浅谈小学语文个性化习作的教学策略

小学语文作文教学策略与方法作文既是语文教学的重点，也是难点。

其教学水平如何直接影响着学生的语言表达能力。

下面为大家带来了小学语文作文教学策略与方法，供大家参考。

一、消除作文功利心理，练笔有感而发记得读小学的时候，老师总是安排我们写日记，有时候别的作业多了，或者有了什么好玩的游戏，我就会在本子上用前言不搭后语的几句话交差。

到了考试的时候，习惯使然，也经常用潦草的几个字完成作文，质量当然不好。

当了教师，有一次看到心理学上有这样一个实验：在给小小的绣花针穿线的时候，你越是全神贯注地努力，你的手就抖动得越厉害，线就越不容易穿入。

心理学家把这种现象称为“目标的颤动”。

所以我想，功利性太强的日记，是不是也患了这种“目标的颤动”症呢？曾经也布置过一天一篇日记的作业，收起来检查的时候，便发现学生们有的因为要完成任务而生搬硬造，读起来味同嚼蜡；有的为了要达到字数而满篇都是乏味至极的语句，内容不知所云，更有难以忍受的，便是随便抄一篇文章聊以充数。

所以，与其追求练习的数量，还不如创设一定的情景，进行相应的习作技巧的指导之后，引导学生就某一个细小的技巧进行训练，提高每篇作文的质量，既减轻了学生的作文负担，消除了学生对作文的恐惧心理，又培养了良好的写作习惯，对习作技巧的训练也落到了实处。

二、课文当做范文教我发现，如果在教学中因文而异，把每一篇课文都当作范文来教，根据课文中本身蕴含的习作技巧的示范加以引导，拓展学生练笔空间，为孩子广开“写”路，巧妙地练，恰到好处地练，就能准确把握练的时机，练在当练时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处……教师虽不问一句，不着一语，却能使学生沉浸在情感的波澜里，生活在思考的世界里，飞翔在想象的王国里，自读自悟自写。

这样，我们的练笔也就有了着落，有了效果。

对于学生的练笔，最好能当堂评价，当众朗读出色练笔，既鼓励了作者，又为不好动笔的学生指引了方向，开阔了思路。

比如第七册第一单元都是一些写景的文章，《鸟的天堂》这篇课文主要运用了动态描写和静态描写相结合表现鸟的天堂的景物特点的写法，学生都能感受到文章语言的优美，也为找准了文章的动态描写和静态描写而欣喜不已，也可以看到，学生基本掌握了写作的知识，但是把知识向技能的转变还需要一个过渡，这时，引导学生观察校门前的小树林的景物，然后运用在课文中学到的静态描写和动态描写相结合的方法来写作文，应该是水到渠成了的。

浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。

在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。

研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。

随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。

随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。

我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。

小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。

对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。

通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。

【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。

通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。

研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。

通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。

深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。

研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。

1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。

小学语文个性化写作教学具体策略写作是语文教学中非常重要的一部分，对于培养学生的思维能力、表达能力和创造能力具有重要的作用。

而个性化写作教学则是针对每个学生的特点和需要进行个别教学，促进学生更好地发展自己的写作能力。

下面是一些小学语文个性化写作教学的具体策略。

1.了解学生的写作水平和写作兴趣个性化写作教学的第一步是了解学生的写作水平和写作兴趣。

教师可以通过作文的评分和学生的日常写作表现来了解每个学生的实际水平，并进行学生的兴趣调查，了解学生的喜好和擅长的写作题材。

这样可以更好地确定每个学生的个性化写作目标和内容。

2.针对学生的不同写作需求设置个性化目标在了解了学生的写作水平和兴趣之后，教师可以为每个学生设定个性化的写作目标。

对于写作水平较高的学生，可以设置一些挑战性的目标，如写一篇较长的作文、运用一些高级修辞等；对于写作水平较低的学生，可以从基础的写作技巧入手，逐步提高他们的写作水平。

3.提供个性化的写作素材和题目教师可以根据学生的兴趣和水平，提供一些个性化的写作素材和题目。

对于喜欢动物的学生，可以提供一些有关动物的写作素材；对于喜欢科幻的学生，可以提供一些与科幻有关的题材。

这样可以增加学生的写作兴趣，激发他们的创作激情。

5.个性化的写作评价和反馈个性化写作教学中，教师应给予学生及时的个性化评价和反馈。

针对每个学生的写作作品，教师可以给予详细的评注和建议，并跟进学生的写作进展。

教师也应鼓励学生进行自我评价，并根据评价结果进行调整和改进。

6.提供多样化的写作练习和活动为了激发学生的写作兴趣和创造性，教师可以设计各种多样化的写作练习和活动。

组织写作比赛、写作展览、写作交流活动等，让学生有机会展示自己的写作才华，并从他人的作品中吸取灵感和经验。

在个性化写作教学中，教师需要充分了解每个学生的特点和需求，并给予相应的指导和辅导。

通过个性化的教学策略，可以更好地激发学生的写作兴趣和创造潜能，提高他们的写作能力。

小学语文教材中习作单元的教学策略小学生的习作能力是语文学习的重要组成部分。

为了提高学生的习作水平，我们可以采用以下几种教学策略：一、明确习作目标目标设定：在习作前，让学生明确本次习作的目标，例如：写一篇人称的故事、描述身边的事物等。

鼓励学生理解习作的意义，通过他们的生活经验与感受来激发写作兴趣。

二、丰富教学素材多样化素材：提供丰富的写作素材，如图画、视频、诗歌，激发学生的想象力和创造力。

引导学生通过观察和体验生活，积累写作素材。

分享交流：鼓励学生分享自己的生活故事，交流写作灵感，激发彼此的写作兴趣。

三、指导写作过程过程性教学：强调写作的过程，包括预写、写作和修改三个阶段，引导学生逐步完成习作。

在每个阶段给予适当指导，比如构思时要进行头脑风暴，写作时要注意条理清晰，修改时要学会自我检查和互评。

范文示范：提供优秀的习作范文，分析其优点和结构，帮助学生理解写作的规矩和技巧。

四、加强写作技巧训练语言表达训练：定期进行语言表达训练，如词汇、句式的变化，提升学生的语言表达能力。

利用课堂活动让学生进行口头表达，培养其思维能力和语言组织能力。

题材多样性：在习作训练中，涉及记叙文、说明文、描写文等多种文体，让学生体验不同的写作形式和风格。

五、鼓励个性化创作尊重创作自由：鼓励学生根据自己的生活体验进行个性化创作，少限制其想象力，增强写作的自主性与趣味性。

个性化反馈：针对每位学生的习作给予细致的反馈，指出优点和改进之处，让其感受到进步与成就。

六、营造轻松氛围正向激励：设立小奖项或展示机会，表扬优秀习作，增强学生的写作信心。

互动合作：组织小组讨论或合作习作，增加学生之间的互动，营造轻松活泼的课堂氛围。

七、家校联动家庭参与：鼓励家长参与孩子的习作过程，在家庭中创造语言环境，激发孩子的写作热情。

定期反馈：定期与家长沟通孩子的习作情况，让家长了解孩子的成长与发展。

通过以上教学策略的实施，能够有效提升学生的习作能力，培养他们对写作的热爱与兴趣，进而促使其在语文学习中获得更好的成就。

小学语文作文个性化教学策略作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以检验学生对语言文字的掌握程度，更重要的是可以培养学生的表达能力、思维能力和创造力。

每个学生在作文能力方面的差异较大，因此需要采用个性化的教学策略，满足不同学生的需求，使其在作文学习中能够得到更好的发展。

一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是教学的基本前提，也是培养学生写作能力的关键。

在小学语文作文教学中，老师可以通过引导学生观察、感悟生活中的美好，鼓励他们用文字来表达自己的情感和思想。

老师可以结合学生的兴趣爱好设计作文题目，比如让喜欢读书的学生写读书感悟，让喜欢运动的学生写运动的乐趣，让喜欢旅游的学生写旅行见闻等。

通过这样的方式，可以调动学生的积极性，让他们愿意并且乐意去写作文。

二、因材施教每个学生的成长环境、思维方式、表达习惯都不尽相同，因此在作文教学中，老师需要因材施教，根据每个学生的特点来设计个性化的教学方案。

对于写作基础较好的学生，老师可以给予更多的挑战和自主发挥的空间，鼓励他们尝试各种写作形式和题材；对于写作基础较差的学生，老师则需要耐心指导，从基本的句子构造、篇章结构等方面入手，帮助他们逐步提高写作水平。

三、提供个性化的指导在小学语文作文教学中，老师应该提供个性化的写作指导，根据每个学生的实际情况给予针对性的建议和指导。

对于善于想象的学生，老师可以引导他们通过丰富的想象来写作，鼓励他们尝试各种幻想故事；对于逻辑思维能力较强的学生，老师可以指导他们从事实出发，通过逻辑推理来构建作文结构。

通过个性化的指导，可以帮助学生更好地发挥自己的特长，提高写作水平。

四、差异化的评价在作文教学中，评价是非常重要的环节。

传统的评分方式往往只注重作文的语言表达和结构，忽视了学生个性化的创造和想象。

在小学语文作文教学中，老师应该采用差异化的评价方式，关注每个学生的写作特点和亮点，给予针对性的鼓励和指导。

老师也可以结合学生的实际水平，为他们定制个性化的写作目标，通过逐步提高来激发学生的学习动力。

小学语文作文个性化教学策略小学语文作文是培养学生语言表达能力和写作技能的重要一环。

而在小学语文作文教学中，个性化教学策略能够帮助学生更好地发挥自己的特长和才能，从而使作文教学更加有针对性和有效性。

下面我们来探讨一下小学语文作文个性化教学策略。

一、了解学生的个性特点作为语文老师，首先要对学生进行全面的了解，包括他们的个性特点、兴趣爱好、写作的特长和难点等。

可以通过观察学生的平时表现，与学生进行交流，或者安排一些测评活动，来了解学生的个性特点。

只有对学生有了深入的了解，才能有针对性地进行个性化教学。

二、设定个性化学习目标在了解学生的个性特点后，可以根据学生的写作特长和难点，制定个性化的学习目标。

对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们多尝试各种不同类型的作文，并给予更高的要求；对于写作能力较弱的学生，可以着重帮助他们提高语言表达能力和观察分析能力。

三、根据学生的特长和需求进行教学设计针对不同学生的写作特长和难点，可以采取不同的教学设计。

对于写作能力较强的学生，可以设计一些挑战性更大的写作任务，让他们有机会展现自己的才华；对于写作能力较弱的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方法，帮助他们逐渐提高写作能力。

四、因材施教，灵活运用教学方法在教学过程中，可以根据学生的特长和需求，灵活运用不同的教学方法。

对于擅长叙事的学生，可以采取“讲故事”的方式进行教学；对于擅长议论的学生，可以采取“争辩讨论”的方式进行教学。

通过因材施教，可以更好地激发学生的学习兴趣和写作积极性。

五、注重个性化评价小学语文作文个性化教学策略是根据学生的个性特点和学习需求，采取差异化的教学设计和灵活运用不同的教学方法，以帮助学生更好地发挥自己的才能和写作潜能。

通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高作文教学的有效性，从而使学生在语文作文中取得更好的成绩和收获更多的乐趣。

小学语文作文个性化教学策略小学语文作文个性化教学是一种以学生个体差异为基础，注重发挥学生个性优势，帮助学生全面发展的教学模式。

下面，我将阐述一些小学语文作文个性化教学的策略。

一、了解学生个体差异在开展个性化教学之前，首先需要了解每个学生的个体差异。

教师可以通过日常观察、学生问卷调查、与家长沟通等方式，全面了解学生的学习特点、兴趣爱好、学习风格以及写作方面的困难和需求等。

这样可以为教学提供有效的参考依据。

二、多元化教学法个性化教学强调因材施教，因此在语文作文教学中，教师可以采用多种不同的教学法，以满足学生的不同需求。

对于写作能力较差的学生，教师可以选择启发式教学法，通过启发学生的思维，激发学生的写作兴趣。

对于写作能力较强的学生，可以采用展示式教学法，通过展示优秀作文给学生，让学生模仿学习，提高自己的写作水平。

三、个性化作文主题作文主题是语文作文教学的重要部分，也是培养学生写作兴趣和能力的关键。

在个性化教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设置个性化作文主题。

对于喜欢阅读的学生，可以设置与阅读相关的主题，鼓励学生写读后感或者心得体会；对于喜欢动画片的学生，可以设置与动画片相关的主题，让学生写一篇自己最喜欢的动画片介绍。

四、个性化写作指导个性化写作指导是个性化教学的核心内容。

在写作指导过程中，教师可以根据学生的具体情况，给予个体化的指导和建议。

对于字写得潦草的学生，可以告诉他们注意字的书写规范，练习书法；对于叙事能力较弱的学生，可以教他们如何运用描写、对话等手法丰富文章内容。

通过个性化的写作指导，可以帮助学生克服困难，提高写作水平。

五、批改与评价在批改和评价方面，个性化教学也应该给予学生个体化的反馈。

教师可以针对学生的不同问题和需求，给予具体的批改建议和评价标准。

对于词汇使用不恰当的学生，可以指出词汇错误，并给予正确的词汇替换建议；对于结构不合理的学生，可以指出文章结构不严谨，并给予改进方法。

通过个性化的批改和评价，可以提高学生的写作能力和自信心。

小学语文创新习作教学中的几点策略新市镇平宁基点校（QQ：1083731671）说起写作文，学生怕写，老师难教。

这真实地反映了作文教学中存在的问题。

习作教学是小学语文教学中的难点，有的学生抓破头皮，就是写不出来，我想这主要是与学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法等息息相关的。

然而学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。

因此，针对以上问题我认为在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。

因此，我在平时的习作教学过程中努力做到以下几点：一、激发写作兴趣是培养创新能力的源泉兴趣是最好的老师。

作文教学就是要想方设法创设不同的交际环境，让学生有机会、有舞台，向交际的对象陈述自己的想法。

因此激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。

在实际教学中，我认为可从两方面入手：1、在阅读教学中挖掘学生的创作激情。

叶圣陶认为：“阅读是写作的基础。

”阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解作者所要表达的思想情感，领会文章美妙的意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。

在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生去欣赏，激发学生创作热情。

如我在教学三年级下册《荷花》一课时，就先让学生有感情地朗读课文，要求边读边体会，然后启发学生感受荷花的美，并且说一说自己喜欢的花。

在我的引导下，学生思维活跃起来，创作热情被激发了。

纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘自己喜欢的花。

实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。

2、在仔细观察中培养学生的创作意识。

我认为：生活是写作的源泉。

自然界中，天地万物、山川树木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。

如果对这些漫不经心，一写作文就感到无话可说，那就更谈不上创新了。

教师应该引导学生把作文的时间放在平时，注重引导学生在生活中观察、分析、养成良好的观察习惯。

小学语文个性化写作教学具体策略在小学语文教学中，写作是非常重要的一部分，也是学生提高语文能力的关键。

而实施个性化教学策略，可以更好地满足学生的个性发展需求，激发学生的写作兴趣和创造力。

本文将从多个方面提出小学语文个性化写作教学的具体策略。

一、充分了解学生的个性特点实施个性化写作教学的第一步是充分了解学生的个性特点。

在写作教学之初，教师要花时间观察学生的写作表现，了解他们的性格、学习习惯、兴趣爱好等方面的特点。

也要与学生进行深入交流，了解他们对写作的态度和想法。

通过对学生的个性特点进行分析和了解，教师才能更好地制定个性化写作教学策略，更好地激发学生的写作兴趣。

二、针对学生的不同特点设计个性化写作任务针对学生的不同特点设计个性化写作任务是实施个性化写作教学策略的关键。

在设计写作任务时，教师要根据学生的个性特点和写作水平，有针对性地制定写作题目和要求，让每个学生都能找到适合自己的写作任务。

对于性格内向的学生，可以给予一些描述性写作任务，让他们通过描写事物来表达自己的感受和想法；对于性格外向的学生，可以给予一些叙事性写作任务，让他们通过讲述故事来表达自己的情感和思想。

教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计关于自然、动物、运动等方面的写作任务，让学生在写作中找到乐趣和动力。

三、个性化指导和辅导在写作教学过程中，个性化指导和辅导是非常重要的。

针对不同类型的学生，教师可以采取不同的指导和辅导方式，帮助他们提高写作水平。

对于写作能力较强的学生，教师可以给予更多的挑战性写作任务，并提供更深入的指导和建议；对于写作能力较弱的学生，教师可以给予更具体的指导和练习，帮助他们逐步提高写作水平。

教师还应根据学生的个性特点和学习需求，提供个性化的写作辅导，让每个学生都能得到适合自己的帮助和支持。

四、激发学生的写作激情和创造力激发学生的写作激情和创造力是实施个性化写作教学的重要目标。

教师可以通过各种方式来激发学生的写作兴趣，让他们在写作中展现个性和创造力。