高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：中国现代诗歌散文欣赏 现代散文的形与神》83

2021-2021学年度第一学期“骨干教师课堂教学风采展示课”高一年级语文学科教学设计授课日期2021年10月17日星期一授课教师白朗课题杨绛作品节选欣赏授课班级一年（11）班授课类型阅读欣赏教学目标1、了解杨绛的生平经历。

2、欣赏、感悟《我们仨》和《走到人生边上》中节选的文段。

过程与方法学生充分阅读，师生共同交流。

情感态度价值观感受杨绛先生温婉内敛，坚忍高贵的品格。

重点欣赏感悟《我们仨》和《走到人生边上》中节选的文段。

难点感受杨绛先生温婉内敛，坚忍高贵的品格。

关键深度阅读，感悟人生。

环节教学内容学生活动一、美文积累二、导入：通过图片导入杨绛作品的阅读三、新课：1 学生展示杨绛相关的素材。

2 交流在你心中杨绛是一个什么样的人？材料补充1：杨绛，1911年7月17日生于北京，2021年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。

本名杨季康，江苏无锡人，中国著名的作家，戏剧家、翻译家。

材料补充2：2021年，杨绛把她和丈夫的稿费和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖学金。

2021年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册；96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁时出版250万字的《杨绛文集》八卷。

2021年，杨绛出版《洗澡之后》，为这个故事写了一个称心如意的结局。

杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2021年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2021年还在公演。

3学生阅读杨绛作品节选文段，并在《我们仨》和《走到人生边上》节选的文段中任意选择一段话写感悟并交流。

四、布置作业整理本节课的收获。

板书"杨绛作品节选欣赏其人：温婉内敛坚忍高贵其文：平实睿智淡雅冷静。

《现代散文的小与大》教学设计辽阳市第一高级中学韩宗敏教学目标：1.学习散文以小见大的写法。

2.了解散文实现以小见大的途径。

教学过程：一、名言解读，导入新课——现代散文中的小与大1见一叶落而知岁之将暮，睹瓶中之冰而知天下之寒。

——《淮南子》2云隐蛟龙，得其一鳞一爪，正是所想，不必观其全身。

——徐渭3凭尔弱水三千，我只取一瓢饮。

——《红楼梦》4一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。

——郁达夫5这一毫一厘便是那一千一万的具体而微。

——朱自清说明：这一枝一叶、一鳞一爪、一瓢一粒、一毫一厘中包蕴着深广的内涵，这些名言共同说明的道理是：以小见大，见微知著。

这也是散文创作中主要的艺术手法。

二、课内名篇选读，理解散文中以小见大手法的运用。

1《都江堰》（节选）余秋雨这一切，首先要归功于遥远得看不出面影的李冰。

没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。

他当然没有在哪里学过水利。

但是，以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经（“深淘滩，低作堰”）、八字真言（“遇弯截角，逢正抽心”），直到2021仍然是水利工程的圭臬。

他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。

他没有料到，他治水的韬略很快被替代成治人的计谋；他没有料到，他想灌溉的沃土将会时时成为战场，沃土上的稻谷将有大半充作军粮。

他只知道，这个人种要想不灭绝，就必须要有清泉和米粮。

他大愚，又大智。

他大拙，又大巧。

他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考。

他未曾留下什么生平资料，只留下硬扎扎的水坝一座，让人们去猜详。

人们到这儿一次次纳闷：这是谁呢？死于两千年前，却明明还在指挥水流。

站在江心的岗亭前，“你走这边，他走那边”的吆喝声、劝诫声、慰抚声，声声入耳。

没有一个人能活得这样长寿。

秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。

有什么样的起点就会有什么样的延续。

长城半是壮胆半是排场，世世代代，大体这样。

通“情”达“理”——现代散文的情与理厦门双十中学陈锋一、教学目标（一）知识与技能目标1理解现代散文中的情和理的关系；2理解并掌握现代散文中常见的情与理的表达形式；3体验现代散文中美的发现和表达。

（二）过程与方法目标理解并掌握现代散文中常见的情与理的表达形式，做到既能“意会”也能有效“言传”。

（三）情感态度与价值观目标1通过知人论世把握文意，体会作者崇高的精神境界；2理解散文中的哲理，感悟人生真谛。

二、教学重难点1重点：理解并掌握现代散文中常见的情与理的表达形式。

2难点：感受审美表达，培养审美情趣。

三、教学方法：讲授法、讨论法、练习法四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入同学们，我们之前在鉴赏古代诗歌的时候曾经说到读诗有三重“境界”：三体。

请几位同学一起回忆一下：即：体认——体会——体验（板书）。

读文学作品，应先心有体认。

体认是感觉上的问题，此为第一步功夫。

第二步为体会，“会”是以心会。

“会”除了解及能二意之外，当作会合解。

第三步要体验，必须亲自经验，非人云亦云。

我认为，其实现代散文的意境其实也有类似的三重境界：一是写实，二是传神，三是妙悟（板书）。

“写实”的“实”，一方面是指真实的客观存在，另一方面则是指思想感情的真实，不虚饰，不矫情。

“传神”的“神”，指的是事物内在的底蕴和神采。

它要靠“形”来传达，“形”即客观事物的外部形态。

“妙悟”的“悟”，是指作者对人生真谛的透视，对生活本质的发现。

这三重境界，“不是一个单层的平面的自然的再现，而是一个境界层深的创构”。

从根本上说，这就是现代散文中“景”（事）——“情”“理”（板书）的表达。

今天我们就来学习现代散文的情与理。

（二）“景”（事）——“情”“理”的表现形式1写景中融“情语”“一切景语皆情语”，写景散文往往景中寓情，但寄寓的何种情感则要靠文中能表现作者感受的“情语”去解读。

（1）藏情于景我们常有这样的感受：感情的火山爆发了，不可遏止；但赤裸裸地吐露出来似乎太可惜，希望它在读者心中多留一会儿，于是把它藏于山水草木之中，把无形的情思化为有形的景物。

诗歌鉴赏教学设计1、理解语言的方法。

2、鉴赏诗歌语言题的考查模式3、鉴赏语言的角度。

4、表述要清晰规范。

授课设计第一种模式:炼字型炼字:指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意;析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其形象生动的效果。

例一:南浦别白居易南浦凄凄别～西风袅袅秋。

一看一肠断～好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实则非常传神，它能真切地透露出主人公的形象。

你同意这种说法吗,为什么,答:同意。

‚看‛在句中指回望～,步骤一,离人孤独地走了～还频频回望～每一次回望～都令自己肝肠欲断。

此字让我们仿佛看到主人公泪眼朦胧～想看又不敢看的形象～,步骤二,只一‚看‛字～就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

, 步骤三,小结:提问方式:这一联中最生动传神的是什么字,为什么,提问变体:某字历来为人称道，你认为它好在何处,解答分析:古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

答题时不能把该字孤立起来谈，必须放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤:解释该字在句中的含义。

展开联想把该字放入原句中描述景象。

注意看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。

作用第二种模式: 引领型例二:春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声～散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳～何人不起故园情,“折柳”是全诗的关键，其寓意是什么,你是否同意“关键”之说，为什么,答:‚折柳‛的寓意是‚惜别怀远‛～而诗歌的主旨正是思乡之情。

步骤一这种思乡之情是从听到‚折柳‛曲的笛声引起的。

步骤二可见‚折柳‛是全诗的关键。

步骤三小结:提问方式:某词是全诗的关键，为什么,解答分析:古诗非常讲究构思，往往一字一词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

美-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教学目标1.能够理解和欣赏中国现代诗歌散文作品，感受其中的情感和意义。

2.培养学生的文学素养和感性认知能力。

3.帮助学生加强对诗歌散文的语言艺术的鉴赏能力。

4.培养学生的阅读能力和写作能力。

二、教学内容1.诗歌散文的基本概念和特点。

2.中国现代诗歌散文作品的欣赏。

3.诗歌散文的阅读和写作方法。

三、教学设计1.导入环节教师通过课件或者黑板上展示一段朱自清的散文《荷塘月色》，点明课堂主题，引导学生进入情感和意义丰富的语言艺术的世界。

2.基本概念和特点的讲解教师向学生讲解诗歌散文的基本概念和特点，包括：抒情、意境、节奏等。

3.欣赏中国现代诗歌散文作品教师向学生讲解一些中国现代诗歌散文作品的背景和作者的文学特点，包括：贺知章的《静夜思》、于光远的《义务献血的挽歌》、方方的《易安居即景》等。

4.诗歌散文的阅读和写作方法的介绍教师向学生介绍诗歌散文的阅读方法和写作方法，包括：通过语言和意象鉴赏作品，通过模仿和创作锻炼自己的写作能力等。

5.练习教师给学生布置相应的课后阅读和写作任务，以提高学生的阅读和写作能力。

四、教学效果通过本节课的学习，可以有效增强学生的文学素养和感性认知能力，提高学生对诗歌散文语言艺术的鉴赏能力，培养学生的阅读能力和写作能力。

五、教学反思本节课通过导入环节引导学生进入课堂主题，通过详细讲解诗歌散文的基本概念和特点，旨在帮助学生理解和欣赏作品。

同时，通过对中国现代诗歌散文作品的欣赏，掌握阅读和写作方法，可以有效提高学生的阅读和写作能力。

但在实施过程中需要注意师生互动的默契和鼓励学生在教师的指导下深度学习，提高阅读和写作水平。

现代散文的实与虚——以《森林中的绅士》为例教学目标：1、反复阅读课文,认真体会作者的写作意图和表达的感情。

2、理解现代散文虚与实的关系教学重难点：认真体会作者的写作意图和表达的感情（虚）教学材料：《森林中的绅士》教学设计：导入：你印象中的绅士是怎样的？预设:—举止得体，温文尔雅，衣着光鲜茅盾笔下谁是森林中的绅士？预设：豪猪豪猪大家见过没有？出示图片、文字，介绍豪猪。

豪猪与绅士有没有相似性？预设：神似而不是形似。

作者是用豪猪象征绅士。

写豪猪就是写绅士，写豪猪的特点就是写绅士的特点。

作者介绍：茅盾,原名沈德鸿，字雁冰。

文学史界公认茅盾是中国社会剖析派作家的坛主。

农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲《幻灭》《动摇》《追求》长篇小说《子夜》《腐蚀》《虹》《霜叶红似二月花》短篇小说《创造》《林家铺子》散文《白杨礼赞》《风景谈》《森林中的绅士》他的散文爱用象征手法表达自己复杂的情感豪猪有什么特点？预设：形态上、待人接物上、遇敌反应、娱乐方式写豪猪就是写绅士，绅士有什么特点？一本正经、懒散、消极、盲目逃跑，无病呻吟。

绅士究竟是怎样的？表面正派、内心空虚表面快乐、实质懒散表面威风、内心怯弱主动逃跑、盲目防御你印象中的绅士为何与茅盾笔下的绅士不同？预设：时代背景不同。

你的印象中有没有这样的人，你对这样的人有什么评价？学习本文后,豪猪的命运让你产生哪些联想？联系人生和竞争激烈的社会,你有何感想？生于忧患，死于安乐——范仲淹忧劳可以兴国，逸豫可以亡身——欧阳修豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双——王安石安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱——《易经》人无远虑，必有近忧。

—— 《论语》居安思危,戒奢以俭——魏征《谏太宗十思疏》安不忘危,盛必虑衰。

——《汉书》艰难困苦,玉汝于成——北宋文学家张载虚实相生“实”:指可见可感的人、事、景等形象。

“虚”：指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。

美-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案前言中国现代诗歌和散文具有丰富的文化内涵，代表着中国文化的现代化和时代性。

本教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏中国现代诗歌和散文，并提高学生的写作能力和表达能力。

教学目标•了解中国现代诗歌和散文的特点和发展历程。

•学习诗歌和散文的基本语言技巧和表现手法。

•提高阅读和写作能力，增强文学鉴赏能力和审美水平。

教学内容和方法诗歌1.现代诗歌的特点和流派；2.选读鲁迅、臧克家、海子、北岛等诗人代表作，分析其意境、表现手法和语言技巧；3.听诗和背诗，提高诗歌的朗诵和记忆能力；4.创作自己的诗歌，将所学的语言技巧和表现手法运用到自己的写作中。

散文1.现代散文的特点和发展历程；2.选读余秋雨、梁文道、杨绛、方方等作家的代表作，分析其意境、表现手法和语言技巧；3.练习写作，模仿和创作不同风格的散文，磨练写作能力和文学感知能力。

教学方法1.讲授和讲解；2.阅读和分析；3.背诵和朗读；4.写作和创作；5.互动和讨论。

教学周期本教案建议课时为6-8课时。

教学重点和难点教学重点1.了解中国现代诗歌和散文的特点和发展历程。

2.掌握诗歌和散文的基本语言技巧和表现手法。

3.提高阅读和写作能力，增强文学鉴赏能力和审美水平。

教学难点1.学生的文学感知能力和阅读能力普遍较低，需要引导学生逐步培养、提高阅读能力。

2.学生的写作能力、表达能力有限，需要重视写作和表达的训练和指导。

教学评价教学过程中，可以通过下列方式进行评价和鉴定：1.日常表现评价：观察学生的听课、作业、讨论等表现情况，给予评价和鼓励；2.作品评价：针对学生的写作作品，从语言表达、思想深度、文学感知等多个方面给予评价和指导；3.总结鉴定：教学结束后，对学生整体的学习成绩和效果进行总结鉴定，为今后的教学提供指导和改进的方向。

结束语本教案针对美-人教版选修课程的中国现代诗歌散文课程，提供了一些基本的教学理念、教学目标、教学方法和教学周期，希望对教师教学有所帮助，同时也希望学生能够在学习过程中发现文学的美感，提高自己的文学鉴赏能力和写作艺术。

中国现代诗歌散文欣赏（诗歌部分）（人教版高二选修）教案教学设计中国现代诗歌散文欣赏（诗歌部分）第一单元【单元概览】单元说明：本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。

这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井” 一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机；或者表现为战士直面死亡的勇气，或者表现为船夫搏斗急流的坚韧。

在教学中，应引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵，进一步了解现代诗歌创作与诗人人格之间的关系，以及现代诗歌奇特的思维方式。

学习目标：1 、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。

2 、了解各篇课文所包含的人格魅力。

3 、结合课文，领悟现代诗歌的奇特的思维方式。

4 、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。

【精读】天狗1 、预习质疑及感悟：我的质疑：我的感悟：我的收获：2 、含英咀华一言品评（这首诗我喜爱的诗句摘录及品评）：我喜爱的诗句摘录：我的品评：3 、问题探究：1 、这首诗的中心意象及其特点？中心意象：天狗特点：有气吞日月星辰的恣肆、凌厉、张扬自我、狂放不羁、气势磅礴2 、请探讨本诗中心意象的深层意蕴。

“天狗”形象具有双重含义（象征意蕴）：它既是一个五四时代追求精神自由与个性解放的大写的“我”（民族与时代新人）的象征，显示了个性解放的时代精神。

又是一个热忱、坦荡和叛逆的“小我”，是“大时代中诗人自我灵魂”的真实写照。

3 、简析这首诗在表现手法上的特点。

①完全自由体诗形式（诗句是长短不一的，每一节的行数也不固定，且没有统一的韵脚）与诗歌展示的“天狗”形象和表现的思想主题相得益彰。

②修辞：拟人手法：使“天狗”形象的塑造能够生动地展现充满豪气的自我精神，也便于诗人进行富于想象力的夸张。

浪漫主义的夸张：更好地展现天狗张扬自我、狂放不羁的个性。

4 、语言品味：品四类词：①动词：“吞”“飞奔”“狂叫” “飞跑”等一系列富有动感、活力的动词，将“天狗”无所畏惧、狂放不羁、恣情宣泄的特点活脱脱地展现出来。

《现代散文的小与大》教案设计理念：奉行现代教育的理念，在教学中，充分调动学生学习的主动性与积极性，用合作探究交流的方式引导学生，让学生在疏通知识的基础上，结合自身经历，做个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。

教材分析：本节探究内容出自人教案选修《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分的第三单元，本单元重在培养学生赏析、感受散文的能力，探究研读散文的技巧，学以致用到写作当中，将阅读和写作完美结合。

学情分析：现阶段的学生学不得法，过于浮躁，因此我将采用对话法结合电教，激发他们的参与意识，对文本进行快速梳理。

并且此时的学生已经有自己的审美观和价值观，所以我会充分发挥学生的阅读写作能力。

以上几点是主要是从学生现有的水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

教学目标：1知识与能力：了解散文中大与小的关系。

2过程与方法：阅读文本，从平静的话语中读出作者的情感及这种情感的表达方式。

培养学生自己动手合作探究的能力。

3情感态度与价值观：体会作者的复杂的情感。

教学重点：掌握以小见大的技巧教学难点：阅读与写作的贯通教学方法：多媒体教学辅助教学法课时安排：一课时课型：新授课教学过程：一导入观看电影《刮痧》的简介，思考引发故事高潮的导火索是什么。

明确中西方文化的差异由刮痧这件小事体现，由此引出今天的探究话题《现代散文的小与大》二整体感知1明确“以小见大”的定义。

明确散文的特点。

2重温散文《荷塘月色》、《小狗包的》、《渐渐》的精彩片段。

通过富有情感的朗读，把握作者的情感脉络。

3引导学生体会作者是如何表现晦涩难懂的大主题的。

紧扣“以小见大”的表达技巧4总结三篇散文的共同特点及“以小见大”在考试文本题中的应用。

调动学生的积极性，参与到讨论当中。

三应用写作1明确写作素材选取原则。

由赏析散文联系到应用写作当中，使学生明白二者之间的相通性。

2实际写作、佳作展示。

充分发挥学生的主体作用，引导学生用“以小见大”的方式对t中的图片进行创作。

《思考与探究四》教学设计一、教学目标：二、1、知识目标：①准确把握单元重点，总结并灵活运用单元中“虚实结合”“托物寓意”等写作手法；②结合课外篇目，深入了解茅盾、丰子恺、张抗抗等名家作品、及其写作风格。

2、能力目标：品味单元对三篇课文的选择，体会作者的语言风格，并在写作中借鉴运用，以提高写作能力。

二、教学重点难点：1、重点：体会单元作品精炼传神的语言特色。

2、难点：体会并掌握“虚实结合”“托物寓意”等写作手法，并在写作中加以运用。

三、教具准备：投影图片四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入：同学们，经过前一阶段的学习，我们已经对本单元三篇优秀的作品以及背后的作者有了一定的了解，今天，我们再次温故知新，在共同解决“思考与探究四”相关问题的同时，学以致用，取百家之长，以提升我们自己的写作能力。

（二）阅读问题：请同学略读“思考与探究四”四道问题题干，做到心中有题、答题有方向。

（三）思考问题：（探究一：小试牛刀）1揣摩《森林中的绅士》的结尾：“可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心。

”这是一种怎样的“寒心”？这篇散文写于202140年代，想一想，作者当时写这样的一篇关于豪猪的文章可能有什么用意？你还读过茅盾的哪些具有深刻寓意的散文？解析：本题旨在让学生理解散文“托物寓意”的表达方式，《森林中的绅士》就是一篇托物寓意、含蕴深刻的散文。

文章通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种“典型的绅士式的”生活方式后面的巨大忧患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局！对此作者旗帜鲜明地表达了自己的态度：对这种“生活方式”表示寒心。

“寒心”包含着失望、憎恶之意，也寄予了某种程度的担忧之意。

本文创作于202140年代，当时明显包含着对当时社会上形形色色“生活中的绅士”们行为和生活态度的讽刺，以及对社会现实某种程度的批判。

其实，茅盾创作了很多这种寓意深刻的优秀散文，如《白杨礼赞》和《香市》等都是其中的代表作。

《现代散文的虚与实》教学设计（人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第四单元）一、设计思想我们以《普通高中语文课程标准》为依据，遵循语文教育教学规律，不仅注意培养学生的语文探究能力、应用能力，同时注意培养学生的审美能力，力求全面提高学生的语文素养。

同时，我们还将以认知学习理论为指导，以学生为主体组织教学：课前利用导学案培养学生学习的主动性；课上层层设问，帮助学生自主完成感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程；课后布置分层作业，兼顾集体教学与个体优化，促进教学效果的最大化。

二、教材分析本课出自人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第四单元。

该单元的主题是“如真似幻的梦境”。

这一单元共有四篇文章：三篇现代散文均涉及“实”与“虚”的关系，都是以可见可感的人、事、景等形象，来表达渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想情绪；另有一篇指导性短文《现代散文的虚与实》（即本课）。

在教学中，先从本课入手，有利于学生理解现代散文的虚实关系，进而从虚与实的角度更好地分析本单元的三篇散文。

本单元的教学目标为：理解现代散文中的“虚”与“实”的关系；了解现代散文中“言内意”与“言外意”的关系；体会散文结构的艺术。

本课是指导阅读的课文，适合安排在本单元的第一课。

那么，设计本课时，就要有整体观、大局观。

本课的教学设计要建立在对整个单元教学合理规划的基础之上。

在本课的教学过程中，我们的主要任务是完成对现代散文中“虚”与“实”的分析和探讨。

单元教学中的其他目标可以在后面的课时中实现。

不求面面俱到，但求重点突出。

另外，学习本课，必须要结合具体的文章。

因此，我们选取了本单元的两篇散文《云霓》《森林中的绅士》一同作为教学材料。

三、学情分析本课出自人教版选修教材，最为理想的是在学生进入高二年级、完成必修一到必修五的学习、阅读了一定量的高中难度层级的现代散文后再来讲解。

然而我校高二年级远在北校区，为不影响学生常规的学习活动，我选择了本部的高一年级学生作为教学对象。

《一朵午荷》教学设计石家庄市第四十一中学王国辉【教学目标】1、品读文章，感受残荷美2、研读文章，体会作者对孤寂的哲学思考【教学课型】讲授课【教学课时】1课时【教学重点】欣赏残荷，感受孤寂美【教学难点】欣赏孤寂【教学过程】一、情境导入（2分钟）上课，同学们好！今天我们探讨一个关于荷花的美丽话题，曾经获得诺贝尔文学奖提名的台湾诗人洛夫认为真正懂荷的人，才真正懂得爱。

如果把爱比喻成一朵荷花的话，它会以什么形象呈现呢？这样？还是这样呢？（幻灯片：盛开的荷花与衰败的荷花图片）那么，洛夫是怎样认为的呢？（幻灯片：明情感态度）速度全文，找出相关语句回答。

二、明情感态度（8分钟）【思考】作者洛夫对荷有怎样的与众不同的态度呢？【学法指导】速度，抓住关键语句体会①“爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。

”也就是爱荷就要？找得非常准确！（幻灯片：爱荷就爱荷的全部）后文还有没有直接表现作者对荷喜欢的态度呢？②引导：题目是一朵午荷，有没有涉及到午荷的地方呢？“在重重叠叠的荷叶掩盖中，终于找到了一朵将谢而未谢，却已冷寂无声的红莲，我惊喜得手足无措起来”这是一朵怎样的荷呢？也就是凋残的荷。

（板书：赏，残荷）【明确】爱荷就要爱荷的全部【过渡】：欣赏荷花的娇美喧哗，我们都很容易理解，毕竟能给我们带来视觉上的享受，但凋谢后的荷花又有怎样的美呢？看大屏幕，思考。

（幻灯片：品细微具象）三、品细微具象（2021）【思考】美是邂逅所得，是亲近所得。

两次与残荷的接触，让作者欣赏到了怎样的美呢？【学法指导】品读，从炼字和手法方面赏析1、大声朗读第一部分倒数第二三段，思考这个问题，用原文词语回答。

2、①印象中的荷与雨中的荷有什么区别呢？对比手法，印象中的荷是亭亭玉立，风中款摆，女子般的柔美尽显其中；但雨中荷富有灵性，像一群仰着脸的动物，英姿勃发，矫健而不失娇媚。

《都江堰》公开课教学设计沈阳市十五中学孙波一、教学目标：1．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。

2、品味文章对都江堰水流的生动描述，发挥想象，力图身临其境。

3．深入文本，感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。

二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。

三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图。

四、课时安排：一课时五、教学过程：一、导入（教师展示自己的读后感）从来没有一个人的作品，能够这样这样深邃的渗入我的心灵，他让我为自己是中华民族的一员而自豪。

作品的中始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是对中国历史文化的追溯，思索和反问。

那是一种充满着文化厚度、生命宽度和历史高度的思考，他就是余秋雨！与其他的散文家不同，尽管他表达的内容是浓重的，但是他的作品却透着几分灵性和活泼，他的作品渗透着一个知识分子的忧患意识和良知，从而引起我们的追思和反问，《都江堰》就是这样的一个代表作。

二、探究第一部分:都江堰的价值。

问题1：通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么？余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。

长城是历来作为中华民族象征的，要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同。

将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍，可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢？带着这个问题，请听录音，请学生回答。

思考，填表：第一部分运用对比，作者主要从哪些方面进行对比？从而表现都江堰比长城激动人心？（角度：规模、社会功用、历史、品格……）长城都江堰修建时间秦始皇时比长城早数十年规模宏大表面不如长城宏大占据的是辽阔的空间邈远的时间社会功用早已废弛至今在输送清流延伸距离突兀在外细细浸润、节节延伸文明状况僵硬的雕塑灵动的生活心态摆出老资格等待人们修缮卑处一隅，绝不炫耀，毫无所求，只知贡献问题2：哪个方面是最重要的和最根本的？为什么？——“都江堰的本质特征：它像一位朴实的乡间母亲一样滋润和濡养着中华民族；不炫耀，无所求，默默奉献。

散文主旨的探究教学目标：1、把握散文阅读的技巧2、探究散文结尾段词句的意蕴教学重点：读透文本，把握散文结尾段词句的意蕴教学时数：一课时教学过程：一、导入大家在平时做散文阅读时最怕做什么类型的题呢？（大部分学生会说探究题），而散文的探究题一般都是要求探究它的主旨意蕴。

这节课我们将一起来探讨如何去把握散文的主旨。

二、结合高考题明确教学目标1、散文的主旨往往具有多义性，包括情感意义、审美意义等，这就决定了散文作品解读的多元性。

《高考说明》对探究题更是提出明确要求：（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴，（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

“从不同角度和层面发掘作品的意蕴”是主旨探究的重点，散文的主旨通常是隐藏在作品的语言当中的，这就要求考生在解读文本时要精读、细读，而不是粗读、略读，更不是一目十行、浮光掠影的跳读。

对文本的阅读要全神贯注，做到字字入眼，句句入心，最大限度的读懂读透文本，是答题的前提和基础。

阅读文本时要特别关注文章的标题、文中的一些关键句段、以及升华主题的结尾句段。

来看看历年高考都是如何考查的？3、回顾历年高考题（07年《麦天》）17 ．文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。

请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。

6 分（09年《上善若水》）⒕请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。

6分（13年《何容何许人也》）14．“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”，探究文章最后一句的内涵。

（6分）（16年《比邻而居》）15．请探究文章最后一段中画线句的意蕴。

（6分）由历年的高考题可以看出江苏卷对散文主旨的考查主要通过两种题型表现：1、探究标题的深意2、探究结尾段词句的意蕴可以看出“探究结尾段词句的意蕴”在高考中频率较高，白居易在《新乐府序》中说“首句标其目，卒章显其志”，自古以来文人写文章都讲究卒章显志，在文章结尾处将要表达的思想、情感、志向等或明显或含蓄地流露出来，因此结尾段对把握文章的主旨至关重要。

现代文阅读教学案——散文阅读作用类答题技巧学习目标：1.分析高考阅读中关于段落、句子作用题答题技巧2.学生能自己总结作用类题的答题技巧3.在现代文阅读中熟练应用答题技巧课时安排一课时教学步骤一、导入高考语文，阅读比重越来越大，我们经常会遇到的一些试题因为缺少答题的方法指导而找不到切入点，关于阅读中作用类试题是考试中频率较高的一种题型，今天我们介绍一下这种题型的答题方法指导。

二、教学步骤（一）检查早读预习的课本相关内容（二）作用类答题考虑角度个别同学回答作用：___________ __________ __________（三）作用类答题术语（小组讨论填空，展示）结构作用：开头引出下文、为下文做铺垫、制造悬念引起读者的阅读兴趣、开篇点题、营造气氛、奠定全文的感情基调调中间）承上启下的过渡、点题结尾）总结全文、点明中心、深化主题、卒章显志、呼应开头结构紧凑完整、言有尽而意无穷内容作用:情感、段落或句子所描写的内容、主题手法作用：描写手法（对比、点面等）、修辞手法（二）课堂练习万里长城一红柳梁衡中国北方最明显的地理标志就是长城。

从山海关到嘉峪关，逶迤连绵穿行在崇山峻岭之上，将秦汉到明清的文化符号一一镌刻在苍茫的大地上。

夕阳西下，一抹红霞为烽火台、戍楼勾勒出金色的轮廓。

这时，你遥望天边的归雁，听北风掠过衰草黄沙，心头不由会泛起一种历史的苍凉。

可是谁也没有注意到万里长城由东向西进入陕北府谷犁辕山境内后，轻轻地拐了一个弯。

这气势浩大，如大河奔流般的长城，怎么说拐就拐了呢。

现在能给出的解释，只是为了一座寺和一棵树——一棵红柳树。

那天，我沿着长城一线走到犁辕山头，一抬眼就被这棵红柳惊呆了。

心中暗叫：好一个树神。

红柳是生长在沙漠或贫瘠土地上一种灌木。

极耐干旱、风沙、盐碱。

因为生在严酷的环境下，大部分枝条只有筷子粗细，披散着身子，匍匐在烈日黄沙中。

为减少水分的流失，它的叶子极小，如不注意你都看不到它的叶片。

这红柳自己活得艰苦却不忘舍身济世。

《念奴娇赤壁怀古》教学设计教学目标一、了解苏轼的豪放词风以及精神特质二、美读并背诵全词三、把握咏史怀古诗的一般内容与特点教学重点：领略苏轼的豪放精神教学难点：怀古诗写法教学过程一解题念奴娇”：词牌名。

念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓，“善歌唱……声出于朝霞之上，虽钟鼓笙竽，嘈杂而莫能遏”。

传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。

玄宗龙颜大悦,遂将此曲定名为“念奴娇”。

赤壁怀古：题目怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。

豪放词风：宋代俞文豹《吹剑录》里评论苏词风格的话：东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问：“我词比柳词如何”对曰：“柳郎中词，只好于十七八女孩执红牙拍板，唱‘杨柳岸晓风残月’，学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。

”公为之绝倒。

后来就演绎为“抱铜琵琶，执铁绰板”，形容豪放激越的文词。

“玉堂”是宋代翰林院别称；“柳郎中”即当时词人柳永；“大江东去”是苏轼念奴娇•赤壁怀古》首句，后人多用“大江东去”代表苏轼的创作风格。

二作者简介及写作背景21岁中进士，开始为宦生涯。

宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。

出狱后，责授黄州团练副使。

哲宗时，因反对司马光出知杭、颖、定州知州。

59岁时，先后被贬岭南惠州和海南琼州。

本词写于1082年，是苏轼被贬黄州时所作。

主要人生经历仕途坎坷：“乌台诗案”问汝平生功业，黄州惠州儋思想复杂：外儒内道儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空三美读示范朗读听名家朗读配乐自读四品析鉴赏1、设疑：古人常常触景生情在这首词中是什么样的景，触发了作者什么样的情？在景与情之中又写了什么人呢？朗读全词最终说出你的理解。

《荷塘月色》第二课时教案设计语文组孙永芳教学目标：1、通过诵读4—6段，学到景物描写的方法。

2、学以致用，培养运用写景技巧鉴赏文段和体会文章美感的能力。

3、发现自然中的美，诗意的生活。

第二课时教学方法：朗读文本、小组讨论、合作展示教学过程：一、导入同学们，今天我很高兴。

原因有三喜。

其一，能在设备先进的教室上课。

其二，高朋满座，师生共聚一堂。

其三，我们赏析的是一篇在中国现代文学史上家喻户晓的脍炙人口的美文佳作《荷塘月色》，并且我们今天是深入分析文章最美的写景段落4—6段。

我期望最后能带给你的收获有三点，能通过品析4—6段，掌握一些写景方法，进而能看懂一些写景文章，领悟其中带来的美感，从而对你的生活有一些启发，发现自然中的美，诗意的生活。

二、整体把握文本，回顾上节课内容。

问：全篇作者的写作思路是什么？感情发生了那些变化？答：（1-3）夜赏的缘由心里不宁静，淡淡的愁绪（4-6）夜景描写暂得宁静，暂得喜悦（7-10）又回到现实一些愁绪三、预习检测有感情的朗诵4—6段。

朗读指导：1，注意一些修饰语，如“田田”、“袅娜”、应读清楚，缓读。

2，注意作者情感变化的句子。

如“但热闹是他们的，我什么也没有”，读的沉重一点。

倾听指导：根据同学的朗读，找相关的触发自己感动的语句。

四、合作探究：问：课文4、5、6三段分别描绘了哪些景物，各用了什么写景方法？答：1、展示第4段月下荷塘：荷叶：—比喻—舒展的外形荷花：—拟人—柔美比喻—色彩和光华荷香：—通感—若有若无，清幽淡雅荷波：—比喻—叶子和花迅速律动。

教师提示：①、动静结合，写出了整个荷塘富有生气的风姿。

朱自清曾说过：“若能将静态的变为动的，那当然更乐意。

”②、通感：即感觉的转移，是使各种感官产生的感觉相互沟通，使难以名状，难以言传的感受变得具体可感。

主要就是各种感官之间的相互勾连。

如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（嗅觉转化成听觉）。

课内拓展：听着这舒服的歌，仿佛远远闻见淡淡的芳香。