多媒体在小学低年级语文课堂教学中的作用探讨

运用多媒体对小学语文教学的好处多多在长期的多媒体教学实践中,我深刻的认识到,恰当地选择和运用现代化教学媒体,并与传统教学手段相结合,能充分地调动学生学习的积极性、主动性,形成合理的教学过程,从而达到最优的教学效果。

一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生学语文的兴趣。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。

学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。

而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。

小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。

在以往的教学中，我们教师往往用激情的讲述或巧妙的设疑来激发学生的求知欲望，显得单调和雷同。

现在多媒体计算机可以把动静结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。

例如：在教学二期课改实验教材《家》一课中，根据小学低年级学生的年龄特点，我设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件：利用计算机扫描仪将蓝天、大海、星星、鱼儿的图片扫进计算机，并进行图片处理，编制一个小程序，在程序中加上有关文字的说明，再配上一段轻音乐和适当的解说。

教学伊始，先用大屏幕放给学生，那美丽的画面，加上画龙点睛的解说，一下子就深深地吸引了学生，学生欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时，再学习课文内容，师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的情景的。

就这样学生的学习热情激发起来了，强烈的求知欲望产生了，自然而然教学效果事半功倍。

二、多媒体将抽象知识形象化,化难为易,帮助学生更好学习课文。

我们知道在语文课堂使用课件教学的情况下,可以将教学中抽象的知识形象化,使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。

小学语文教学中多媒体技术的有效运用把多媒体技术引入小学语文课堂，对小学语文教学具有重要的作用，多媒体技术以其强大的功能，可以极大的提高学生学习的热情，学生借助多媒体技术还可以解决很多难题，此外，多媒体技术利用其特有的情境，会使学生感觉自己置身其中，从而可以切身的体会课文的意境，有利于对文章更深刻的掌握与理解，从而有效的提高课堂质量。

一、多媒体技术在语文教学中的优越性1、多媒体教学具有情境创立的功能，可以提高学生学习的热情形象生动的情境，可以提高学生对知识的热情和探求欲望。

把多媒体技术运用于小学语文课堂，利用其形象直观的画面，可以极大的激发学生的学习热情。

多媒体技术利用其集视频、图像以及声音等各种功能为一体的优越性，可以直接对学生的视觉听觉以及其他的感官器官产生冲击，从而全方位调动学生对学习的积极性，促使其自主学习。

2、多媒体手段以其独特的情境，能有效的解决很多难题多媒体技术集合了文字、视频、图像以及声音等多种功能，可以对很多的问题进行综合的分析和解决，可以把一些抽象的，难度很大的问题通过其特定的功能变得具体、形象，易于理解和掌握，而且由于其具有形象直观的特性，因此可以使课堂教学变得不再乏味无聊，学生通过视觉上直接的感悟，可以很快掌握并理解。

所以，在小学语文课堂引入多媒体技术是非常重要的，它可以有效的改变传统教学方式的弊端。

但需要注意的是，在具体的教学实践中要尽量避免完全依赖多媒体技术，要树立这样的理念：即多媒体技术只是一个教学工具，它是为语文教学服务的，是一种辅助的手段，而不是课堂的主体，因此对多媒体技术的使用要科学合理，切记乱用。

在语文课堂上，要是对多媒体技术的运用不合理的话，大量的借助一些漂亮的图像来开展教学而不注重学生的思考，更严重的是用机器来取代学生，这样的话对学生良好思维的养成非常不利。

二、怎样有效的借助多媒体技术辅助小学语文课堂教学1、借助多媒体技术解除教学障碍，表达与识字同步进行识字是阅读的基础，识字教学是学生学好语文的基础教学，它不仅为听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。

巧用多媒体，提高小学语文教学质量多媒体逐渐走进小学课堂，为学生创设了一个良好的教学环境，开阔了学生的视野，使枯燥的教学内容变得有声有色。

同时，还提高了教学质量，这对于小学语文教学具有积极的意义。

下面我就如何利用多媒体提高小学语文教学效率谈谈体会。

一、运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣兴趣，是学生主动学习、探索知识的内存动力。

小学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情深意长。

在语文课堂教学中，这些课文可以通过课件创设特定的情境，感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁。

利用多媒体直观、形象、富有变化和动感的画面，可使学生沉浸在课文所描述的情感氛围中，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣地学习会全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的、真切的氛围中，受到潜移默化的影响和熏陶。

“良好的开端是成功的一半”，这样生动活泼、兴趣盎然地进行整篇文章的学习，一定会收到意想不到的效果。

二、运用多媒体辅助教学，培养学生的创新能力英国诗人雪莱说：“想象是创造力。

”信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。

多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开阔学生的思路，丰富学生的想象，使学生思维高度活跃，从而激起学生创新的火花。

二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。

随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的激烈，“创新”能力的培养越来越受到世界各国的重视。

三、运用多媒体图文结合更方便理解词义，有利于突破难点要让学生理解生动、优美的词句是很难的。

我带领学生参观一个个景点，让学生仔细观察一个个景点，用课文中的词句描述有关画面，然后把描述画面难理解的好词句再用图片展示出来，如：华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩等。

浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要:运用多媒体技术辅助语文教学,可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化,实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

关键词多媒体小学低年级应用“拼音、识字、古诗”是小学低年级语文教学的三大难关,运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理,能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用,让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,从而激发学生的学习兴趣,更有效地提高课堂教学效率。

一、运用多媒体教学,让拼音教学更具直观性感知是人们认识事物的开端,没有正确的感知,获取知识、提高能力就会成为”镜中之物,水中之花”。

小学语文教材内容丰富、涉及面广,古今中外、天文地理,无所不容。

而小学生限于生活经历和生活积累,感知发展水平不高。

心理学告诉我们:教学过程中运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,对学习的知识越容易理解和巩固。

正确使用现代多媒体技术可以多重剌激学生多种感官,使学生心中唤起强烈的真实感受,从而为学生创设一个直观的学习环境。

小学低年级儿童,特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。

另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。

拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关,在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性,借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示,能有效地唤起学生的正确感知,从而突出教学重点,突破教学难点。

让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。

二、运用多媒体辅助教学,让识字教学更富趣味性鲁迅先生说过:”没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。

小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。

二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。

首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。

现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。

因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。

仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。

多媒体技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已经开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。

多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行辅助教学，不仅优化了小学语文手段，而且提高了教学效率。

一、多媒体技术对小学语文教学的影响1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。

在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。

3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。

4.孕育情感，训练审美情感小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。

如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。

教学时，单凭词句的分析是不够的。

运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。

二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。

在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践摘要：随着科技的进步，多媒体技术已经深入到各个教育领域，小学语文教学也不例外。

多媒体技术以其直观、生动、形象的特点，为小学语文教学带来了新的可能性。

本文将探讨在小学语文教学中应用多媒体技术的探索与实践，旨在提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；多媒体技术；教学质量在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教育领域的重要辅助工具。

小学语文作为一门基础性学科，对学生的语言表达能力、思维能力和审美能力有着重要的影响[1]。

通过将多媒体技术引入小学语文教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，从而为学生的全面发展奠定基础。

一、多媒体技术在小学语文教学中应用的优势（一）有利于激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习语文知识的重要动力，它能够激发学生的内在潜力，使学生更加主动地参与到学习中来。

在小学语文教学中，教师可以通过应用多媒体技术创新教学方法，帮助学生培养学习语文的兴趣。

教师可以利用多媒体技术创设生动情境，激发学生的学习兴趣。

通过将图片、音频、视频等多种形式的教学资源整合到课件中，为学生呈现更加丰富多彩的课堂内容。

这种生动形象的教学方式能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，使学生更加积极地参与到课堂学习中来。

（二）有利于丰富课堂教学素材部分小学语文教师在应试教育的影响下，容易过分依赖课本，只关注教材中所呈现的知识进行讲解。

然而，这样的教学方式可能导致学生的知识体系不够完善，接触到的语文知识不够全面。

为了改善这一状况，丰富课堂教学素材至关重要[2]。

通过引入多媒体技术，教师可以轻松地获取和展示多样化的教学素材。

例如，教师可以从互联网上搜集与课文相关的背景资料、历史故事、人物传记等，然后通过多媒体课件进行展示。

这些素材不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还能够拓宽学生的视野，了解更多的文化背景和知识点。

二、小学语文教学中应用多媒体技术的实践策略（一）提高教师课件制作技能教师在进行多媒体教学时，要注重对教师的培养。