教育部：中西部不足100名学生的学校约有9万个

国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2021.12.31•【文号】国办发〔2021〕60号•【施行日期】2021.12.31•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】特殊教育正文国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知国办发〔2021〕60号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国家卫生健康委、中国残联《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》已经国务院同意，现转发给你们，请认真贯彻落实。

国务院办公厅2021年12月31日“十四五”特殊教育发展提升行动计划教育部国家发展改革委民政部财政部人力资源社会保障部国家卫生健康委中国残联特殊教育主要是面向视力、听力、言语、肢体、智力、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童青少年提供的教育，是教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要内容，是衡量社会文明进步的重要标志。

党中央、国务院高度重视特殊教育，党的十八大以来，国家组织实施了两期特殊教育提升计划，特殊教育普及水平、保障条件和教育质量得到显着提升，但还存在发展不平衡不充分等问题，仍是教育领域的薄弱环节。

为认真贯彻党中央、国务院决策部署，推动特殊教育高质量发展，特制定本计划。

一、总体要求（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，按照拓展学段服务、推进融合教育、提升支撑能力的基本思路，加快健全特殊教育体系，不断完善特殊教育保障机制，全面提高特殊教育质量，促进残疾儿童青少年自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展，切实增强残疾儿童青少年家庭福祉，努力使残疾儿童青少年成长为国家有用之才。

教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.09.17•【文号】教高〔2018〕2号•【施行日期】2018.09.17•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见教高〔2018〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点，加快形成高水平人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现就加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力提出如下意见。

一、建设高水平本科教育的重要意义和形势要求1.深刻认识建设高水平本科教育的重要意义。

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。

高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志。

统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。

本科生是高素质专门人才培养的最大群体，本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。

办好我国高校，办出世界一流大学，人才培养是本，本科教育是根。

建设高等教育强国必须坚持“以本为本”，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，为全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智力支持。

2.准确把握建设高水平本科教育的形势要求。

当前，我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期和全面提高人才培养能力、建设高等教育强国的关键阶段。

发展具有中国特色世界水平的现代教育作者：来源：《云南教育·视界》2017年第09期核心要点党的十八大以来，教育系统认真落实中央全面从严治党要求，牢牢把握社会主义办学方向，衷心拥护以习近平同志为核心的党中央；全面加强基层党建工作，深入开展“两学一做”学习教育，“四个意识”进一步增强。

落实立德树人根本任务，深入开展社会主义核心价值观教育；保障人人享有受教育机会，教育总体发展水平进入世界中上行列；牢固树立以人民为中心的发展思想，始终把教育摆在优先发展的战略位置，人民群众教育获得感明显增强。

坚持把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，注重教育综合性改革，以改革激发活力注入动力，四梁八柱的改革框架已经搭建，改革的红利不断显现。

坚持主动服务国家开放战略，全方位、多层次、宽领域的教育对外开放格局已经形成。

始终把教师队伍建设作为最重要的基础性工程，努力造就一支能够肩负建设教育强国历史重任的高素质、专业化教师队伍。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把教育摆在优先发展战略地位，强调扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来，对教育工作作出一系列重大决策部署。

教育系统深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，牢固树立新发展理念，坚持发展抓公平、改革抓体制、安全抓责任、整体抓质量、保证抓党建，加快推进教育现代化，13亿多人享有更好更公平的教育梦正逐步成为现实。

一始终坚持党的领导牢牢把握社会主义办学方向党的十八大以来，教育系统认真落实中央全面从严治党要求，牢牢把握社会主义办学方向，始终将党的领导贯穿教育工作全过程，不断提升教育系统党的建设科学化水平。

2016年中央召开全国高校思想政治工作会议，这是时隔11年后高校思想政治工作的又一次重要会议，具有里程碑意义。

教育系统旗帜鲜明加强意识形态管理，牢牢掌握意识形态工作的领导权主导权。

广大师生思想主流积极向上，衷心拥护以习近平同志为核心的党中央，高度认同党中央治国理政新理念新思想新战略，对我国的发展前景和实现中国梦充满信心。

中国历年平均班额全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中国历年平均班额一直是教育界关注的热点话题。

随着国家教育发展的不断进步和政策的不断完善，中国的平均班额也在逐渐减少。

在中国，班额指的是每个班级的学生人数。

平均班额则是指每个班级的学生人数之和除以班级的总数。

平均班额是衡量教育资源配置是否合理的一个重要指标，也是反映教育公平性和质量的重要参考。

中国的教育改革始于20世纪80年代，当时的平均班额较大，甚至有的地方超过50人一个班级。

这样的大班额给学生带来了许多问题，如师生之间的沟通受阻、学生个性得不到充分关注等。

为了改善教育资源配置，提高教学质量，中国政府陆续发布了《中小学班额标准》等政策文件，规定了不同年级的班额标准。

在这些政策的指导下，中国的平均班额逐渐有所下降。

2014年，全国小学平均班额为32人，初中平均班额为45人，而到了2018年，这一数据分别下降到28人和40人左右。

降低平均班额有利于提高教学质量，促进学生个性化发展。

有研究表明，班额过大会使学生的学习积极性下降，师生之间的互动减少，教师无法有效对每个学生进行个性化的辅导。

降低班额成为了目前中国教育改革的重要方向之一。

除了政府的政策引导，社会上也呼吁减小班额。

家长们普遍认为，班额较小的班级有利于提高学生的学习效果，促进师生之间更好的互动与沟通。

一些学校也开始尝试将班额控制在30人以内，以提高教学质量。

要实现降低平均班额的目标并不容易。

一方面，中国的教育资源仍然不平衡，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的差距较大，导致在这些地区平均班额普遍较大。

教师资源的匮乏也是影响班额的一个重要因素。

一些地区仍然存在教师数量不足的问题，导致一个班级中的学生数量必须较多以适应教师的有限。

为了改变这种状况，政府需要加大对教育的投入，提高教师的待遇吸引更多人从事教育行业，同时加强对教育资源的配置和调配，保障每个学生都能享受到优质的教育资源。

学校也应该积极尝试创新教学模式，提高教学效果，为减小班额创造条件。

当前我国职业教育的发展形势职业教育亦称职业技术教育，具有自身的优势和特点，是国民教育的重要组成部分。

大力发展职业教育是提高劳动者素质的需要也是社会和时代发展的需要，具有重要意义。

当前，职业教育面临前所未有的发展机遇。

焊接工高凤林的手、钳工顾秋亮的手、捞纸工周东红的手……今年“五一”小长假，一部讲述8位顶级技工用巧手和匠心筑梦的《大国工匠》让无数国人感动。

没有名牌大学为他们背书，他们有的只是传承和钻研、专注和坚守。

他们超越了世俗对于成功的评判，却在追求自身职业技能完美和极致的不经意间，受到了众人的瞩目，成为国之瑰宝。

从《大国重器》的震撼，到《大国工匠》的感动，人们清晰地感觉到，一股“不唯学历凭能力”的清新之风，正在吹散几千年来“万般皆下品、唯有读书高”的浓雾重霾，“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”逐步成为新的时代风尚。

各地正在如火如荼开展的职业教育活动周，再次为这股时代风尚增添了一个注脚。

大国尚技，这样的榜样感召，这样的氛围营造，在中国制造成为国家战略的今天，有着别样的意义。

因为在向“中国制造2025”挺进的征程中，技术技能人才的数量和质量将成为制造强国目标实现与否的关键。

对高素质劳动者和技术技能人才前所未有的重视出境旅游的国人多有这种体验，千里迢迢背回的奢侈品或日用品，在其不显眼处，通常印着一个“Made in China”的标签。

数字回应着人们的这种感受。

在这个被称为“世界工厂”的国度，超过200种工业品的产量和出口量居世界第一，大到高铁、轮船，小到纽扣、签字笔，全世界人民都在享受着物美价廉的“中国制造”。

不过，强大的中国制造也有自己的尴尬。

我们的航天员可以坐着中国制造的飞船上天，但我们的百姓却常为国产马桶的漏水而抱怨。

原因固然很多，其中重要一条是，我们可以为保证一艘宇宙飞船的焊接质量而找到高凤林这样的顶级焊接工，但我们却无法保证每一个工厂雇用的都是受过职业训练的技能工人。

因为我国技能劳动者仅占就业人员的19%，高技能人才的数量还不足5%。

西部教育西部教育是中华人民共和国西部地区一家专注于教育事业的机构。

自成立以来，西部教育始终秉承着为西部地区的学生提供优质教育资源的宗旨。

通过提供高品质的教育服务，西部教育助力西部地区培养了一大批优秀人才，为西部地区的发展做出了巨大贡献。

西部教育的成立源于对西部地区教育资源紧缺的认识。

相比于东部地区，西部地区的经济发展相对滞后，教育资源相对匮乏。

为了填补这一差距，西部教育集结全国各地优质教育资源，通过线下教育、网络教育以及公益支教等形式，向西部地区的学生提供平等、高质量的教育机会。

西部教育以人为本，注重学生的全面发展。

他们秉持着培养社会主义建设者和接班人的使命，致力于帮助每个学生实现自身的潜力。

西部教育倡导“教育从育人开始”，注重培养学生的品德素质和实践能力。

他们注重学生的学习方法和思维能力的培养，鼓励学生独立思考和批判性思维，使得学生能够在未来的道路上自信而坚定地前行。

西部教育致力于提供多元化的教育内容和教学方式。

他们拥有一支高素质的师资队伍，不断引进和研发新的教育理念和方法。

他们将科技与教育相结合，运用现代化的教学手段和工具，为学生提供丰富多样的教学资源。

通过线上线下结合的方式，西部教育能够让学生随时随地都能享受到高质量的教育服务。

西部教育积极倡导家校合作，加强家庭教育。

他们鼓励家长参与学生的学习过程，提供相关的教育培训和指导，共同营造良好的学习氛围。

西部教育还举办各种教育活动和社区组织，加强学校、学生和社会之间的联系，形成教育共同体，促进西部地区教育的全面发展。

西部教育的成果显著，为西部地区培养了众多优秀人才。

他们的教育理念和实践经验成为了西部地区教育改革的典范。

西部教育的成功不仅在于提供了优质的教育资源，更重要的是激发了西部地区学生对知识的渴望和对未来的希望。

他们培养了一批批在各个领域取得了突出成就的人才，为西部地区的经济社会发展做出了积极贡献。

在未来，西部教育将继续致力于为西部地区的学生提供优质教育服务。

教育部等九部门关于印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》的通知文章属性•【制定机关】教育部,中央宣传部,中央机构编制委员会办公室,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部,住房和城乡建设部,中国人民银行,国家乡村振兴局•【公布日期】2021.07.26•【文号】教师〔2021〕4号•【施行日期】2021.07.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等九部门关于印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》的通知教师〔2021〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委宣传部、党委编办、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、住房和城乡建设厅（委）、乡村振兴局，新疆生产建设兵团教育局、党委宣传部、党委编办、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局、住房和城乡建设局、乡村振兴局，部属师范大学：为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师队伍建设的重要讲话精神，落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》有关要求，加强中西部欠发达地区教师定向培养，造就一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，推动巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，现将《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》印发给你们，请认真落实。

教育部中央宣传部中央编办国家发展改革委财政部人力资源社会保障部住房和城乡建设部中国人民银行国家乡村振兴局2021年7月26日中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划为落实习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师队伍建设的重要讲话精神，加强中西部欠发达地区教师定向培养，造就一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，建设高质量中小学教师队伍，制定中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划（以下简称优师计划）。

一、工作目标从2021年起，教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县（原集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县）和中西部陆地边境县（以下统称定向县）中小学校培养1万名左右师范生，从源头上改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量，培养造就大批优秀教师。

2015年10月31日事业单位统考《综合应用能力（A类）》真题及答案解析【背景材料】材料1：中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。

“中小学教师示范性培训项目”是由教育部、财政部直接组织实施，面向各省（区、市）中小学教师的示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，旨在为全国中小学教师培养骨干，作出示范，开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支撑。

“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。

该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。

材料2：Y 大学历史文化学院组建于2003年，现有教授16人，副教授17人，其中，博士生导师13人。

该学院现有历史学、历史教育、文化产业管理三个本科专业，已形成中国近代现代政治与对外关系史、中国近现代社会与思想文化史、欧洲近现代历史与文化、中国古代经济史、中国古代政治史和政治制度、中国古代社会史、中国史学史和历史文献学、西方古典文明、世界地区国别史、近现代国际关系等相对稳定又颇具特色的研究方向。

该院拥有1个一级学科博士学位授权点、5个一级学科硕士学位授权点、1个博士后流动站、1个国家文科人才培养和科学研究基地。

获学位授予权20余年来，历史学科已培养了一大批博士、硕士研究生，不少毕业研究生已成为所在单位的学术骨干。

中国留守儿童2023数据统计图近年来，我国农村出现了一个特殊群体，留守儿童。

所谓农村留守儿童，是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而大多数人没有带孩子一起去，导致许多农村儿童远离父母或单亲，成为农村家庭的留守儿童，大多依靠祖父母或祖父母的监督。

随着中国农村剩余劳动力向城市转移，农村出现的留守儿童是一个特殊的社会群体，需要高度重视和关注。

留守儿童问题不容忽视...农村留守儿童是未成年人中的一个特殊群体。

只有父母外出打工后，临时监护人学习指导不力，生活照顾不好，亲子接触不足。

但调查显示，由于远离父母，缺乏父母和完整家庭的家庭关怀，这些留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面存在严重的断层或缺失。

在现实生活中，由于一些外出打工的父母忽视了留在家乡的孩子的照顾，无法认真履行监护职责，孩子失去了应有的安全保障。

农村留守儿童被拐卖，受到意外伤害。

由于缺乏家庭关怀和应有的家庭教育，农村留守儿童在思想、行为和心理成长发育中容易偏离正常轨道。

留守儿童教育的基本问题是:(1)学习差。

一方面，农民工父母对孩子的整体期望不高。

调查发现，一些农民工潜意识里认为，农村孩子学习成功不多，把孩子的学习定位在完成人年义务教育上，把孩子定位在外出打工上。

另一方面，监护人对留守儿童的学习问题很少，这与留守儿童的思想观念有很大不同，存在明显的沟通障碍和教育缺点。

此外，他们还承担家务和田间农活，没有时间和精力关注孩子和学习。

第二，性格缺陷。

因为外出打工的父母常年外出，回家次数少，与留守儿童接触少，对孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年处于和性格变化的转折点，长期与父母分离。

很容易让他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤独。

此外，在留守儿童中，放纵溺爱的父母比例较高。

主要原因是家里的监护人管不了，不敢管。

第三，缺乏亲情。

父母在外打工对留守儿童来说是最严重也是最现实的问题。

因为父母不在身边，留守儿童长期缺乏家庭安慰和照顾，往往焦点紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。

财政部、教育部关于印发《农村义务教育薄弱学校改造补助资金管理办法》的通知（2016）文章属性•【制定机关】财政部,教育部•【公布日期】2016.12.05•【文号】财科教〔2016〕28号•【施行日期】2017.01.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】专项资金管理正文财政部教育部关于印发《农村义务教育薄弱学校改造补助资金管理办法》的通知财科教〔2016〕28号有关省、自治区、直辖市财政厅（局）、教育厅（局、教委），新疆生产建设兵团财务局、教育局：为规范和加强农村义务教育薄弱学校改造补助资金管理，提高资金使用效益，根据国家有关法律制度规定，财政部、教育中修订了《农村义务教育薄弱学校改造补助资金管理办法》，现予印发，请遵照执行。

附件：农村义务教育薄弱学校改造补助资金管理办法2016年12月5日附件农村义务教育薄弱学校改造补助资金管理办法第一章总则第一条为规范和加强农村义务教育薄弱学校改造补助资金（以下简称薄改补助资金）管理，提高资金使用效益，支持全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作，根据国家有关法律制度规定，制定本办法。

第二条薄改补助资金是由中央财政设立、通过一般公共预算安排、用于改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的资金。

第三条薄改补助资金由财政部和教育部共同管理。

财政部负责薄改补助资金中期财政规划和年度预算编制，会同教育部分配及下达资金，对资金使用情况进行监督和绩效评价；教育部负责薄弱学校改造计划规划编制，指导和推动薄弱学校改造计划的实施工作，运用信息化等手段加强项目管理，会同财政部做好资金使用情况监督和绩效评价工作。

第四条薄改补助资金使用管理遵循"总量控制、突出重点，奖补结合、省级统筹，公平公正、规范透明"的原则。

第五条地方各级财政要结合自身财力，增加对改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的经费投入。

第二章资金使用范围第六条薄改补助资金支持范围以中西部省份（含新疆生产建设兵团）贫困地区薄弱学校为主，适当兼顾部分东部省份的贫困地区薄弱学校。