初中班主任案例4篇初中优秀班主任案例4篇初中优秀班主任案例第1篇我班有个学生叫XXX。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人研究，提不起一点研究的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是XXX老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上容许了。
可他又一如既往，毫无长进，真是成认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！为了有针对性地做工作，我决定先让他的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的时机来了。
我轻声问他:你为什么会恨那个老师？他不好意思地答复:因为她常常批评我。
我顺着问:老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说:因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢送的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在研究上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的原理，明确了研究的目的，规矩了研究态度。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说:要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他研究上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说:老师，XXX同学这样关心我，保护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？我笑着说:你长大了，懂事了，进步了。
我真替你快乐。
如果说没有教育不好的学生是唱高调，那么没有不能教育的学生那么是实实在在的道理。
孩子的天性就爱犯错误。
班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误。
而教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的火候或军事上的战机，往往稍纵即逝，而把握住时机那么可收到事半功倍的效果。
初中优秀班主任案例第2篇转眼之间，十个春秋已过，担负班主任工作已满了，与学生在一起有欢笑，有泪水，有冲动，有幸福。
但我最大的感受，那么是充分，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需求爱心、耐心与细心，也需求创造力。
因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
在当班主任期间发生了很多事情，让作为班主任的我感触颇多。
个中有一件事情我一直记忆犹新，每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。
案例：我教过一个叫XXX的男学生，初一刚来学校时，个子挺小，人长得也很好看，特别可爱。
而且平时说话办事也很受老师们喜欢，整天笑呵呵的，虽然成绩不是非常好，但主要是由于不努力，人还是很聪明的。
但是到了九年级，人整个都变了，上课不好好上，跟老师顶嘴，上课迟到，早恋，从一个人人喜欢的好孩子变成了一个人人头疼的学生。
我找了他几次，跟他谈话，但是效果都很不理想。
甚至开展到有一次我晚上查XXX时，他因为回来晚了，我说了几句，竟公然与我顶嘴。
面对这个教了两年的学生，面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。
当晚上我躺在床上时，我的思绪仍不能平静，回想过往的种种，想起老师的责任，我决定再努力，再跟他好好谈一次。
第二天，准备在下午时找他谈一谈。
谁知教育处通知我说XXX又打架了，在教育处让我去领，我真是哭笑不得。
心静，不要生气这是当时我对自己说的话。
领回他之后，我把他叫到了宿舍。
也许是知道自己犯了错，他没有说话，一直低着头，从这一点我看出原来他并不是XXX可救，这就更坚信了我的决心。
所以我并没有骂他，而是说了这样一句话：每个人都有不顺心的时候，但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。
听到这句话，他抬起了头。
他跟我说了一直以来从没对我说过的话。
他说老师其实我一直很感谢你一直没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关心我，但我不需要这样的关心。
当我听到这句话时，我想到XXX家里总共两个孩子，还有一个姐姐，家长的期望自然很大，是不是家长平时的做法有些过。
细问之下，他终于跟我说了，上了九年级之后，家长对他的成绩要求高了，慢慢地从说教，变成了打驾，正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母关系也很僵。
听到这里我明白了，我轻轻地拍了一下他的头。
在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，通过我们双方共同的努力，XXX脸上又出现了往日的笑容。
并且通过自己的努力，成绩竟然名列班级前三名，让家长十分意外和震惊，在中考时顺利考上了高中。
案例分析：面对一个叛逆的学生，我们往往会头疼，会想到放弃。
其实他们也需要理解，需要关心。
通过这件事，我有了如下深深的认识。
一．爱与理解很重要不论是谁，都需求关心,学生更是。
教师除了在认知展开上给予学生支持、鼓励与指点外，还应该在情感上给予学生关心，关爱他们，让学生时刻感遭到教师是相信他们的，被人相信是学生在展开中的根本需求。
如果能满足学生这些根本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
另外理解学生也是很重要的。
俗语说理解万岁，个中也包括教师与学生之间的互相理解。
并且要服膺对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始终处在变化之中。
我们要将心比心，及时消除误解。
教师与学生客观上存在理解差异，教师只要经常换位思考，才能及时发现存在于自己和学生之间的误解以及形成误解的原因，特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因，从而找到消除误解的办法。
二．细心与恒心相辅相成教师是一行特殊的工作，是一群与心灵打交道的人。
面对各色百般的学生，我们不仅要有爱心，还需求有耐心、细心和恒心。
教育的艳丽源自用心，成功关键是细心，难能难得是恒心。
班主任要细心，要认真了解每一个学生的特性，包括他的缺点，要尽快发现每一个学生的闪光点及问题地点，并以这个闪光点做为切入口而展开工作。
要细心观察每一个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育讲授。
恒心，就是用水滴石穿的精神去教育学生、影响学生、感化学生。
学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。
这就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。
三．与家长沟通十分必要在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。
班主任老师应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地开展。
沟通前的准备工作也是很重要的。
教师在与家长沟通前，应先全面观察学生的行为表现，对家长表达时，要多给予学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不加情绪化地批评。
另外，家长不仅想知道孩子的问题，而且更迫切需要的是知道怎么办。
在这种情况下，教师如果提不出具体的解决问题的方法和建议，同样会影响沟通效果。
如果能在有充分准备的前提下，与家长共同分析学生出现问题的原因，深入讨论教育对策，并提出期望，形成共识，沟通的目的就到达了。
只要这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责，孩子的问题才能得到圆满办理，才能有利于学生的健康成长。
在更育观念的本日，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心，有责任让学生感遭到关心，有责任让学生快乐。
让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能洗浴在老师的关爱之中，成为明天的栋梁之才。
初中优秀班主任案例第3篇教育XXX是一种润物细无声式的不露痕迹的教育方式,教师需求这种智慧,班主任尤为需求这种智慧.在平常工作中,我们班主任经常公布教育意图或教育目的,生怕学生不知道自己的良苦用心,孰不知画蛇添足的说教不只下降了学生浓厚的兴趣及期望值,也会引起学生的反感.因此,把教育意图躲藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一.一、案例概述一次以《xx我想对你说》为题的作文课上,全班大局部同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上,其中有一个小男孩的作文引起了我的注意,《研究好的同学,我想对你们说》这一文题就与众不同,其间表达了他也想向优秀生那样出色,但他们的一些行为,却也让他不满,例如都不爱值日、常欺负人等.小作者叫XXX,是班内一名研究中等的学生,平时言语不多,可这次的作文却写了500多字.二、思考及处理读罢他的文章,我没有及时写下评语,仔细地审视了他在作文中所提出的关于研究好的学生的问题.下午放学值日时间,我装作匆匆忙忙去教室拿东西,进屋的短短几秒钟,我偷偷地环顾了教室一周,确如XXX所写的那样,正在值日的是几个平时研究上不太突出的甚至较差一些的孩子,而另外几个所谓的研究优秀的学生正在闲聊、看书,我什么也没说,快速走出了班级当天晚上思索着事件的前后,我们是小额班级,人数少导致学生两极分化问题较突出,优秀学生表现的时机相对较多,长期以来他们心里就产生了优越感,这确实是个问题.第二天的晨会上,我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法,那就是抽签法,这一提议激起了大家的兴趣,当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了,几个研究成绩优秀的同学分到了一组,他们欢呼着,觉得自己是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字,必胜组和加油组,接下来的一星期内先由必胜组做值日,他们在一周的检查中共扣了5分.一周过去了,我只是静静地观战.第二周时,我悄悄地给加油组开了个小会,鼓励他们在劳动上胜过第一组,并教给了他们秘方:分工负责,团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了总分值的好成绩.当流动红旗挂在教室门前时,我召开了班会,大张旗鼓地表扬了由XXX等人组成的加油组合,表扬他们为集体着想,注意细节,团结协作等.看着几个优秀生低下了头,我依然什么也没说.班会后,我留了一篇日记,第二天的日记批改令我感到欣喜:XXX 写到我们组成员在值日过程中没有做到团结协作,XXX写到我平时总跟XXX一组值日,倒垃圾的活都是她的,这周我们分开了,可我给班级扣分了XXX写到我喜欢现在的值日组,我们的努力得到了老师的表扬,我很快乐.是时候给优秀的学生开个会了,我把他们几个单独召集到一起,当着他们的面成心卖弄了一下我写给XXX的评语:教室盆里的水,总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具,总因你的认真而整洁;同学们的队列,总因你的指挥而整齐!孩子们的脸红了,他们纷纷向我道出了平时自己身上的缺乏之处,也懂得了尺有所短,寸有所长的道理,表示要向其他同学研究,争取改掉自身的缺点.现在的他们,值日工作已经不用老师再操心了,每个人都有不同的改变,当然是让人欣喜的改变!三、主要依据苏联着名教育家XXX说过:在教育进程中,儿童越是觉察不到教师的教育意图,教育效果就越好.所以在处理这一案例时,我运用了心理表示法,以无批评的形式使学生接受批评,对学生不发生心理压力,不强求学生接受,而最终能发生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用.第一:优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题.所以,在对这部分学生的管理中,我们要千方百计创造各种百般的时机,有时甚至可以人为制造一些障碍,精确运用识己表示来引导他们来的缺乏,使优秀生在与他人个人互动中,,展开自己.第二:班里所谓的中等生,他们好象是常被老师遗忘了的学生,在这次的事件中,我感激XXX同学让我有了一个深思,那就是应该存眷每一个学生的内心体验.一句好的考语,给学生增添一份自傲,同时也拉近了你与学生的距离,学生也会乐于与你亲近.牢记:赞美莫忘中等生!四、自我评价和体会这件事给我的启示颇深.在思考这个案例时,我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理,帮助中等学生树立了自傲心.我感觉,班主任要培养良好的班风,一定要善于抓住教育的契机.而前提是要深入学生生活,细心观察;要面向全体,一视同仁,捕捉孩子身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生.细心观察学生要做到:第一,见微而知着.对学生的观察应从审微入手下手,审清其微,才能明辨其心,从而对学生进行有针对性的教育.第二,察近而料远.班主任对学生的教育应用展开变化的目光看学生,看得远一些,想得深一些,要知利害,明将来.对学生的教育和管理要想事半功倍,就要想方法启发学生进行自我教育,把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机,让全体学生的思想品德得到一次净化,推动班级的管理工作得到进一步开展.给学生足够的时间与空间,不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵,以尊重为前提,双轨道去处理问题,从不同学生的兴趣和需求出发,在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧,在春风化雨中做到智慧育人,让教育无痕.初中优秀班主任案例第4篇学校教育，以人为本，承当这一重任的主要力量班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。
