三年级数学下册 认识毫米2教案 冀教版

小学数学《毫米认识》教案设计一、教学目标1.学生能够理解毫米的概念，并能正确使用毫米进行测量。

2.学生能够运用毫米进行简单的长度比较和加减运算。

3.学生能够在生活实践中灵活运用毫米单位。

二、教学准备1.教具准备：–尺子–毫米纸–物体（如铅笔、书本等）2.教材准备：–《小学数学教材》第三册–《小学数学练习册》第三册三、教学过程1. 导入环节（5分钟）•引入小学生日常生活中的长度单位概念，介绍今天要学习的单位——毫米。

•通过举例引导学生感知毫米的概念：比如一张纸的厚度、一根铅笔的长度等。

2. 概念讲解（10分钟）•展示一张毫米纸，解释纸上的小格子就是毫米。

•引导学生了解毫米的大小关系：10毫米合成1厘米。

•鼓励学生动手操作毫米纸，感受毫米的长度。

3. 长度比较（15分钟）•准备一些物体，如铅笔、书本等，让学生用尺子测量它们的长度，并用毫米记录下来。

•引导学生进行长度比较，比较哪个物体更长、更短，并用符号表示。

4. 长度加减运算（15分钟）•给学生出示一张练习题，要求计算两个物体的长度之和，并用毫米表示。

•引导学生进行长度加法运算，并核对答案。

•提出一个挑战题目，让学生在规定时间内计算出多个物体长度的总和。

5. 生活实践应用（15分钟）•制定一个小组活动，让学生以小组为单位进行实践应用。

•指导学生在教室或校园内测量不同物体的长度，并用毫米表示。

•学生用测量结果制作一个小摆件，并在摆件上标注物体的长度。

6. 总结归纳（10分钟）•让学生分享自己的实践经验和体会。

•整理并梳理本节课学到的知识点，帮助学生进行知识的巩固和归纳。

四、课后练习1.完成教材《小学数学练习册》第三册相关练习题。

2.自主测量课本和自己物品的长度，并用毫米表示。

五、教学反思本节课通过引导学生感知毫米的概念、进行长度比较和加减运算、生活实践应用等环节，以培养学生对毫米单位的正确理解和运用能力。

通过小组活动和个人练习的形式，学生能够在实践中进一步巩固所学知识。

三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
一、教学目标
1.学习认识毫米作为长度单位。

2.学习使用毫米尺度测量和比较长度。

3.培养学生观察细节、精确测量的能力。

二、教学准备
1.教师需要准备笔记本电脑、投影仪。

2.学生需要准备课本和作业本。

3.需要准备毫米尺数个，以方便学生进行测量练习。

三、教学过程
3.1 导入新课
1.教师向学生展示一段棍子，并从定量和定性两个方面询问学生该棍子的长度、长短等属性。

2.学生回答后，教师指出棍子长度的量化需使用长度单位，向学生展示毫米尺并解释其作用和使用方法。

3.2 新知讲授
1.提供多组物品样品并向学生展示不同大小，教师通过提问和引导让学生借助毫米尺进行测量并比较。

2.以优秀的学生为例子让其进行直观性地比较多组数据后，让学生观察并总结其规律，明确表述毫米可作为描述一个物体长度的标准单位。

3.展示并讲解毫米尺上的数字含义和使用方法，并让学生使用毫米尺尝试测量多组物品的长度。

3.3 拓展练习
1.让学生在课堂上与同桌合作，做课本上的练习，以检验对于毫米的认识以及毫米数的理解与掌握。

2.教师及时纠正学生的错误并对于学生独立完成每项任务的情况适时进行回归式辅导。

四、教学反思
通过本次课程，学生们学习并掌握了使用毫米来测量物体长度的方法和相关知识，培养了对于长度单位的认识和掌握能力，提高了学生对于细节观察能力的磨炼。

同时，可以发现部分学生对于毫米数及其测量较为陌生，教师需要引导并重视单个学生的问题解决过程，建议在下节课程前提供一定的家庭作业，以巩固学生对于毫米尺测量的掌握程度。

小学数学冀教版三年级下册第一讲：认识毫米教学内容计较办小学数学三年级下册第34～ 35页。

教学目标1.知识技能。

通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。

弄清cm或 mm 的进率，知道 1厘米＝ 10毫米或 1cm＝ 10mm。

2.数学思考与问题解决。

让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。

3.情感态度。

使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

重点难点重点：知道 1毫米有多长，并建立正确的表象。

难点：引导学生建立1毫米的正确表象。

教具准备课件、 1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。

教学过程―、学习毫米产生的意义1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。

课件出示例 1情境图，要求学生认真观察。

学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。

为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中﹙ 3﹚对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。

将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2.用测量的方法验证估计的结果。

分组测量橡皮的长、宽和厚。

测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的、、厚，用自己喜的方法表示量的果。

全班学生交流量的果，并由此引出毫米。

各小分本小量的果，在，学生用不同的方法叙述量的果，由于橡皮的和厚不是整厘米，学生在表述，会涉及“厘米的刻度之的小格”，也有的学生可能到“毫米”，比如，“我量出的不到 2厘米，差两小格。

”“橡皮的厚不到1厘米，只有 6小格。

”⋯⋯教用件可以用或直接演示替代演示量橡皮的、和厚的方法学生的回答行，并引出毫米生的意——“当量的度不是整厘米可以用毫米表示”。

三年级下册数学教学设计-4 认识毫米-冀教版一、教学目标1.能认识毫米，并了解毫米的大小和表示方法。

2.能熟练使用直尺测量物体的长度。

二、教学重难点1.认识毫米的大小和表示方法。

2.培养学生测量物体长度的能力。

三、教学过程3.1 导入新课3.1.1 小游戏介绍让学生们玩“比比谁的手指长”的游戏，在这个过程中，引出毫米的概念。

•游戏规则：学生们将自己的手指排成一行，然后比较长短，如果长则获得1分，否则获得0分。

•利用游戏引出毫米的定义：手指相对于毫米的大小是小了很多的，我们用毫米这个单位来表示长度，下面我们来学习一下毫米的大小。

3.1.2 课件展示展示图片和词语，简要介绍毫米的大小和表示方法。

•毫米的意思是“一千分之一米”；•毫米的符号是“mm”；•让学生们看一下尺子上的毫米刻度，并感受一下毫米的长度。

3.2 讲解与演示3.2.1 讲解毫米的大小通过图片和尺子的展示，让学生们更加清楚地了解毫米的大小，并引导学生们感受毫米的长度。

3.2.2 讲解毫米的表示方法介绍毫米符号的表示方法，并让学生们在白板上多次练习书写毫米符号。

3.2.3 演示如何用尺子测量物体的长度采用“小组合作”形式，讲解如何用尺子准确地测量物体的长度。

•每个小组分配一个物体；•每个小组成员使用尺子测量物体的长度，记录在纸上；•小组成员交换测量结果，并进行平均值的计算；•学生代表上台展示如何用尺子测量物体的长度。

3.3 练习与评价3.3.1 练习•让学生们完成作业册上的指导性操作题。

3.3.2 评价•对学生的答题情况进行评价，并对答错的学生进行重点辅导。

四、课后作业1.课堂练习：完成作业册上的指导性操作题。

2.练习测量在日常生活中的一些物品，如书本、桌子、椅子等，并量化它们的长度，记到笔记本上。

五、教学反思1.本课的教材设计比较灵活，通过小组合作等形式，让学生们不仅能自主探究知识，更能够主动参与课堂教学。

2.在导入新课环节中，通过小游戏的方式引出了毫米的概念，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了毫米的概念。

三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识毫米》教学设计教学内容：冀教版《义务教育教科书数学》三年级下册p34～35例1例2教学目标：1．知识与技能：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。

2．过程与方法：通过系列活动，经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量物体长度的过程。

3．情感态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

教学重点：1．建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。

2．通过系列数学活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验。

教学难点：建立正确的1毫米的长度观念并会用毫米作单位进行实际测量。

教学设想：《认识毫米》这部分内容是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的认识，有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。

通过本节课的学习，可以加深学生对长度单位及长度单位间十进关系的认识，初步建立长度观念。

本节课的设计重点突出以下几个方面：1．充分利用经验，在认知冲突中引入毫米，完善对长度单位的认识从知识经验方面来讲，学生在二下年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米、分米、米”已有初步的认识，并建立起了一定的空间表象，同时也具备一定的用尺度量的能力。

从生活经验方面来讲，学生已经具有丰富的“用尺子进行测量”的经验，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。

基于这样的经验基础，本节课从“观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？”这样一个简单的任务出发，在激活学生的原有经验的同时，也让学生感受到了学习毫米的必要性；利用“关于毫米你知道些什么”这样一个问题来再现学生对毫米的真实认知起点；直接利用“1厘米=10毫米”，展开进一步的探究，即让学生“从1厘米中标出1毫米”。

整个探究过程充分尊重学生的真实起点，突出对毫米这一长度单位知识的自主构建。

2．丰富数学活动，在不断地感受中积累表象，建立1毫米的长度观念心理学研究表明，儿童的思维以具体形象思维为主，而长度单位又比较抽象。

小学三年级数学——毫米、分米的认识教案分享2。

一、教学目标1.学生能够正确理解“毫米”和“分米”概念，能够读取和计算长度的单位。

2.学生能够通过实际测量、估算等方式，初步掌握毫米、分米的转换关系。

二、教学准备1.教师准备：通识卡片、测量工具（卷尺、计算器等）、讲义。

2.学生准备：课本、笔、计算器等。

三、教学过程1.知识阐释：毫米、分米概念的介绍教师首先向学生介绍毫米和分米的概念。

使用图示，确定两个计量单位之间的差异。

通过展示实际物品，向学生展示毫米和分米单位的应用场景。

2.课堂练习：应用毫米和分米单位为了加深生对毫米和分米概念的印象，并提高他们对不同度量单位的识别能力，教师会引导学生进行实践操作。

在课堂上，教师会为学生分发卷尺、计算器等测量工具，让他们能够实际操作，测量并计算各种物品的长度，强化学生的知识基本功。

3.单元小测试：对已掌握知识进行测试为了确保学生已经掌握毫米和分米概念，并能够将理论应用到实际操作中，教师会安排一个小测试，提供一些情景和问题，让学习者体现出他们在课程中所学到的知识。

四、课堂总结在本次课程结束时，教师会通过问答的形式，回顾课程中所涵盖的重点信息，以检验学生的学习效果。

在这个过程中，教师将提示学生在未来的学习中要特别关注的知识点。

五、教学策略1.通过互动方式增加学生的兴趣和参与度在本课程中，教师采用了丰富多彩的教学策略，包括互动、操作和视觉展示等方式，以在学生中产生关注和兴趣。

通过互动讨论和组群操作，学生将理论知识与实践操作相结合，更容易理解和掌握。

2.帮助学生在娱乐中学习教师在教学中，还不忘加入游戏、小测试等娱乐元素，利用趣味化的形式，帮助学生通过游戏，更好地学习概念和技能。

这种方法可以预防学生对单调枯燥教学的厌倦，确保他们参与进来，以实现更好的教育效果。

六、结论在数学课程中，毫米、分米的学习是一个相对简单的部分，但是如果教师采用了结合实际操作的教学策略，将使学生更容易理解和掌握所学知识。

认识毫米教学目标:１、经历认识毫米,以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程、2、建立１毫米的长度观念,明白1厘米＝10毫米,会用毫米作单位测量物体。

3、积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

教学重难点:教学重点:建立１毫米的长度观念,明白1厘米=１0毫米。

教学难点:会用毫米作单位进行实际测量。

教学过程:一、复习导入１、复习(1)比划1米、1分米、1厘米的长。

先指名比划,再让全班同学一起比划,同桌之间互相纠正。

(2)举例说明1米、１分米、１厘米的长。

让学生说一说生活中哪些物体长接近1米、1分米、1毫米、2、引入师:我们明白了以上长度厘米,这节课,我们再来学习一种长度单位:毫米、二、探究新知1、认识用毫米作长度单位的必要性。

出示一块橡皮,让学生认真观察,用尺子测量橡皮的长度。

指名回答,引导学生发现:这个橡皮长3厘米多一些。

让学生量一量自己数学课本的厚度、指名回答,学生估计不能说出得数,通过交流,引导学生发现数学课本的厚度不到1厘米。

师:为了表示比1厘米小的长度,需要引入一个新的长度单位:毫米。

2、介绍毫米的字母表示方法及用途。

师:比“厘米”小的长度单位是“毫米”,用“ｍm”表示。

让学生写一遍并跟着老师读一读。

师:测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,能够用“毫米”作单位。

3、建立1mm的表象。

(1)观察,初步感知1毫米的长让学生拿出直尺,先看一看直尺上的1厘米,再数一数1厘米之间有几个小格,看看每个小格有多长。

师:您明白1毫米有多长不?(指名回答)教师指出:1厘米中间的每个小格的长度是１毫米、师:您明白1厘米等于多少毫米不？为什么？指名回答:1厘米=1０毫米１cｍ=10mｍ(2)操作,直观感受1毫米的长让学生量一量,1分硬币的厚度,学生量完,教师指名汇报。

通过交流,引导学生认识:１分硬币的厚度大约是1毫米。

·(3)联想,进一步感受1毫米有多长。