二、社会实践，培养学生终生学习能力

中国基础教育已经站在一个新起点上，朝着社会化、生活化、综合化趋势的高中课程改革已经在全国启动，新课程改革理念提出增强学生社会实践，在地理课堂教学中，做到教材理论不能脱离现实生活，收集和整理生活与课本相关联的素材，让地理教材知识服务于我们的生活，在《城市交通运输》中，除了要理解城市道路网的基本作用，学会分析城市道路规划的基本思路之外，还要懂得联系生活实际发现城市交通存在的问题，分析原因并探究对策，我组织学生按5个人为一个小组单位，利用周末时间到城区主要的红绿灯路口调查存在的交通问题，如车流量的定点观察记录统计，通过定点、定时去观察、统计、观察期约一个星期，亲身体验城市交通运输现状，了解城市交通的基本知识，培养学生分析地理事物、现象的能力，初步形成城市合理布局的观点、意识、培养学生提出合理布局方案的能力，我组织学生设计研究方案，提出实施的策略，学生通过查阅有关文献资料，运用观察、调查、统计、分析、整理和归纳的综合方法，进行信息的采集和处理，研究性地提出当地城市交通布局的合理化建议及措施，形成研究性报告，在这次活动中，教师只是组织者的角色，组织学生把研究性学习方式延伸到课外，让学生更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究，培养了学生探索精神和实践能力。

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浅谈新课程改革背景下的高中．地理教学　

一、教师要转变角色、　重新定位　新课标的实施对广大的地理教　师提出了新的要求。为适应这些要　求，地理教师的角色要重新定位。　地理教师应当成为学生学习的　合作者。传统教育中的教师是权威，　常常缺乏对学生应有的尊重和关爱，　更缺乏双方的互动与合作。新课标的　实施呼唤建立新型的师生关系．即师　生问的民主与平等。合作学习是新课　标中着力倡导的一种新的学习方式，　它主要是指教学中师生之间、学生之　间进行多向信息的交互传递，而师生　向建华　（湖南省衡东县第一中学）　关系是教学中最基本的关系，地理教　师要成为学生学习的合作者，必须具　有合作意识。　地理教师应当成为学生发展的　促进者和引导者。从新课标的教学目　标来看，地理教学的目的不仅仅在于　让学生掌握“双基”．更应当通过地理　学习，开发学生终身学习的潜力。一　方面。应当实现由重“教”向重“学”的　转变：另一方面应当实现由重“结果”　向重“过程”的转变。教师可能拥有很　多经典的教育方法，也可以忘我地工　作，但对差异明显的每一个学生而　言，这些不一定都有效。因此，教师只　是学生发展的促进者和引导者，而不　是决定者。　地理教师应当成为教育教学的　研究者。高中地理教师素养的高低是　地理课程改革能否成功的关键所在。　教师是新课程的实施者．实施过程中　的诸多新问题需要教师不断地学习、　研究、反思、创新和总结，这就要求地　理教师由传统的“教书匠”向教育教　学的研究者转变。　二、准确把握学生的地　理现实，提高学习兴趣　新课程标准的要求首先提出了　知识和技能的培养。课堂教学的目的　之一就在于将书本知识转化为学生　学生的视觉关系也具有非常重要的　作用。黑白暗房对于手工的制作调整　有很大的拓展余地，学生在经过严格　的黑白暗房训练之后，不仅学到的是　暗房的基本知识。更重要的是训练了　敏锐的视觉发现能力和处理能力。从　这一点上看，这是其他方式所无法替　代的。　六、仍要重视摄影艺术　素质的培养　对于艺术专业的学生来说．“摄影　就是用光作画”。作为艺术设计专业　的学生．学习摄影最关键的就是要和　学生的专业结合起来，在实际的教学　过程中。加强学生创新思维的培养和　创作意识的训练。摄影技术的发展必　然带动摄影教育的改革。如何在艺术　设计专业摄影教学中体现数码时代　的特点，才是我们针对专业特点改进　摄影教学的关键。真正实现摄影课的　数码化．才是教学改革的真正出路。　面对新世纪摄影艺术的发展．要提高　摄影教育的教学质量和办学效果，摄　影课必须以新的科学技术为背景，依　据专业的需要，确定培养目标，制订　教学计划，适应时代发展的要求，以　培养更多服务于社会的高层次人才。　（责任编辑：李之宣）　教学

高中地理新课程改革心得体会

凉山州民族中学 高中地理组 黄旋

凉山州民族中学近年来作为凉山首批积极探索新课改的学校，学校带领着我们一步一步深入改革，在课程改革以来，我们认真学习贯彻新课程理念，积极探索新课程理念下全新的教学模式，以下是个人就新课程改革的几点体会：

一、 争创高效课堂，摒弃满堂灌

“高效课堂”是目前高中的课改的核心，何为高效课堂呢？有效课堂的最高境界，在单位时间内学生获取的知识有效性，充分吸引学生注意力，使学生感兴趣，让已学知识得到最大化吸收。

高中地理最大的特色就是图片的解读与理解分析能力的培养，传统的高中地理课堂教师一讲到底，曾经有学生改编《心太软》这首歌来形容教师上课的状态，“你总是心太软，什么问题都自己讲；你总是心太软，下课铃声响还在讲；你总是心太软，学生昏昏欲睡你仍在讲，每个问题都你讲……”身为老师看到这首改变歌有种哭笑不得的心情，从这首歌也能看出学生是多么反感和厌倦老师的满堂灌，课堂缺乏了参与，知识是被动无赖的接受，课堂是多么的空洞乏味。

二、 新课堂的“快乐”

新课堂的新在于快乐的学习，快乐的接受，快乐的探索。基本理念是把教学相长拓展到整个课堂，让学差异衍生出万千的学长。一个转变，师生角色的转变；两个前置，学习目标的前置，学习手段的前置；三个方法，自主、合作、探究；四个形态，展示、纠错、点拨、拓展；改变了传统课堂的时间结构和空间分布以及课堂发言等教学评价方式。

新课堂上强调以培养自主学习能力为主；高中地理强调自主看图自主提出疑问，自主讨论解答，如自我的学习、敢作敢为会感知知识，联想拓展，交流合作，善于表达，整理笔记等能力，关键是三个步骤：课前自主预习、课堂自主探究、课后自主练习，课堂教学由封闭到开放，学生由接受到主动探究，氛围由死气沉沉到快乐活跃。

五个步骤指目标再现、学情调查、探究点拨、当堂检测、课堂总结，“三学五步”教学法让学生参与更多，他们成为课堂的主体，整个课堂充满朝气，充满学习浓郁的氛围。

高中地理新课程改革感悟和思考

从2010年秋季开始，我校全面实施新课程改革，通过对新课程改革的学习，使认识得到不断地改革不断地进步，因此新一轮的课改不仅是教育发展的需要，是时代发展的需求。课改其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要，谈谈我对新课程改革的感悟和思考。

一、人教版高中地理新教材的优点

1.图片多，直观性强，体现了地理学中“图”的优势

据粗略统计，“地理1”的五章内容中，各种图片达150多幅；“地理2”的六章内容中，各种图片达190多幅；“地理3”的五章内容中，各种图片达160多幅，最多的章有58幅，最少的章也有17幅图之多，图文新颖，充分体现了地理学中“图”的优势。以图为本，学生易学，教师易教。

2.活动和思考问题的设计多，有利于教学互动

“地理1”设计的活动有40次之多，思考有6次；“地理2”设计的活动有32次之多，思考有16次；“地理3”设计的活动有25次之多，思考有26次。这类活动题或思考题是依据教学内容的需要设计的，与图文紧密结合且合理分工，既侧重对问题的分析过程，又能尽量联系实际，引导学生广泛且主动参与，以培养学生分析问题的能力和举一反三的能力，使学习者学有所思、学有所问，真真正正动起来(动脑、动手、动口)，体现了以学生为主体的教学思想。

3.阅读材料和案例多，信息量大，有利于课程的拓展、延伸和深化

地理1提供的阅读材料有ll篇，案例有12篇；地理2提供的阅读材料有9篇，案例有23篇；地理3提供的阅读材料有19篇，案例有0篇，但地理3提供的阅读材料基本上具有案例功能，例如地理3第三章第二节“河流的综合开发----以美国田纳西河为例”中的阅读材料“伏尔加河的综合开发”就对课题作了进一步拓展说明和例证作用。

这些阅读材料和案例都具有一定的典型性、说明性，内容丰富、详实，涉及到地理学的方方面面，对课文的相关内容起到诠释、实证、应用等作用，极大地扩大了学生的知识面，对教材较好地作了补充和说明。虽然新教材与旧版教材比较，章节、内容减少了许多，但由于补充材料的增加，学生学到的地理知识亦比较广。