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小学数学课改计划随着社会的不断发展，教育也在不断变革与创新。
数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
因此，小学数学课程的改革显得尤为重要。
本文将就小学数学课改计划进行探讨，旨在为小学数学课程的改革提供一些建议和思路。
首先，小学数学课程应该注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往注重计算和题目的解答，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
因此，我们应该通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生进行思考和探究，培养他们的数学思维能力。
例如，可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过数学的方法进行分析和解决，从而提高他们的数学思维能力。
其次，小学数学课程应该注重培养学生的数学兴趣。
学生对数学的兴趣往往决定了他们学习数学的态度和效果。
因此，我们应该通过设计一些富有趣味性的数学教学活动，激发学生对数学的兴趣。
例如，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，从而增强他们对数学的兴趣。
再次，小学数学课程应该注重培养学生的数学应用能力。
数学是一门应用广泛的学科，而传统的数学教学往往只注重基础知识的传授，忽略了数学在实际生活中的应用。
因此，我们应该通过设计一些与实际生活相关的数学问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，从而提高他们的数学应用能力。
例如，可以设计一些与购物、旅行、运动等相关的数学问题，让学生通过数学的方法解决实际生活中的问题，从而提高他们的数学应用能力。
最后，小学数学课程应该注重培养学生的团队合作能力。
数学是一门需要思考和探究的学科，而传统的数学教学往往只注重个人能力的培养，忽略了学生的团队合作能力。
因此，我们应该通过设计一些需要学生合作解决的数学问题，培养他们的团队合作能力。
例如，可以设计一些小组竞赛或合作探究的数学活动，让学生在合作中学习、交流和成长，从而提高他们的团队合作能力。
综上所述，小学数学课程的改革应该注重培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学应用能力和团队合作能力。
学年小学数学课改实施方案
小学数学课程改革的实施方案通常会包括以下几个方面：
1. 课程内容调整：根据最新的教育理念和趋势，对原有的数学课程内容进行调整和优化，包括删减过时的内容、增加新颖的数学知识、强调数学思维和解决问题的能力培
养等。
2. 教学方法改进：通过多样化的教学方法，如游戏化教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效率。
3. 评价体系更新：建立更科学、全面的数学学习评价体系，包括定期考试、作业评定、课堂表现等，以更准确地评估学生的学习水平和能力。
4. 教师培训：对数学教师进行专业化培训，提高他们的教学水平和教学能力，使其更
好地适应新课程改革的要求。
5. 家校合作：加强学校与家庭之间的沟通和合作，让家长了解数学课程改革的意义和
目的，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的数学学习成就。
小学数学课改实施方案
小学数学课改的实施方案可以分为以下几个方面：
1. 教学目标的明确化：确定数学课程的核心素养和能力，并明确学生需要掌握的知识和技能。
2. 教材的优化：选择适合学生年龄和认知水平的教材，内容要有足够的挑战性和启发性，注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
3. 教学方法的变革：引入多种教学方法，例如探究式教学、合作学习、情境教学等，充分发挥学生的主动性和探究欲望，培养学生的思维能力和自主学习能力。
4. 评价方法的改变：改变传统的单一形式的考试评价，采用多元化的评价方式，包括项目作品、口头表达、实际应用等，全面评价学生的数学能力。
5. 培养数学教师的专业素养：通过培训和专业发展，提高数学教师的教学能力和教学理念，使其能够有效地实施新的数学课改方案。
6. 家校合作的加强：家长和学校之间要加强沟通合作，共同为学生的数学学习营造良好的环境，共同培养学生的数学兴趣和能力。
7. 教育资源的整合利用：通过整合和利用各种教育资源，包括数字化教育资源、网络教育资源等，提供更多丰富多样的学习方式和材料。
以上是一个初步的小学数学课改实施方案，具体实施还需要根据具体情况进行调整和完善。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育在培养学生的数学素养、提高学生的数学思维能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地贯彻落实新课程标准，提高数学教学质量，本教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师对新课标的深入理解，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 使教师深入理解新课程标准的基本理念和目标要求，明确新课程改革的核心理念。
2. 提高教师对新教材的把握能力，掌握新教材的教学内容和教学方法。
3. 通过教学研讨，提升教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2022年9月至2023年6月，每周二下午2:00-4:00。
四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 集体备课（1）组织教师对教材进行深入分析，明确教材的编写意图和教学目标。
（2）结合学情，制定详细的教学计划，包括教学进度、教学重点、难点等。
（3）设计多样化的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 课堂观摩（1）邀请优秀教师进行公开课展示，让全体教师观摩学习。
（2）对公开课进行点评，分析教学亮点和不足，提出改进意见。
（3）鼓励教师积极参与听课，分享听课心得，促进共同进步。
3. 教学研讨（1）围绕新课程标准，探讨教学策略和方法，提高教学质量。
（2）针对教学中的热点、难点问题，进行深入研讨，寻找解决方案。
（3）分享教学经验，相互借鉴，共同提高。
4. 教学反思（1）教师对每节课进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
（2）定期组织教学反思交流活动，促进教师之间的相互学习和成长。
5. 教学资源建设（1）收集整理优秀教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。
（2）鼓励教师开发校本课程，满足学生个性化学习需求。
六、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动计划，明确活动内容和时间安排。
3. 安排专人负责活动记录和资料整理，确保活动顺利进行。
2023年小学数学课改方案范文（精选3篇）2023年小学数学课改方案范文第一篇(967)字一、主要任务1、解读、试用和评价数学课程标准。
解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，明确数学学科的教学改革方向;运用数学课程标准理解、把握小学数学新教材，指导新教材的教学;通过解读和试用，按数学课程标准对教材作评价，提出修改、完善数学课程标准的建议。
2、通读、试教和评价小学数学实验教材。
通读并把握小学数学实验教材的内容体系，将新教材与旧教材对比分析，找出新旧教材的区别和联系，发现并把握新教材的“新质”;通过小学数学实验教材的试用，验证小学数学实验教材中具有科学性和实用性，并探索总结使用过程中具有规律性的教法，对小学数学实验教材内容结构、体系及其应体现的基础性、整体性、均衡性、前瞻性作出评价，对小学数学实验教材试用中存在的问题与不足，提出修订、完善建议。
3、探索研究实施小学数学新课程的教学改革。
在实验过程中组织和引导数学教师积极参与课堂教学改革，运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。
以培养创新精神和实践能力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，借助现代教学手段，构建新的教学模式，形成一套系统的具有科学性和前瞻性的，与使用新教材相适应的新的教学思想和方法。
4、探索研究对实施小学数学新课程的评价。
在小学数学课程实验的同时，加强对小学数学新课程的评价研究，在数学课程标准指导下，探索并逐步形成促进不断提高教学水平的，促进课程不断完善的评价体系。
5、总结整理一年来本人在课程改革中好的经验、典型案例、教学设计，并汇编成册。
推广符合课改精神，具有创新性、示范性的课堂教学模式与操作方法，使之在更大范围内发挥作用。
二、具体措施1、集体备课，重点探索课堂教学新模式，研究教材，教法，设计教案，制作课件。
2、公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
一、指导思想为认真实施素质教育，进一步体现义务教育的基本性质，根据《课程标准》和所在年级学科教材特点，围绕学生身心两健的发展规律，遵循为学生的持续、全面发展奠定基础的需要，特制订年组课改实施方案。
新课改在我校已经实施六年了，从数学本身来看，因为数学的实践性和模式化使数学处在一个较高的方法论层面，这直接决定了数学的应用价值，这种应用价值又将数学与人类的社会生产和生活联系到了一起。
另一方面，数学以严格的逻辑思维为手段的研究方式充分发挥了人的心智功能，既满足了人们对真，善，美的追求并乐干接受挑战的美好天性，又使数学具备了训练人的心智的价值。
二、分析现状自新课改实施后，一些教师由于认识、理解的偏差，没有把课改的理念淋漓尽致地发挥在教学课堂上，课堂看似热热闹闹，教师们用肢体的活跃代替了思维的活跃，用形式的热闹掩盖了数学的本质，以致片面的追求生活化、活动化而使教学变得华而不实，从而使数学课堂失去了数学的“原味”。
现在的小学生因为几平都是提前上学年，他们接受事物的能力原本就不高，加之注意力很难保证整堂课的教学环节顺利进行，所以导致一些学生很难达到教学目标的要求。
新课改的实施对于老师来说都是一头雾水，更何况是每天忙于工作和生计的学生家长了。
在他们的眼力，把孩子交到老师的手里就行了，他们不太注重学生的平时学习积累情况，更加关注的是孩子的数学分数，依然用分数的高低去衡量一名教师教学水平的高低。
三、课改方向纵观我们目前的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手林立，气氛显得异常活跃，但是在这热闹活跃的背后，数学课是否还缺少点什么?素质教育的发展，创新是核心。
随着对教育提出的要求越来越多，我们的陈旧教育方法和观念必须重新定位了。
让学生在自主学习，自主探究中，主动思考和探索，学生的整体素质才能提高，学生的个性需要才能发展。
四、实施步骤和措施第一阶段(08.9-09.6)全面实施新课程标准，合理使用数学教材。
第1章数学课程改革一、我国数学教学改革的历史轨迹新中国成立以来，我国数学教育教学经历了多次较大规模的变革。
新中国成立之初，根据“学习苏联先进经验，先搬过来，然后中国化”的方针，1952年7月，以苏联十年制学校数学教学大纲为蓝本，编订了《中学数学教学大纲（草案）》，并于1954年、1956年适度调整。
这一时期，全面学习苏联，建立了中央集中领导的教学大纲与教材全国统一的数学课程体制，这个课程体系奠定了我国中学数学教育、教学的基础，当然，也存在一些缺点，比如，机械地模仿苏联做法。
1958年中共中央提出了“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的教育方针和“教育必须改革”的口号，破除迷信、解放思想，在全国掀起了群众性的教育革命的热潮。
数学教育也不例外。
不少数学家、数学教育工作者和广大一线教师参与到数学教育改革的热烈讨论中，提出了各种改革方案，进行了各种数学教学改革实验。
如对课程内容进行了更新，强调了函数思想在中学数学教学中的地位，增补了解析几何、微积分初步等内容，但删减欧氏几何，否定几何体系的做法引起了较大的争议，同时，部分内容对学生要求较高，超出了学生的认知水平。
为了纠正1958-1960年出现的“左”的错误，在“调整、巩固、充实、提高”八字方针的指导下，1961、1963年先后两次修订教学大纲，并首次提出全面培养学生的三大能力：运算能力、逻辑推理能力和空间想象能力。
1966-1976年是十年动乱时期，在这特殊年代，全国各行各业受到严重摧残，而教育是重灾区。
极左口号“学校停课闹革命”、“开门办学”满天飞，中学数学教学的秩序受到严重破坏，造成了我国中学数学教育的大倒退。
学生的数学基础削弱了，水平下降了，一代人的数学教育受到影响。
粉碎“四人帮”后，教育全面复苏。
1978年，在“精简、增加、渗透”六字方针的指导下，精选了一些必需的数学基础知识，删减了一些用处不大的传统内容；增加了微积分、概率统计、逻辑代数等初步知识；把集合、对应等思想适当渗透到教材中去，颁布了《全日制十年制学校中学数学教学大纲（试行草案）》。
2024年高中新课程实验方案____年高中新课程实验方案一、背景和目标随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高中教育也面临着新的挑战和机遇。
为了培养拥有创新思维、实践能力和综合素质的高中生，我们制定了____年高中新课程实验方案。
该方案以培养学生的综合素质为目标，注重培养学生的专业技能和创新能力，促进学生的全面发展。
二、新课程的内容和设置1. 课程设置(1) 必修课程：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术等。
(2) 选修课程：根据学生的兴趣和特长，设置各类选修课程，如科学探索、创新实践、社会实践、社团活动等。
2. 课程内容(1) 基础知识与技能：以培养学生的基础知识和基本技能为目标，注重学生对科学、人文、社会等方面的理解和掌握。
(2) 实践与创新：通过各类实践活动和项目实施，培养学生的动手能力、创新思维和解决问题的能力。
(3) 综合素质：注重培养学生的团队协作能力、沟通能力、领导能力等综合素质，提高学生的综合素质。
三、实施方式和方法(1) 微课程：利用互联网和移动终端，为学生提供个性化的学习资源和学习平台，通过在线学习和辅导，提高学生的学习效果。
(2) 实践活动：组织学生参加各类实践活动，如科学实验、社会调研、社会服务等，培养学生的实践能力和创新思维。
(3) 项目实施：开展各类项目实施，如科研项目、创业项目、社区服务项目等，通过实际操作和实践经验，培养学生的实践能力和创新能力。
2. 教学方法(1) 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
(2) 研究性学习：引导学生进行研究性学习，通过问题探究和实验研究，培养学生的科学思维和创新能力。
(3) 实践教学：将课堂教学和实践活动相结合，通过实际操作和实践经验，提高学生的学习效果和动手能力。
四、评价和考核方式1. 评价方式(1) 综合评价：综合考虑学生的学科成绩、实践能力、创新能力和综合素质等，进行综合评价。
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，教育改革成为我国教育领域的重要任务。
数学作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和内容也需要与时俱进。
为了提高学生的数学素养，培养他们的创新能力和实践能力，我们学校开展了数学课程改革实验。
本报告将详细介绍实验的背景、目标、方法、过程和结果。
二、实验目标1. 提高学生数学学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。
2. 培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
3. 改进数学教学方法，提高课堂教学效率。
4. 培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
三、实验方法1. 课程内容改革：调整课程内容，增加实践性和应用性，减少死记硬背的知识点。
2. 教学方法改革：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动。
3. 教学评价改革：建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
4. 教学资源整合：利用网络、多媒体等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
四、实验过程1. 准备阶段：成立实验小组，制定实验方案，明确实验目标和方法。
2. 实施阶段：（1）教师根据实验方案进行教学设计，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（2）开展小组合作学习，让学生在讨论和交流中提高数学素养。
（3）利用网络、多媒体等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）定期进行教学反思，总结经验，不断改进教学方法。
3. 总结阶段：对实验过程和结果进行总结，撰写实验报告。
五、实验结果1. 学生数学成绩提高：实验班学生的数学成绩明显优于对照班，说明实验效果显著。
2. 学生学习兴趣增强：实验班学生对数学学习的兴趣明显提高，课堂参与度明显增加。
3. 学生数学思维能力提升：实验班学生在解决实际问题时，数学思维能力得到了明显提高。
4. 教学效果良好：实验班的教学效果得到了学生、家长和同行的认可。
六、实验结论通过本次数学课程改革实验，我们取得了以下结论：1. 数学课程改革是提高学生数学素养的重要途径。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力是数学教学的重要目标。
课程改革小学数学教案
课题：加减法运算
教学目标：
1. 能够正确理解加法和减法的概念。
2. 能够灵活运用加法和减法的方法解决实际问题。
3. 提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点与难点：
重点：加法和减法的运算。
难点：问题的解决方法和策略。
教学内容与步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引入问题：小明有5个苹果，小明吃掉了2个苹果，还剩几个苹果？
2. 让学生用手指模拟计算，引导学生理解减法运算的概念。
二、概念讲解（10分钟）
1. 讲解加法和减法的概念，并举例说明。
2. 引导学生观察生活中的实际问题，讨论如何用加法和减法解决问题。
三、练习（15分钟）
1. 分发练习册，让学生在册子上完成加减法的练习题。
2. 教师巡视并指导学生正确的解题方法。
四、讨论（10分钟）
1. 与学生一起讨论练习题的答案，让学生校对自己的答案。
2. 分享解题方法和思路，帮助学生理解多种解题方法。
五、巩固（5分钟）
1. 要求学生背诵加法和减法的口诀。
2. 检查学生对概念的掌握程度。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置家庭作业，巩固加减法的计算能力。
2. 提醒学生在解题过程中要注重思考和理解。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够正确理解加法和减法的概念，并能够熟练运用加减法解决实际问题。
在以后的教学中，可以通过更多的实际问题和拓展性练习，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
高一数学（一）课程改革实验方案——高一数学学法指导高一一分部数学组高中生在数学学习中存在着许多问题，而目前关于高中数学学习方法指导的资料很多。
针对我校分层次教学实际，如何在教学中指导学生学习，寻找一些切实可行、又行之有效的学习方法，帮助学生形成符合自己个性的学习方法，以提高学生的数学素质，是我们数学（一）教师共同关心的问题。
为此，我们数学（一）全体成员在本课程改革实验中做了数学学法指导的一些探索。
一、实验的意义我校是一所座落在教育前沿深圳市光明新区的一所市、区重点扶持的一所新创办学校，我们的生源是分面向全市和面向全区的学生，有相当多的面向新区的学生的学习素质不够好。
从调查高一（一）后六个班的学生、家长的反映来看，学生觉得数学难学，数学无用；而数学成绩的好坏又直接影响了学生的升学与继续学习。
目前在各种资料和书籍上，关于数学学习方法指导的文章很多，一些急于提高数学成绩的同学是“病急乱投医”。
如何能使学生乐于学习数学，且学有成效，其关键是要教会学生自主学习，即需要适时对学生进行高中数学学习方法的指导，使学生能找到真正适合自己的学习方法，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
为此，我们数学（一）在认真学习学校引进的“自然分材教学”理论，决定大胆进行数学课程改革实验。
二、实验的目标通过调查研究，了解高中生数学学习的现状，通过初中与高中学习现状的对比分析，结合初中、高中数学知识之间的区别与联系，针对高一数学（一）所面对高中学生学习上存在的问题，结合学生的生理和心理特点，力求探索出一些好的学习方法，对学生有系统，有计划地进行学习方法的指导。
三、实验的研究思路本次实验课主要研究高中生进入高中以来是如何适应新的学习环境，又是如何听课、如何复习、如何解题等方面内容。
主要分以下几个步骤进行：（1）首先在学生中做问卷调查，并进行统计、分析。
（2）对数学成绩分为好、中、差三个层次的学生进行访问。
（3）对调查、访谈所收集的材料进行分析、整理。
（4）全面分析高中数学教材与初中数学教材的区别与联系。
（5）针对学生学习中存在的问题，对学生进行学习方法的具体指导。
（主要包括激发学习兴趣、养成良好学习习惯、形成自然分材学习模式等）（6）进行综合总结，写研究报告和总结。
四、目前高中生数学学习现状的调查与分析（一）调查方案设计与实施1、调查方案设计本教研室教师分析认为，只有全面了解目前学生的学习现状，才能有针对性的进行学习方法的指导。
而在校的高一年级作为高中的起始阶段，是学生在中学时期带有转折性的学习阶段，就数学的学习来说，高中与初中相比，无论在知识的深度、广度和难度上，还是在能力的要求上，都有一次质的飞跃。
因此，学生能否及时适应高中的学习生活，关系到他能否在高中阶段的学习中树立信心和决心。
2、调查方法我们教研室于2008年10月22日对高一一分部学生从数学学习的兴趣、学习习惯、学习方法等方面进行了问卷调查。
(1)本次调查方式是以问卷调查为主，辅以学生座谈。
注意到在高中数学学习中男、女生在学习上的个别差异性，在问卷调查中，我们特别要求学生注明性别，在问卷前说明了调查的目的，且不记名，要求学生独立完成，以避免相互的干扰。
以单选的选择题形式请学生如实填写自己的学习情况，教师根据学生的调查问卷进行对比分析，找出相关因素。
(2)个别谈话。
分别找班级中数学成绩属上、中、下的学生进行个别谈话，找出他们在学习方法上的异同点，再请他们评价一下其他同学的学习成绩与学习方法，并作相关分析。
（二）调查结果统计与分析从总体上看，本次调查共发放调查问卷 478 份，收回有效的调查问卷 468 份。
本次调查目的明确，组织实施有序，数据与结论基本可信，现将调查结果进行统计、分析如下：（1）高一一分部全体学生的数学学习现状调查统计结果与分析：通过对全体学生的数学学习动机、习惯、方法等方面的比较分析，不难看出当前我校高中生数学学习存在的问题较多，总体上表现为高一学生适应慢，学生对数学学习的信心不足，没有掌握良好的学习方法，两极分化严重。
主要表现以下几个方面：1、学生学习动机复杂，学习数学的目的性不明确，缺乏学习动力和兴趣。
2、学习方法差，具体表现在以下几点：（1）不会预习，不会阅读数学课本内容，听课抓不住要点，课堂学习效率低，缺乏学习的主动性和积极性。
（2）思维定势，机械模仿。
由于受初中学习训练的影响，习惯于死记硬背，机械模仿；受思维定势的影响，对原先存在的错误，一时难以矫正，运算能力、应变能力和实际应用能力较差。
（3）不重视课后总结与复习，忽视知识的巩固，不会作业。
（4）在学习中遇到困难时，向老师请教、与同学进行合作交流少。
3、学生的逻辑思维能力、分析判断能力、运算能力较差，特别是一些中等生。
4、高一一分部1、3、5、7也有相当一部分的学生学习态度端正，却由于数学基础太差，学习成绩一时难以进步。
他们急需老师对他们在学习方法上的指导。
根据我们调查方案的设计，我们在上述分析后进一步对男、女生的数学学习情况进行了比较分析。
分析表明，主要存在以下几个问题：①女生的适应能力略差；②在解题中，男生多依靠自己的感觉，而女同学更多的是喜欢老师讲过的例题；③在作业与试卷错误处没有订正的原因中，男生主要是懒于订正，而女生更多的是不会，显得比较无奈，从而也说明女生比男生在学习上更认真；④在预习、复习的习惯方面，男生普遍不如女生。
⑤对改进学习方法的渴望来说，女生对提高数学成绩的渴望比男生强烈得多。
五、通过初中、高中数学的教材对比，分析高中数学的特点（一）知识量增大在高中与初中都出现的内容中，高中的知识量比初中的大得多。
如初中函数的内容为正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数的图象与性质等；而高中知识增加到映射、函数、函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、图象与性质。
（二）理论性增强这是高中教材最明显的特点。
初中教材有些知识只要求初步了解，只作定性研究，如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。
（三）系统性增强高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。
因此高中教材知识结构的系统性增强。
（四）综合性增强数学作为一门工具学科，增强了学科间知识相互渗透，加深了学习难度。
如在解决数学问题时，需要学生能灵活运用各章的知识，对已知条件进行综合分析。
在阅读能力、语言表达能力、运算能力、逻辑推理能力方面需要进一步的提高与培养。
六、数学学法指导内容和教学内容及时间的安排（一）学法指导的内容1、非认知因素的指导主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非认知因素形成的指导。
2、学习方法体系的指导（1）指导学生逐步形成拟定学习计划的能力。
（2）指导学生学会预习。
（3）指导学生边读、边思、边做好预习笔记，从而能带着问题听课．（4）指导学生作业的方法。
（5）指导学生写心得、常小结的方法。
（6）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
（7）指导学生如何分析、求解各类数学题，并逐步学会举一反三、触类旁通。
3、学习能力的指导包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
（二）教学内容和时间安排第一阶段（1——9周）放慢教学进度，在学生因欠缺初中基础而遇到学习障碍时就及时补上初中基础知识，讲讲练练，直到让学生学会练熟为止，每周十节课，高中内容和初中内容的安排大至6：4。
第二阶段（第10--18周）：教学进度适当提速，每周九节，高中内容和初中内容的安排大至6：3。
第三阶段（第三个九周）和第四阶段（第四个九周）：教学进度进一步提速，每周8节，高中内容和初中内容的安排大至6：2。
七、数学实验课程预期成果在数学一阮利锋、韩苗、连晓丹、王晓霞的大力协助下，本工作按预定的计划顺利进行。
尽管学生的学习方法很多，教师学法指导的研究会进一步的加深和提高，随着学法指导的不断深入，教师的教学观念有了很大的转变，学生的学习能力有了较大的提高，数学实验课程改革预期成果：（一）提高了教师的理论修养和实践能力在课程改革实验中，我们对学生的学习情况作了仔细的调查分析，使教师对学生的情况有了解，为教师采取科学、正确的教学方法奠定了良好的基础。
同时我们又认真学习了与学法指导有关的先进教育、教学理论，并用以指导我们的教学实践，真正做到理论联系实际。
（二）形成了正确的学法指导的方法１、学法指导要体现学生的主动性、实践性和实用性我们指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动性，确保学生的主体地位。
在学法指导上要避免包办性，学生是学法的探求者、加工者、创造者。
教师要发动学生写学习总结和体会，召开学习经验交流会，由学生在班上发言，同学之间互助学习，取长补短。
对学生中成功的做法，要及时表扬、鼓励，并指导学生边学边用，及时在班上进行推广。
２、学法指导要体现针对性，分阶段、分层次进行指导由于学生的学习，在不同的班级，不同的学生存在着不同的问题，从总体上看，高一年级应侧重于数学学习习惯的培养，如，对高一学生可在总体上介绍一些学习方法：求教与自学相结合，读书与练习相结合，理解与记忆相结合，模仿与创新相结合；对于同一程度不同类型的学生，在学法指导上应遵循求同存异的原则，在教师的指导下，允许学生自己去探索、去剖析、去总结适合自己的独特的学习方法。
学法指导只有适合学生的个性特点，才能真正体现学法指导的意义，才能使学生将来有所创造。
3、学法指导要与教法改革结合起来“教学相长”。
教法对学法有一定的制约作用，这表现在好的教法能有力地促进学生良好的学法的形成。
学生形成学法的速度和质量，有赖于一定的教法的指导及持之以恒的培养和锻炼。
教师要充分估计到学生的学习潜能，力求把握好：不重述教材中学生能看懂、学会的内容；不缩小学生应进行思考的范围；不纠缠无关主旨的细枝末节。
只有这样，学生才会自去揣度、自去联想、自去发挥。
