浅谈新课改下的地理教学

２０１０年第３期（第１６卷）　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　－３・　

表２中国劳动力市场２００５年公布的典型城市的年工资指导价位单位：　年　

城市　博士及以上　硕士学历　本科学历　大专学历　高中、中专及技校学历　初中及以下学历　湘潭　２１４０８　１６６３２　１５８７１　１２７３１　１０２２１　６６００　

广州　５７５０８　４０７７４　３２５５３　３１７９９　２３４６９　２０７３２　郑卅ｌ　２８６４４　２０９２８　１４８５６　ｌ１７７２　９２１６　８９ｏ４　

杭州　８８４００　５７２４１　３６２５６　２３３６９　１６ｏｏ３　１３２０７　

育基础性作用的发挥，政府应采取全方位的人力资源　

开发措施，对劳动力进行多层次、多领域、多种形式的　

培训，使劳动力及时掌握新知识和新技能。　

（本文为中国劳动关系学院院级一般项目“立足财　

政视角的劳动收入与消费需求的相关性研究”的主要　

成果之一，项目编号：０８ＹＹＢＯＩ　１，主持人：张勇）　

参考文献　［１］靳希斌．２００８．教育经济学［Ｍ］．北京：人民教育出版社　

［２］孙居涛等．２００７．制度创新与共同富裕［Ｍ］．北京：人民出　版社　［３］于国安，曲永义等．２００８．收入分配问题研究［Ｍ］．北京：经　济科学出版社　［４］中国统计年鉴．２００８　［５］王云多．２００６．个人教育收入差距研究［Ｊ］．边疆经济与文　化，（２）　

浅谈新课改下的古诗词教学　

苗灵芝　（河北省邯郸学院曲周分院０５７２５０）　

古代诗词是我国文艺园地里一颗璀璨的明珠，它　

历史悠久，内容丰富，但也是中学语文教学的一个难　

点。由于古典诗歌离我们年代较远，大多有着深刻的　

意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意。中学生很　

难把握其所蕴含的思想精华和语言魅力。如果教师在　

教学过程中只注重支离破碎地分析和指令包办，学生　

就会兴趣寡然，更谈不上去体味挖掘诗的音乐美、竞境　

美和语言美了。新的课程标准明确指出：教读古典诗　

浅谈新课改下的地理教学

广丰中学 夏小琴

这几年,新课改犹如春风,吹进了校园,给教育教学注入了无限生机和活力。新课程改革提出的新的理念，包括新的课程观、教材观、学生观、教学观等，对地理课堂教学都有指导意义。尤其是课程与教学整合的理念，全人发展的理念，以学生为本的理念，学生是教学活动主体的理念，关注学生体验的理念，科学探究与交流合作的理念和多元评价的理念等，对于提升地理教学思想，深化地理课堂教学改革，指导和丰富地理课堂教学行为都有重要的指导作用。地理课堂教学是新课程改革的主阵地,如何把新课改理念渗透于课堂教学是我们地理教师不断探索尝试的课题。。结合这几年的新课程教学的实践和体验，我认为提高高中课堂教学实效要从以下几个方面落实：

一、必须转变教学观念。

传统落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”，教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和 配合者。在教育方式上，也要体现出“以人为本，以学生为中心”，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应教会学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动的能力，教会学生学习的方法；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，产生对所学知识的兴趣，正确认识“人地关系”；帮助学生对学习过程和结果进行评价。我通过各种方式、方法让学生从学会新知识中学地理 向会学新知识转变，作为一名地理教师，我也在尝试着让学生把动笔做的时间用来更好的掌握新的知识技能，从而达到让学生获得贴近生活地理知识和终身有用的学习方法。

二、研读课标，把握好教材的广度和深度

与地理科旧的教学大纲相比，高中地理课程标准对各知识点的要求显得比较原则，这使行教材编写者对同一内容标准做出不同的解释，选择的案例多种多样，这需要我们教师认真研读课标，明确每节课要完成课标中的哪条“标准”以及该条“标准”要求的广度和深度、学习方法等，这是每节课教学应达到的最低目标。例如，在《大规模的海水运动》的教学中，只要以风海流为例，讲清其成因和分布规律及其影响即可，密度流和补偿流不宜补充，波浪和潮汐也不必讲。人教版必修“地理1”第一章第1节“活动”，确定寻找外星人的方向，难度相当大，可不作要求。在“气压带和风带”中，“三圈环流”的形成过程，教材都作了较详细的阐述，但内容较抽象，学生感觉难度太大。而课标要求的是，“绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”因此，“三圈环流”的成因可略去不讲，而重点要求学生掌握三圈环流形成的结果。在教学中，教师应认真研读课标，深入钻研教材，依据课标，定位教学目标和组织教学活动，将课标与教材、教材与生活、生活与课堂紧密结合起来。联系学生实际，在课堂上灵活使用，才能使教学活动达到“用教材教，借教材学”的境界，让地理教材起到真正的作用。

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浅谈新课改下的初中地理教学

作者：苏战英

来源：《学周刊·上旬刊》2015年第03期

新课程的改革在不断进行中，新的教学理念也在不断更新中，并且不断地进入到我们的教学之中。在这样大的教育环境之下，初中地理的教材也发生了很多的变化，教材从外观上看变得越来越薄，但是实际内容并未减少。所以对于我们初中地理的教学要求不能降低，应该根据需要的不断发展制定相应的教学任务，把学生的地理成绩提上去，不断提升我们初中地理课程的教学质量，同时初中地理课程在整个初中教学中的地位也是十分重要的，它在整个素质教育中占有重要的地位，是贯彻德、智、体全面发展的方针，帮助学生了解祖国河山，了解大自然的一门艺术性科目，对于初中的学生来说，地理是很重要的一门科目，因此作为中学地理教师的我们应该更加重视初中地理的教学工作。

一、采取合理的措施激发学生的兴趣

经过初中地理的教学工作，作为教师的我发现教学的过程中存在着很多明显的问题：首先是学生的地理成绩两极化，中间存在断层的现象，通过对这一问题进行分析之后我发现，学生成绩的好坏与他们的兴趣相关。成绩好的学生对于初中地理知识的学习是比较感兴趣的，能主动学习，在课堂上保持积极的态度，认真听课。对于那些没有兴趣的学生而言，地理的学习就显得比较枯燥了，课堂上他们多表现为一言不发，精神和注意力基本不在我们所讲授的知识上，这样的情况就导致了学生成绩低下，所以成绩的好坏与兴趣息息相关。作为初中的地理教师，我们应该重视这个问题，着重激发学生对于初中地理知识的兴趣。关于如何激发学生的兴趣，我们可以在实际的课堂中通过设置疑问的方式来实现，初中生的年龄多在十四五岁之间，对于事物都存在着一定的好奇心，所以对于我们提出的问题也是比较感兴趣的，这样就能够抓住他们的兴趣点，从而激发他们对于地理知识的兴趣。为了解决他们的疑问，就会在实际的课堂上积极听讲，这样就能提高地理的课堂效率。在实际的课堂中我们可以提的问题有：结合生活现象，为什么会有昼夜交替的现象呢？一年四季的变化时怎样形成的？为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的现象呢？这些问题看似简单，但是都与我们所要学习的地理的知识息息相关，学生就能够对这些问题产生兴趣，就能够提升他们对于地理的兴趣，这样对于教学质量的提高是有着很大的积极作用的。

新形势下的高中地理教学策略

武鸣中学地理组：方成茂

高中新课程改革在我们广西实施一年多了,这期间地理教师们紧跟课改步伐,积极投身课改,认真参与课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法和教学模式。随着新课改的不断推进,我们也遇到了新的困难和问题,这对我们来说是一次新的挑战,也是一次全新的革命。本人结合教学实践,谈谈新课改地理教学的几点体会。

一、更新教学理念，用全新的教学理念指导教学。

（一）新教材的特点

现在的高中地理新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念

新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结八大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。