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3 *边城教学目标1、分析小说所描写的“边城”的风土人情，领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2、通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
3、感受作品的风俗美、人性美。
教学重点通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
学时难点分析小说所描写的“边城”的风土人情，领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
教学活动【导入新课】2018年6月，《亚洲周刊》推出了20世纪中文小说一百强排行榜，海内外著名的学者作家对上世纪全世界范围内用中文写作的小说进行了排名，结果，鲁迅的小说集《呐喊》位列第一，沈从文的《边城》名列第二。
《边城》隽永的文字弥漫着遍地山村的浓郁气息，在上世纪30年代那喧嚣的都市阁楼上，为我们展示出一幅原始自然的风俗画，画中是一个海市蜃楼般飘渺美丽的桃花源，那是沈从文的梦中世界，理想王国，吟唱着一曲哀婉而又美丽的人生恋歌。
【知识链接】一、作家与作品1、作者简介沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，湖南凤凰县人，汉族,但有部分苗血统，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。
14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。
他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。
从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学。
《边城》课题：《只言片语，共话边城》教学目标：1、感受理解小说中体现的“人性美”“自然美”“风俗美”2、品味学习小说中诗一般的语言。
教学重点、难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画教学步骤：1、导语设计：风吹过寂寞的窗台，雨打湿孤单的屋檐，风雨中岁月匆匆走过，但潺潺碧溪上那美丽的故事不会被岁月凋残。
夕阳曳着薄纱依偎着黄昏，桃花色的晚霞映入清清的溪水，笼着翠绿的竹篁。
这里是古老的湘西，这里是世内的桃源。
古老的渡口泊着的是爷爷撑渡一生的船，那美丽的、温柔的、等待的身影便是翠翠。
清凉的晚风吹沐着心扉，心中的虎耳草在晚风中摇曳……沈从文，是用尽毕生来爱的人，爱他故乡的山，爱他故乡的水，爱他故乡的人。
故乡的一草一木、一笑一颦，都是他毕生描绘不尽的风景。
故乡的水在他的笔端流淌，故乡的美在他的笔端绽放。
今天，就让我们一起走进沈从文笔下的诗意王国，撩起他恋乡梦上笼着的伤感的面纱，用40分钟的时间，与边城百姓诗意地栖居。
好，让我们一起，“只言片语，共话边城”！2 学生复述课文情节：《边城》讲述的是一个哀婉而凄美的爱情故事：清溪白塔旁边，有一户人家，独门独院里，生活着靠摆渡为生的祖孙二人：年逾七十仍很健壮的外公，十五岁花季、情窦初开的孙女翠翠，还有一条通人性的黄狗。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠与当地船总的二少爷傩送有了美丽的邂逅，英俊勇敢又体贴入微的傩送占据了翠翠的心。
此时，当地的团总以磨坊为陪嫁，想把女儿许配傩送。
而傩送一见清纯美丽的翠翠也心生爱慕，宁愿继承一条破船而与翠翠成婚。
巧的是，傩送的哥哥天保也喜欢上了翠翠，并先走一步托媒人提了亲。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保为了成全弟弟，断然外出闯滩，不幸触礁溺水身亡，傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，于是乘船出走他乡。
爷爷为翠翠的婚事操心担忧，在一个雷雨交加的夜里溘然长逝，美丽的白塔也在这一夜坍圮了，翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着心上人归来，而这个人也许永远不回来了，也许明天回来！3、体把握，梳理情节：【教师进一步引入】：阅读《边城》，徜徉在沈从文如诗如画，如梦如烟的“田园牧歌式”的世界中，同学们一定有自己独特的阅读感动，感动于那自然那风光，那民俗那民风，那人性那人情。
《边城》教学目标1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写，体会它在小说中的作用。
2．把握对人物的描写，学习用肖像描写、行动描写刻画人物。
3．走进作者构筑的善与美的理想世界，启发引导学生感受亲情、珍惜亲情。
4．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
教学难点1．领会作者的创作意图和小说的主旨。
2．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学方法情境教学法、比较阅读法。
《边城》是一部艺术成就很高的中篇小说，应注意教给学生自学的方法，如教给学生整体阅读的方法：如何抓文眼、如何理线索、如何抓关键词句等；教给学生通过三要素欣赏小说的方法：抓人物形象特点、分析情节结构、揣摩环境描写等。
教学课时2课时★教学过程第一课时一、导入繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
提问：看着边城的环境，我们有什么感受？答：美。
好象是世外桃园。
“芳草鲜美，落英缤纷〞，“土地平旷，屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻〞；这里的人们“往来种作〞，“黄发垂髫，并怡然自乐〞；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食〞。
优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。
和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。
二、让学生谈谈在课外所了解到的作者及作品的有关知识：课件展示湘西风景图片：“有这样一座别具风情的边城，传说一对凤凰从这里拍翅而起，她便有了这么一个美丽的名字——凤凰。
沱江水远远流来，参差错落的人家，青石条砌成的河码头，河岸上一蓬蓬如烟的垂柳，河畔那壁连着壁、檐接着檐的吊脚楼，连同木楼后面的青山白塔，倒映在沱江清澈的波光里。
《边城》教学设计教学目标：1、知识与能力：领略湘西边远小城神奇秀美的风光；感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性；欣赏小说朴素、饱满、不加雕饰的语言。
2、过程和方法：走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象；概括小说的情节，领会小说主旨。
3、情感态度与价值观：通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重难点：学习人物描写的方法，学会分析人物形象。
教学时间：1课时。
教学过程：一、情境导入用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：《边城》这颗“千古不磨的珠玉”，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城，去发现它、展示它、品味它。
二、感知情节1、用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段。
2、由两个学生合作（补充）概括课文节选部分的情节。
3、教师结合“边城”全篇来概括小说的整体情节。
三、分析环境（一）风景美：请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？明确：豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。
（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。
边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。
（二）风俗美：1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈。
.端午节：龙舟赛、捉鸭子比赛（这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱。
）中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？（祥和、和睦、和谐）突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。
《边城》（节选）教学设计XX中学 XX【教材分析】《边城》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好，它在中国近代文学史上具有独特的地位。
《边城》（节选）是统编版选择性必修下册教材第二单元“中国现当代作家作品研习”学习任务群中的一篇课文。
文中节选了《边城》三、四、五、六四章，篇幅较长，基本上已经把小说的主要情节和人物进行了呈现，体会沈从文独特的文风和他笔下的湘西独特的风土人情。
同时，体悟文章的精美高妙，对提高学生鉴赏小说的能力，提升学生的文学素养有很大的帮助。
【学情分析】1.学生在高一时已经进行过小说单元的学习，如《百合花》、《祝福》等中国现当代小说作品，已经具备小说相应的学习基础和鉴赏能力。
2.学生对描绘乡村生活的作品，阅读量有限，需要教师点拨。
高二的学生正处于善良纯真、追求美好事物的年龄，对《边城》的人性美容易产生共鸣。
【教学目标】一、梳理小说情节，把握小说的主要内容，了解沈从文所描绘的湘西世界。
二、赏析小说以细节描写塑造人物的写法，分析人物形象，体会人情美。
三、品读小说中散文化的语言，把握边城的风景美和风俗美。
四、了解作者的创作意图，探究主题意蕴，领会其精神追求。
【教学重点】梳理小说情节，品读鉴赏精彩片段，引导学生感受边城的风景美、风俗美、人情美。
【教学难点】探究小说主题，体会作者对边城人民优美、健康而又不悖乎人性的人生形式的赞美。
【教学过程】第一课时一、激趣导入。
同学们，大家有没去过湘西边城？这里山青水碧，安静祥和，寨寨有古迹，令人神往，被誉为中国最美丽的小城。
《边城》自问世以来，就引起了广泛关注。
赞誉者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作”。
沈从文（1902--1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。
沈从文1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大学教授。
《边城》（人教版必修五）教案一、教学目标1、知识目标了解小说情节铺设上运用顺叙，补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。
通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠，爷爷等作品中的人物形象。
通过环境描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人情美。
2、能力目标泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
3、情感目标接受作品中所表现的古朴，淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
二、教学重、难点领略作品散文化的叙事笔调，生活化的人物语言所营造的古朴而典雅，流畅而清新的氛围。
三、课时安排：1课时四、教学过程(一)导入今天要上的课相信大家一定很感兴趣，并且也是你们最想预习、最好预习的课文，知道我为什么这么肯定的说吗？（因为《边城》是小说，阅读小说是高中繁忙生活中的一种享受。
）那好，今天这节课就让我们再来一次二次享受吧！(二)作家、作品沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，湖南凤凰人。
苗族。
因少年时长期生活在旧军队行伍中（沈的父兄，全列身军籍）。
耳闻目睹了湘兵的雄武和各种压迫杀戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉忧隐痛，向往于沅水流域人民的鲜明生活样式和淳朴的乡俗民风，对民间的一切具备特殊的审美敏感，为以后的创作奠定了坚实的生活基础。
《边城》是沈从文最具盛名的代表作。
小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——大老天保，二老公傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。
“边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念，文化概念。
《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧作品，《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。
《边城》教案2教学目的:1.学会”窥一斑而见全豹”,通过对长篇节选的本文的学习,了解湘西的人性美及<边城>的艺术特色2.培养健康向上的感情教学方法:点拨教学时数:一课时教学步骤:.导入:人类的真爱有什么?(亲情爱情友情.亲情又包括父子母子情祖孙情手足情等)一，总体感知：1。
本文表现的是什么感情?(爱情和亲情中的祖孙情手足情.)2.具体怎样表现的?祖孙情:爷爷:疼爱孙女:劝其莫坐热石头,怕她生板疮;关心孙女：述说故事,解其孤独教育其做人”不许哭,要扎实一点,结实一点”关心其婚事,亲到城里去探为她唱歌,帮其传情翠翠依恋爷爷: “到门外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里来”“祖父不理会”她“很觉得悲伤”“我要你”爷爷来慢了就哭“爷爷，我一定不走”孝敬爷爷：为爷爷“安排晚饭在灯光下跑来跑去”不敢生爷爷的气爱情：傩送爱翠翠：拒绝团总女儿的碾坊，站在高崖上为她唱了半夜的歌翠翠爱傩送：在他又软又缠绵的歌声中做有趣的梦，“像跟了这声音各处飞”独守渡船痴心地等待离去的情人归来手足情：大老（兄）：喜欢翠翠却离开家乡成全弟弟的爱情傩送（弟）：为手足情而暂时舍弃爱情二．重点研讨：1。
“各人应得的一分哀乐”一语中“哀”作何解，“乐”作何解？“乐”在各人都是自觉自愿真心实意地为对方付出“哀”在爷爷爱孙却不能陪她到老；翠翠爱爷爷却不能长与其厮守；大老爱翠翠却只能孤独地离开，闯滩而死；傩送爱翠翠却痛失仁兄，爱情与手足情不能两全翠翠爱傩送却只能在希望渺茫中孤独地苦等2．他们之间的感情表现了什么？（人类心灵的明净，人性的纯美）3．“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明”说明了什么？------“爱”是纯洁的无私的，不计得失，不求回报，甘心付出，甘愿牺牲。
它是人间最美好的感情。
4．如此美好的感情，如此纯美的人性发生于什么环境下？---------风光秀丽、民风淳朴的湘西。
4．文中具体是怎样表现的？黄昏时：白塔桃花色的薄云杜鹃叫个不停温柔美丽平静深夜时：一匹大萤火虫尾上闪着蓝光月光如银子，无处不可照及草丛中虫声繁密如落雨一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙，又好象明白这是半夜不应当那麽吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡歌声又软又缠绵月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾三．分析鉴赏人物语言有什么特点？翠翠的语言：24--25页“让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我”27页：“我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草”30页：“凤滩、茨滩不为凶，下面还有绕鸡笼；绕鸡笼也容易下，青浪滩浪如屋。
1.3 边城教案教学设想：一九三四年的冬天，我因事从北平回湘西由沅水坐船上行，转到家乡凤凰县。
去乡已经十八年，一入辰河流域，什么都不同了。
表面上看来，事事物物自然都有了极大的进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。
最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素的人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年来实际社会培养成功的一点惟利的人生观。
（《长河·题记》沈从文·1943）沈从文是抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往，才从荒僻、闭塞、落后的湘西赶到大都市的北京的。
然而，迎接他的并不是一个阳光明媚的世界，而是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地。
他曾经自认为一旦脱离了他过厌了的卒伍生活，便可以永远地告别愚蠢、残暴与屠杀，没想到他被迫接受的却是另一个更加丑恶的现实，更加耻辱的人生。
他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。
好在五四运动创造的精神成果并没腐败变质，继续给予他巨大的思想启迪。
他在偷食了这批“禁果”之后，愈来愈坚信，眼前这个黑暗社会的一切实在不能也不应继续存在下去了。
我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。
因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。
接踵而来的日本帝国主义对中国的侵略，无疑将中华民族的命运进一步推向了生死存亡的关头；而民族的灾难与屈辱又更加坚定了沈从文以重造的经典去改造国家、重塑民族品德的信念。
（《沈从文论》王继志·1992）这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致、结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这神庙里供奉的是“人性”。
……我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
（《从文小说习作选·代序》沈从文·1936）以上摘选是沈从文对自己创作的解说及当代名家对沈从文创作的论述。
2024年新课改必修五《边城》教案一、教学内容本节课选自2024年新课改必修五《边城》单元，具体内容包括：1. 章节：第一章至第五章；2. 详细内容：通过对第一章至第五章的阅读，让学生了解沈从文笔下的边城世界，感受作品中自然、人文景观的描绘，分析作品中的人物形象，探讨作品的主题思想。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《边城》的基本情节，理解作品中的人物形象和主题思想；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读分析能力和思辨能力；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的价值观，增强对传统民俗文化的认识和保护意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作品中的人物形象和主题思想；2. 教学重点：理解《边城》的基本情节，掌握作品的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《边城》阅读笔记、小组讨论记录本。
五、教学过程1. 导入：展示边城的图片，引导学生关注边城的风土人情，激发学生的学习兴趣；2. 阅读引导：让学生自主阅读第一章至第五章，关注作品中的自然、人文景观描绘，初步了解人物形象；3. 小组讨论：分组讨论作品中的人物形象和主题思想，教师巡回指导；4. 例题讲解：针对学生讨论中的疑惑，进行例题讲解，分析人物形象和主题思想；5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；7. 课后拓展：推荐阅读沈从文的其他作品，深入了解作者的创作风格。
六、板书设计1. 板书《边城》2. 板书内容：章节及主要内容人物形象分析主题思想探讨作品艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《边城》中翠翠、傩送、天宝等人物形象的特点；（2）谈谈你对《边城》主题思想的认识；（3）从艺术手法上分析，《边城》与沈从文其他作品的异同。
2. 答案：（1）翠翠：纯真善良、执着勇敢；傩送：英俊潇洒、重情重义；天宝：粗犷豪放、忠诚善良；（2）主题思想：表现了人与自然的和谐共处，人与人之间的真挚感情，以及对美好生活的向往；（3）艺术手法：与沈从文其他作品相比，《边城》在情节安排、人物刻画、语言运用等方面更具特色。
高中语文边城教案（5篇）高中语文边城教案（精选5篇）教案应根据学生的年龄特点和语文教学的要求，选择符合教学目标的教材和文本。
教材选取要贴近学生的生活经验和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
下面给大家分享高中语文边城教案，欢迎阅读！高中语文边城教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
《边城》教案边城教学目标一、知识教育目标1．了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2．分析人物形象，体味淳厚的人性美和人情美。
二、能力培养目标1．能依据人物对话来分析人物性格和人物的内心世界。
2．鉴赏细腻生动的心理刻画和富有诗情画意的环境描写，体会沈从文小说的表达特点。
三、德育渗透目标通过对作品情节和人物的分析理解，培养健康淳朴的思想情操。
四、美育渗透目标走进作者构筑的善与美的理想世界，领略田园牧歌的情调，体会作品中描绘的人情、人性之美。
学法指导沈从文有“文体作家”的称誉，他创造了一种诗体的散文化小说，他对美有一种特殊的敏感，永远以一个艺术家的感情去接近人生，永不厌倦地去“看”一切，他把对于故土山水人情的眷恋之情，极含蓄地隐伏在场景的铺排和细节的描写中。
在整体阅读的基础上，品味小说的语言，把握人物的性格特征。
老船夫年逾古稀，忠于职守，安于清贫，乐善好施，他以慈爱之心抚养翠翠，为她的婚事操碎了心，翠翠是在外祖父的爱抚和自然的哺育下成长起来的山村少女，得山川之灵气，娇羞可爱，美丽淳朴。
小说中那些三言两语的简短对话和景物描写，是我们要仔细品味的内容。
重点·难点·疑点及解决办法一、重点、难点《边城》全文共21章，本文选出其中的第13至第15章。
课文集中描写了翠翠朦朦胧胧的爱情和由此而起的薄薄的凄凉。
文章有一种淡淡的欢乐和淡淡的哀愁，有田园牧歌的情调。
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画，是本文的重、难点。
二、解决办法1．鼓励学生阅读小说全文，至少要对小说故事梗概有较清楚的了解。
2．抓关键，设疑讨论。
师生互动活动设计教师把《边城》全文的主要内容以补充材料的形式印发给学生，要求学生预习课文，做到大体上了解全文的面貌。
并认真思考课后“练习一”提出的问题。
对课文后“练习一”应强调“爱”这个字眼，要求学生注意课文从哪些方面写出了翠翠和爷爷相互之间的爱。
一边读一边划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境和作用；找出文中表现翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特点，并分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标通过反复诵读，感受沈从文小说的文字之美，进而体味其所营造的意境美和小说中层现的人性美。
二、整体感知沈从文（1902—1988)，原名沈岳焕，湖南省凤凰县（今属土家族苗族自治州）人。
他是一个多产作家，仅文学著作就有三十多种。
主要有短篇小说集《蜜柑》、《雨后及其他》、《八骏图》、《月下小景》等，中篇小说《边城》，长篇小说《长河》、《阿丽思中国游记》等。
沈从文的小说取材范围很广，而最有特色的作品，则是反映湘黔边境少数民族地区的风土民情。
作者说：“笔下涉及社会面比较广阔，最亲切熟悉的，或许还是我的家乡和一条延长千里的沅水，及各个支流县分乡村的人事，这地方的人民爱恶哀乐、生活感情的式样，都各有鲜明特征。
”他善于以清新、优美的文笔抒写青年男女的细致感情，以写人性美人情美为创作的极致，其主要作品均以家乡沅水流域的风土人情为背景，反映了旧中国社会特殊的一角。
写于一九三四年的中篇小说《边城》就是这类题材的代表作。
小说叙述了一个美丽感人的爱情故事，小说里只有平凡的人、平凡的梦和平凡的坎坷，几十年来深受读者的喜爱，其魅力表现在三个方面：第一，它是一幅充满浓郁乡风乡情的风俗画卷；第二，它是一首人性美、人情美的赞歌；第三，它是一曲富有神韵的“爱”与“善”的挽歌。
三、教学过程1．导入新课人物可爱，是沈先生小说的一大特征。
他所有的人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。
2．检查预习情况，请学生读书中描写环境的语句或语段。
并与学生共同研讨：这些景物描写有何共同特点？又有什么作用？文中集中写景的共有4处。
它们都是夜景，而且都有着温柔、美丽和平静的特点。
这些描写既为文中人物的活动提供了一个真实可感的环境，又使得人物的活动和美丽、平静甚至于有些单调的景物和谐地融为一体，为翠翠性格的形成做了一个最好的诠释。
另外，这些景物都是冷色调的，字里行间都透出一种淡淡的哀伤，较好地烘托了气氛。
3。
理清小说的情节，主要抓住翠翠心理，理解课文。
翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”。
《边城》的情节虽很明快，但因为课文节选部分矛盾并不激烈，所以不需要严格按情节结构去分出什么开端、发展、高潮和结局。
关键要善于捕捉翠翠的心理变化。
（1）翠翠为何要“胡思乱想”？请从课文中画出相关语句，并谈谈你的感受。
答：“翠翠在成熟中的生命……忍受不住”。
翠翠长大了，她觉得眼下的生活太平凡、太单调，她向往一种新的但又说不清的生活。
她要坐船离开，让爷爷到处找她，但她又不能预见这种改变将会给她带来什么，所以她又被自己的这些“胡思乱想”吓怕了。
正是因为这种心理上的矛盾，所以她才会哭，才会觉得“心中有些儿薄薄的凄凉”。
（2）翠翠的“梦”，有什么深刻含义？祖父又为什么“不告给翠翠昨晚上的事实”？喝着沅水、听着情歌长大的多情的翠翠，在听完爷爷讲的父母亲的故事以后，肯定想到了自己的将来。
她像自己的母亲一样，爱听又软又缠绵的情歌，也愿意为了这歌声飞到悬崖半腰，在她身上，有着跟母亲一样的浪漫思想和强硬性格。
祖父不告诉翠翠事实，是因为祖父尚未弄清歌声究竟是不是大老的；另外，还可能因为关爱翠翠，怕女儿的悲剧会在翠翠身上重演。
（3）“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？翠翠对爷爷明知自己心思还要追问自己选大老还是二老，很不满。
但她明白爷爷是一番好心，希望自己忘记二老，答应大老的提亲。
可感情不是买卖，翠翠实在不愿意做违心的选择，她面对百般疼爱自己的祖父，“不敢生气”，只能勉强笑着。
她可能气二老不和自己一样对爱情执著，不再坚持唱歌示爱；也可能气自己，明知有王团总想把女儿许配给二老，还心存幻想，气自己不能和王团总之千金平等竞争。
（4）翠翠开始问爷爷“我万一跑了呢”，到后来她又问爷爷“爷爷，我一定不走，可是，你会不会走”，这种变化说明了什么？问爷爷“我万一跑了呢”是试探，也是翠翠与生俱来的善的流露。
为追求自己的幸福，她想离开，但她又不能像母亲那样狠心地抛下祖父不管，毕竟祖父年事已高。
也正是因为这“善”，更加上对自己与二老的爱感到渺茫，所以她决定不走。
甚至于可能为了成全二老与王家千金的“美满婚姻”，她决意永远陪着爷爷。
但想到爷爷百年之后的孤独，她心存恐惧。
4．重点鉴赏。
（1）淳厚的人性美、人情美。
小说节选部分主要描写湘西边城相依为命的祖孙两人，展示普通生活中普通人的爱，表现作者理想中淳厚自然的人性美、人情美，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。
翠翠是一个美丽纯真、温顺可爱的山城少女。
作者以细腻的笔触描摹少女隐秘的内心世界，表现翠翠对祖父深切的爱和对爱情的朦胧的向往。
翠翠的母亲同一个军人秘密恋爱并怀孕，远走不成，双双自杀殉情。
翠翠由爷爷抚养长大，对相依为命的爷爷，她充满强烈的依恋。
内心躁动不安、孤单落寞时，她渴望爷爷能在她身边，让她的心灵有所依傍；爷爷兴致好时，她爱傍在爷爷身边，听爷爷述说故事、吹曲子、唱歌。
祖孙分离的情景，即使是出于她恶作剧的想象，也会让她一颗“小小心子”“跳跃不已”。
翠翠已是13岁的少女，朦胧的爱情已开始萌动。
她的心事变得复杂，她的梦境因为有了傩送的情歌而变得“顶美顶甜”，沉醉在甜蜜的爱情中。
妈妈凄美的爱情故事让她心驰神往。
她不能也无法告诉爷爷自己内心深处的感情向往，而“心里却当真愿意听一个人来唱歌”，“她似乎为了等着这样的歌声，沉默了许久”。
翠翠的爱情经历中的感情体验、行为举措，生动展示出少女天真、纯洁的微妙的内心世界，给人以美的享受。
翠翠是人之子，更是大自然的女儿，淳厚的风土人情和清风、丽日、青山、绿水一起陶冶了她，给了她一副水晶般清澈透明的性格。
在翠翠这一形象身上，作者淡化了社会现实的黑暗与痛苦，着意表现一种理想化的古朴、淳厚的人性美和人情美。
撑渡船的爷爷勤劳、善良、纯朴。
外孙女翠翠是他生命的重要部分，寄托着他所有的亲情。
小说着力刻画了老人对外孙女的爱。
他企盼翠翠享受爱情的幸福，能有一个美丽的归宿。
他暗中操心翠翠的婚事。
得知天保和傩送兄弟两人同时爱上了翠翠，天保在爱情“文明决斗”失败后驾油船远走辰州，老人心情沉重。
他既对翠翠与傩送二老的恋情抱着很大的希望，又怕翠翠在爱二老的道路上，不是那位有陪嫁磨坊的中寨团总之女的对手，因而怀着隐忧。
老人身上极为自然地融会着淳厚、善良、慈爱的人性美和人情美。
（2）富有诗情画意的环境描写。
小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光，更重要的是在于烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。
在作者笔下，啼声婉啭的虫声、繁密的蒿草、美丽的黄昏、如银的月色、肥大的虎耳草……其景如画，美不胜收。
这些又都随着人物感情世界的波动而自然展开。
或是以黄昏的温柔、美丽和平静，反衬翠翠爱情初萌时内心的躁动、落寞、薄薄的凄凉；或是以柔和的月光、溪面浮着的一层薄薄的白雾、虫的清音复奏，烘托翠翠对傩送情歌的热切期待，以及少女爱情的纯洁和朦胧。
美景与人物心境密切联系。
最精彩的当是爷爷同翠翠讲述翠翠母亲的故事时：“翠翠抱膝坐在月光下，傍着祖父身边，问了许多关于那个可怜母亲的故事。
间或吁一口气，似乎心中压上了些分量沉重的东西，想挪移得这一点，才吁着这种气，可是却无从把那种东西挪开。
”“月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成一片黑色。
身边草丛中虫声繁密如落雨。
间或不知道从什么地方，忽然会有一只黄莺‘[口落] [口落] [口落] [口落]嘘！’啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。
”月光是如此静谧、安详，犹如明丽纯静、纤尘不染的童话世界。
翠翠母亲为爱殉情的故事，在这种氛围的浸润中，更显其热烈、执著与浪漫。
总结、扩展作品中的人物虽说全都善良，本身却含有悲剧的成分。
像翠翠为爷爷牺牲自我，唯其善良，我们才更易感到悲哀的分量。
这一切，作者全叫读者自己去感受，绝不破口道出；所以，我们要反复诵读，细细品味。
布置作业以“‘成人之美’和‘自我牺牲”’为题，写一篇小作文。
附：板书设计翠翠美丽多情成大老关天真可爱体全豪放豁达深感内疚爱爷爷贴弟二老安于清贫弟仪表出众忠于职守人性美：为成人之美，均牺牲自我。
