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《孔乙己》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解小说的时代背景和作者鲁迅的相关知识。
（2）理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
（3）通过分析孔乙己的形象，培养学生概括人物形象的能力。
2、过程与方法目标（1）引导学生通过阅读文本，自主思考、合作探究，深入理解小说的主题。
（2）学习通过外貌、语言、动作等描写方法来塑造人物形象的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷无情。
（2）引导学生关注社会中的弱势群体，培养学生的同情心和社会责任感。
二、教学重难点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和社会根源。
（2）体会小说中细节描写的作用，学习通过细节描写来刻画人物的方法。
2、教学难点（1）理解小说主题，探讨孔乙己悲剧命运的社会根源。
（2）引导学生对文中的“笑”进行深入分析，体会其背后的深层含义。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的时代背景、作者生平以及文中的重点字词和文学常识。
2、问答法通过提问引导学生思考，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、讨论法组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说主题，促进学生之间的思想交流。
4、朗读法通过朗读课文，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的情感。
1、导入新课（1）通过多媒体展示鲁迅的图片和简介，引出作者。
（2）简单介绍《孔乙己》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，标注出生字词。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解重点字词的读音、含义和用法。
（3）学生默读课文，概括小说的主要内容。
3、精读课文，分析人物形象（1）找出文中描写孔乙己外貌、语言、动作、神态的语句，分析其性格特点。
例如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这句话表明孔乙己既不愿意放下读书人的架子，又穷困潦倒，经济地位和社会地位都很低。
（2）分小组讨论孔乙己的人物形象，每个小组推选一名代表进行发言。
《孔乙己》教案教案标题：《孔乙己》教案教学目标：1. 了解《孔乙己》这部文学作品的背景和作者的创作意图；2. 分析小说中的人物形象和情节，理解作者对社会底层人群的关注和思考；3. 学习和运用相关的文学分析方法和技巧，培养学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生对社会弱势群体的关怀和同情，提升学生的社会责任感。
教学内容：一、课前铺垫（时间：5分钟）教师可以通过简单的问题引导学生回顾上堂课所学的知识，如《红楼梦》评析、现代主义文学等，从而引起他们对本节课主题的思考和兴趣。
二、导入与预测（时间：5分钟）教师可以给学生播放一段关于《孔乙己》的电影片段或朗读小说片段，激发学生对这部作品内容的好奇心，并引导学生进行预测，猜测故事情节和人物性格。
三、整体阅读理解（时间：15分钟）教师指导学生对《孔乙己》进行整体阅读，重点理解故事情节和人物形象的展现。
教师可以组织学生进行课堂讨论，概括小说的主要内容，并引导学生思考作者借助孔乙己这个人物形象所表达的思想和情感。
四、人物形象分析（时间：20分钟）1. 孔乙己的人物形象分析：- 外貌特征、性格特点；- 社会地位和身份背景；- 孔乙己在故事中的遭遇和发展过程；- 孔乙己所体现的社会问题和作为一个底层群体的形象给人们带来的启示。
2. 其他重要人物形象分析：- 店主的形象特点和与孔乙己的关系；- 读书人的形象、态度和观点；- 端午节活动中与孔乙己互动的人物形象。
五、主题与意义探讨（时间：15分钟）教师引导学生重温小说中的主要情节和对话，讨论作品的主题和深层意义。
通过学生的思考和交流，引导他们理解和感受作者对社会底层人群的关注和呼吁。
六、文学手法分析（时间：15分钟）教师讲解一些文学手法的基本概念和常见表现方式，如象征、比喻、意境等。
然后，指导学生分析《孔乙己》中使用的文学手法，并通过欣赏一些文学作品的片段来加深对这些手法的理解和运用。
七、拓展阅读（时间：15分钟）教师推荐一些与《孔乙己》相关的文学作品或文章，以帮助学生进一步拓宽知识面和阅读广度。
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
一、教案基本信息1. 课题名称：《孔乙己》2. 教学科目：语文3. 教学年级：八年级4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析孔乙己这一人物的性格特点和社会背景。
（3）能够欣赏鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从文学作品中分析人物性格和社会现象。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的深刻洞察和人文关怀。
（2）认识封建社会的残酷和人民的苦难。
（3）树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的基本情节和人物形象。
（2）分析孔乙己的性格特点和社会背景。
（3）欣赏鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。
2. 教学难点：（1）深入理解孔乙己所处的社会环境。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和文学价值。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解孔乙己的人物形象，分析其性格特点和社会背景。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的讽刺手法。
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学习重点和难点，为课后学习提供指导。
五、课后作业1. 请学生根据课堂学习，总结孔乙己的性格特点和社会背景。
2. 分析鲁迅先生在《孔乙己》中使用的讽刺手法，举例说明。
3. 结合课文，谈谈对鲁迅先生文学魅力的感悟。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点难点，教学方法是否得当，学生反应如何等等。
《孔乙己》教案《孔乙己》教案（精选15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《孔乙己》教案（精选15篇），希望对大家有所帮助。
《孔乙己》教案篇1教学目标：1、掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
2、认识孔已己的悲剧命运和病态社会的冷酷。
教学过程：一、问题导入为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙已的确是死了”？既是“大约”却又是“的确”，这好像是矛盾的。
万般皆下品，唯有读书高。
那么为什么孔乙己这个曾经的读书人成为了人们的笑柄？在人们的笑声中走来，又在人们的笑声中走去？孔乙己个人的命运最终将怎么样？请同学们带着这些问题，自由朗读课文。
好，同学们，一个人的命运走向取决于那些因素？明确：性格特征、社会环境等。
二、人物形象请同学们速读11自然段有关描写，结合全文看看孔乙己在身材、语言、脸色等方面都发生了怎样的变化？讨论明确：脸色：黑而且瘦，已经不成样子（青白）身材：盘着两腿（高大）衣着：破夹袄（长衫）语言：“颓唐”“声音极低”“低声说道”“恳求”（之乎者也高声嚷争辩）动作：“摸”（排）遭遇：皱纹间时常夹些伤痕（被人打断了腿）老师：这里啊，我们要重点抓住掌柜和孔乙己的对话描写，仔细品读，我想，你一定会有所收获的。
我们来赏析这段经典的语言描写：掌柜也伸出头去，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。
这一回是现钱，酒要好。
”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句：“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
请阅读掌柜的语言，回归到课文中吧。
“孔乙己，你还欠十九个钱呢！”——把“还”字删掉，再读一读，体会一下。
“孔乙己，你又偷了东西了！”——把“又”字删掉，再读一读，体会一下。
《孔乙己》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、讨论等方式，提高口语表达和思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生的人文素养，增强对传统文化和社会主义核心价值观的理解和认同。
二、教学内容：1. 课文《孔乙己》的基本内容，包括人物形象、故事情节和语言特色。
2. 课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、夸张等。
3. 课文的句式和语法特点，如倒装句、省略句等。
三、教学重点：1. 课文《孔乙己》的基本内容的理解和分析。
2. 课文中的修辞手法和表达方式的识别和运用。
3. 课文的句式和语法特点的掌握和运用。
四、教学难点：1. 课文中的深层含义和象征意义的理解。
2. 课文中的修辞手法的运用和创新。
3. 课文的句式和语法特点的灵活运用。
五、教学方法：1. 自主学习：让学生通过阅读课文，自主获取知识和信息。
2. 合作学习：让学生通过小组讨论、角色扮演等方式，合作完成学习任务。
3. 探究学习：让学生通过问题探究、案例分析等方式，深入理解和思考课文内容。
4. 写作练习：让学生通过写作练习，运用课文中的知识和技能。
六、教学准备：1. 教材：《孔乙己》课文文本。
2. 参考资料：关于《孔乙己》的背景资料、评论文章、相关文学作品等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、投影屏幕、教学PPT等。
七、教学过程：1. 导入：通过引入《孔乙己》的作者鲁迅和他的文学地位，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文《孔乙己》，自主获取知识和信息。
3. 课堂讲解：对课文《孔乙己》进行详细讲解，包括人物形象、故事情节、语言特色、修辞手法等。
《孔乙己》教案《孔乙己》教案（通用9篇）教师根据教学所要达成的目标，将师生活动和教学资源事先加以计划，以便实施教学的具体方案。
下面是小编帮大家整理的《孔乙己》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孔乙己》教案篇1教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小说主题3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色教学课时：3课时。
第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。
2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
一、教案基本信息《孔乙己》优质课教案教学设计课时安排：1课时（45分钟）年级学科：初中语文教学目标：1. 让学生理解并掌握《孔乙己》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高朗读、理解和分析文学作品的能力。
3. 通过孔乙己的形象，引导学生思考社会现象和人性问题。
教学重点：1. 分析孔乙己的人物形象及其所代表的社会现象。
2. 理解小说中的讽刺手法和语言特色。
教学难点：1. 引导学生深入理解孔乙己的内心世界。
2. 培养学生对小说主题思想的把握能力。
二、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
三、教学准备1. 教材《孔乙己》文本。
2. 相关背景资料、参考文献。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示《孔乙己》的插图，引导学生回顾课文内容，对新课产生兴趣。
2. 文本分析（15分钟）分析孔乙己的人物形象，从外貌、语言、动作、心理等方面进行深入剖析，理解其所代表的社会现象。
3. 讨论与思考（15分钟）1. 孔乙己为什么总是被人嘲笑？2. 孔乙己所处的时代背景对了他的命运有何影响？3. 孔乙己的形象反映了当时社会的哪些问题？4. 总结与拓展（5分钟）总结本节课的主要内容，引导学生关注现实生活，从身边的现象思考人性和社会问题。
五、课后作业1. 请结合自己的生活经验，谈谈对孔乙己这个角色的看法。
2. 选取一个与孔乙己类似的社会现象，进行深入分析，思考其背后的原因和影响。
3. 推荐一本关于文学鉴赏的书籍，简述其内容特点及对你的启发。
六、教学评估通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与度以及学生对孔乙己人物形象和主题思想的掌握程度来评估本节课的教学效果。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学过程，包括教学方法的选择、课堂氛围的营造、学生的反应等，以便在今后的教学中进行调整和改进。
八、教学拓展引导学生阅读其他鲁迅的作品，如《阿Q正传》、《药》等，以便更好地理解鲁迅的文学风格和讽刺手法。
孔乙己教案优秀10篇《孔乙己》教学设计篇一一、教学目标1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2、认识孔乙己这一人物形象。
3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、难点、重点分析1、小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？分析：《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。
第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。
孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。
因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。
这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。
第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……”’。
孔乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。
这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。
第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。
”这“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
小说最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。
《孔乙己》第一课时教学设计马河九年制学校郭峰教学任务知识与技能目标1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.初读课文，梳理文章结构与层次。
过程与方法目标 1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
教学目标情感与态度目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
重点把握小说主题。
难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学准备教具多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料学具教材、练习本、笔记本。
教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动1创设情况境巧妙导入让学生明确作者的写作意图，了解鲁迅短片小说艺术价值和魅力活动2资料助读→激发兴趣启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
活动3 诵读，整体感知文意积累生字词，梳理文章结构活动4揣摩关键语句，理解人物刻画方法让学生掌握鲁迅通过白描、特写夸张地表现人物的形象的方法。
活动5五、布置作业通过练习，让学生巩固所学知识教学过程设计问题与情境师生行为设计意图一．创设情况境巧妙导入（多媒体展示孔乙己画像）同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。
在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。
巴金也说《孔乙己》写得好。
日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。
（板书文题、作者)了解鲁迅短片小说艺术价值和魅力二．资料助读→激发兴趣投影：《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
明确鲁迅短片小说的艺术魅力，和他在近现代文学史上的杰出贡献。
启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三．诵读，整体感知文意 1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影：(1)注音：阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)(2)释义：格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
让学生在梳理文章内容的同时，积累生字词，掌握鲁迅文白夹杂的语言特点。
理清文章的结构层次。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。
固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。
不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局学生精彩回答，教师提示：(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：六个生活片断是：(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
投影：孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
学生思考、交流，教师明确：穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无(2)深入探因学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法 1．学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨，教师点拨，归结：(1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。
营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷鲁迅是塑造人物形象的大师级作家，他笔下的孔乙己是他短片小说中的得意之作。
所以让学生理解孔乙己的人物形象是本文的学习重点。
困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。
他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。
“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
说明他以读书人自居，卖弄学问。
迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。
并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”《孔乙己》第二课时教学设计马河九年制学校 郭峰教学任务知识与技能目标1．理解文章的主题思想。
2．体会小说精巧含蓄的布局过程与方法目标 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
教学目标情感与态度目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
重点分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学准备教具 多媒体CAI 课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料 学具教材、练习本、笔记本。
教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动1 一、检查作业，导入课文 检查学生作业，掌握学生学情，明确学生仿写的水平和层次活动2 研读探讨，深透理解文意 教学生理解鲁迅笔下的咸亨酒店的特点布局，明确小说中社会环境描写的作用活动3 扩展引申，比照阅读 让学生通过比较明确范进与孔乙己的性格命运的异同字表明了他悲惨的境地。
2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。
五、布置作业写人物片断练习。
请观察你周围的一名同学。
最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。
用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
通过练习仿写学习鲁迅塑造典型人物形象的方法活动4课堂练习以练习促进和巩固学习成果活动5课堂小结强化理解与记忆，让学生记下本文主题与人物形象的关键词活动6布置作业巩固复习教学过程设计问题与情境师生行为设计意图一、检查作业，导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
掌握学生学情，明确学生仿写的水平和层次二、研读探讨，深透理解文意 1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
