初中历史七年级上册《原始农耕生活》教学设计

七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。

掌握半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。

分析原始农耕生活对社会发展的影响。

1.2 过程与方法：通过图片、地图和文物等资料，观察和分析原始农耕生活的特点。

利用比较方法，分析半坡聚落和河姆渡聚落的不同之处。

运用历史唯物主义观点，探讨原始农耕生活对社会发展的作用。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对我国原始农耕生活的兴趣和好奇心。

培养学生对历史文化的尊重和保护意识。

培养学生对农耕文明的认同感和自豪感。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：中国原始农耕生活的起源和发展过程。

半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。

原始农耕生活对社会发展的影响。

2.2 教学难点：原始农耕生活的发展动力和原因。

半坡聚落和河姆渡聚落的比较分析。

原始农耕生活对社会发展的深层次影响。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示原始农耕生活的图片和文物，引起学生的兴趣和好奇心。

引导学生思考：什么是原始农耕生活？它对社会发展有什么重要性？3.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。

学生通过地图和时间线，掌握半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。

3.3 合作探究：学生分组讨论，比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。

学生分享讨论成果，进行全班交流。

3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。

教师重点讲解原始农耕生活的发展动力和原因。

3.5 巩固练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

第四章：教学评价学生对原始农耕生活的起源和发展过程的理解程度。

学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异的掌握程度。

学生对原始农耕生活对社会发展的影响的分析能力。

第五章：教学资源教材《七年级上册历史》图片和文物资料：半坡聚落和河姆渡聚落的图片、文物等。

地图和时间线：展示半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。

课后练习题：巩固所学知识。

第六章：教学活动6.1 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，探讨原始农耕生活对社会发展的影响。

部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇2020年已经开始了，随之而来的是新的挑战，不知道大家有没有准备好了呢?今天小编为大家带来的是部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文，供大家阅读参考。

部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠采集为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。

学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握原始农耕的起源与发展历程，了解其背后的历史意义。

首先，要求学生认识农耕文化的形成与演进，理解其对社会发展的推动作用。

其次，通过探究农耕文化对古代社会的影响，培养学生的历史观察能力和分析思维。

最后，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的合作与沟通能力，加深对原始农耕生活内涵的理解。

二、教学重难点本课的教学重点是原始农耕的起源和演变过程，包括工具的改进、种植技术的进步等。

教学难点在于让学生理解农耕文化对社会经济、文化的影响，以及其背后所蕴含的劳动智慧和生存智慧。

针对这些难点，我们将通过历史资料、图片和视频等多媒体教学资源，以及互动式讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握。

三、教学准备在课前准备方面，教师需要准备与原始农耕生活相关的历史资料、图片、视频等教学资源，以及可供学生使用的教具如模型等。

学生需要预习教材内容，对农耕的初步知识有所了解。

此外，为提高学生课堂参与度，教师可以设计相关的课前作业和预习题目，以便学生能够在课堂中积极参与讨论和交流。

同时，需要为学生创造一个良好的学习环境，确保课堂纪律与学习氛围的和谐统一。

四、教学过程：1. 导入新课在上课伊始，教师可通过多媒体设备播放一段有关农耕的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。

接着，教师简短介绍农耕文化的重要性，并引出本课的主题——“原始农耕生活”。

这样的导入方式旨在让学生迅速进入学习状态，并对接下来的课程内容产生期待。

2. 概念介绍与历史背景梳理在课程主体部分，首先需要明确向学生介绍“原始农耕”的概念，帮助学生建立基础认知。

教师可以结合图示或PPT展示农耕工具的演变过程，同时解释原始农耕的起源、发展及其对人类文明的意义。

随后，通过时间轴或历史脉络图，梳理原始农耕的历史背景。

这一环节应着重介绍不同地域的农耕起源传说、农耕文化的传播路线以及农耕技术的逐步发展过程。

例如，可以讲述从刀耕火种到铁器农具的进步，以及不同文明如黄河流域、长江流域的农耕文化特色。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握原始农耕生活的基本概念、发展历程及其对人类文明的影响。

通过学习，学生能够：1. 了解原始农耕生活的起源、发展阶段和特点。

2. 掌握农耕文化的历史演变，包括农作物种植技术的进步和农业工具的变革。

3. 培养学生对古代文明发展的兴趣，激发其探究历史的积极性。

二、教学重难点本节课的教学重点在于原始农耕文化的形成过程及其对后世的影响，难点在于理解古代农业技术及工具的演变过程。

针对重难点，教学将采取以下策略：1. 重点突出农耕文化对现代生活的影响，以及古代农业技术的重要地位。

2. 通过图表和案例分析，帮助学生理解农业工具的进步及其在农业生产中的作用。

3. 通过互动讨论和小组合作，增强学生对重难点的理解和掌握。

三、教学准备为确保本节课的教学效果，需做好以下准备工作：1. 准备相关历史资料和图片，如原始农耕生活的场景、古代农业工具的图片等。

2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，以便展示图片和视频资料。

3. 设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 准备教学评估工具，如课堂测试、作业等，以检验学生的学习效果。

四、教学过程：一、导言激发兴趣课堂伊始，教师以一段生动的导言开启本课的学习之旅。

教师可以通过讲述一段关于原始农耕生活的传说或故事，引导学生进入远古的农耕时代。

随后，教师可以提问学生：“同学们，你们知道我们现在吃的粮食、蔬菜是怎来的吗？这与原始的农耕生活有什么联系？”这样的问题设置可以激发学生探究的欲望，也为后续课程内容的讲解奠定基础。

二、知识呈现与探讨1. 原始农耕的起源教师通过PPT展示原始农耕的起源及发展过程，让学生了解从采集到农耕的转变。

在此过程中，教师需详细解释农耕的起源背景、主要地区及初步发展的技术手段。

2. 原始农耕的主要农作物与家畜教师详细介绍原始农耕时期的主要农作物如小麦、水稻、玉米等，以及家畜如猪、牛等。

【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。

但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。

远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。

本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。

⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。

2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。

3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。

三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。

对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。

部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。

学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。

学生回答具体的解决办法。

(使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)接着教师出示材料分析传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。

七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。

3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。

2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

七年级历史上册教案原始的农耕生活教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式以及生产工具。

掌握我国原始农耕生活的特点及其意义。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

运用比较法，分析我国原始农耕生活的意义。

3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文明的认同感，提高民族自豪感。

培养学生尊重劳动、珍惜粮食的价值观。

二、教学重点与难点：重点：河姆渡和半坡原始居民的生活特点及其意义。

难点：原始农耕生活对我国古代文明发展的影响。

三、教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究问题。

利用图片、视频等教学资源，增强学生对知识的理解。

组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

四、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示河姆渡和半坡原始居民的生活场景。

引导学生思考：为什么人类会选择农耕生活？2. 自主学习：让学生阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式以及生产工具。

学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作讨论：组织学生进行小组讨论，分析我国原始农耕生活的意义。

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容。

强调原始农耕生活对我国古代文明发展的影响。

5. 课后作业：请学生结合教材，思考原始农耕生活对现代社会的影响。

完成课后练习题。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，对教学方法进行调整。

关注学生在课堂上的参与度，提高教学效果。

关注学生的学习需求，不断优化教学内容。

六、教学评价：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习效果进行评价。

重点评价学生对河姆渡和半坡原始居民生活特点及其意义的理解程度。

关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作能力、思考问题的深度等。

七、教学资源：利用教材、图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解知识。

可以借助互联网查找相关资料，丰富教学内容。

七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)原始的农耕生活篇一第2课【教学设计思路】：在学习了一课的基础上，学生对远古人类的学习有了一定的了解，知道要从距今的年代、生产生活状况等方面来学习。

因而本课决定用多媒体辅助教学，采用启发式的谈话法、设计探究问题与学生质疑相结合的方法，激发学生的参与意识，让学生既积极学习现在要学的知识，又联系过去学过的知识，通过对比比较，自己学会归纳总结采用。

【教学过程】：一、复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以证明。

河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。

河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。

这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，请大家阅读教材第7页的材料《白虎通》原文。

这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。

那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。

因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。

让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情况。

二、组织学生学习和探究新课（落实目标）（一）河姆渡的原始农耕指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）2、学生先看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）3、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（学生讨论）开始种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、挖掘水井；饲养家畜，制造陶器、玉器和乐器。

一、教学目标：1. 让学生了解中国古代原始农耕生活的基本情况，知道农业起源于新石器时代。

2. 通过学习，使学生了解原始农耕生活对人类社会发展的影响，培养学生对农耕文化的认识。

3. 帮助学生掌握原始农耕生活的生产工具、生活方式、社会结构等方面的知识。

4. 提高学生的历史思维能力，培养学生的团队合作精神。

二、教学内容：1. 原始农耕生活的起源2. 原始农耕生活的生产工具3. 原始农耕生活方式4. 原始农耕社会结构5. 原始农耕生活对人类社会发展的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕生活的起源、生产工具、生活方式、社会结构以及对人类社会发展的影响。

2. 教学难点：原始农耕生活的起源及其对人类社会发展的影响。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考原始农耕生活的起源和发展。

2. 运用案例分析法，让学生了解原始农耕生活的具体实例。

3. 利用比较法，使学生认识原始农耕生活与现代农业的差异。

4. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和历史思维能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中国古代农耕工具的图片，引导学生思考农耕生活的起源。

2. 讲解原始农耕生活的起源：介绍农业起源于新石器时代，讲解原始农耕生活的原因和条件。

3. 分析原始农耕生活的生产工具：展示图片，讲解耒耜、石刀等工具的使用方法和特点。

4. 介绍原始农耕生活方式：讲解农耕、狩猎、渔捕等生活方式，让学生了解原始农耕生活的特点。

5. 阐述原始农耕社会结构：介绍家族、部落等社会结构，分析原始农耕社会的组织形式。

6. 探讨原始农耕生活对人类社会发展的影响：分析农耕文明的传播、社会制度的演变等方面。

8. 课后作业：布置相关课题的研究，让学生进一步了解原始农耕生活。

9. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法和完善教学内容。

10. 教学评价：通过课堂表现、课后作业和课题研究，评价学生对原始农耕生活的掌握程度。

六、教学拓展：1. 对比分析：让学生对比原始农耕生活和游牧生活方式的差异，了解两种生活方式对人类社会的影响。

七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计，欢迎阅读与收藏。

七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计篇1一、教学目标1.通过本课学，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。

培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。

通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

3.通过本课学，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。

二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学策略教法：图片分析法、观察法、比较法学法：合作探究法四、教学准备多媒体课件五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？学生：打猎、采集。

展示图片（见课件）教师：打猎、采集，方便么？学生：不方便。

颠沛流离、居无定所。

受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。

神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。

人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学──原始农耕生活。

七年级上册《原始农耕生活》教案一、教学目标知识与技能：1. 了解中国原始农耕生活的历史背景和发展过程。

2. 掌握半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。

3. 分析原始农耕生活对人类社会发展的影响。

过程与方法：1. 通过图片、地图等资料，观察和比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点。

2. 利用历史文献和考古资料，分析原始农耕生活的发展过程。

3. 以小组讨论的形式，探讨原始农耕生活对人类社会发展的作用。

情感态度与价值观：1. 培养学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。

2. 培养学生对人类社会发展的兴趣和好奇心。

3. 培养学生合作、交流的能力和批判性思维能力。

二、教学内容章节内容：1. 原始农耕生活的起源和发展。

2. 半坡聚落的代表性特征和生产生活方式。

3. 河姆渡聚落的代表性特征和生产生活方式。

4. 原始农耕生活对人类社会发展的影响。

教学重点：1. 半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。

2. 原始农耕生活对人类社会发展的影响。

教学难点：1. 原始农耕生活的起源和发展过程。

2. 学生对历史资料的分析和批判性思维能力的培养。

三、教学过程1. 导入：通过展示半坡聚落和河姆渡聚落的图片，引发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。

2. 教学内容展示：利用多媒体资料，介绍原始农耕生活的起源和发展过程，重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。

3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生根据展示的资料，分析和比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点，讨论原始农耕生活对人类社会发展的影响。

4. 小组分享：每个小组选择一名代表，向全班同学分享他们的讨论结果。

5. 总结：教师根据学生的讨论和分享，总结原始农耕生活的特点和对人类社会发展的影响，强调学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。

四、教学评价1. 学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点的掌握程度。

2. 学生对原始农耕生活对人类社会发展的影响的分析能力。

3. 学生在小组讨论中的参与度和合作能力。

五、教学资源1. 图片、地图等资料：用于展示半坡聚落和河姆渡聚落的特点。

七年级历史上册《原始农耕生活》教案一、课程目标1.了解原始农耕时期的社会生活；2.了解原始农耕时期的生产方式；3.理解原始农耕时期与现代农耕的区别；4.培养学生的历史意识和历史思维的能力。

二、教学重点原始农耕时期的生产方式和社会生活。

三、教学难点原始农耕时期与现代农耕的区别。

四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍本节课的主题：原始农耕生活。

2. 了解原始农耕时期的生活和生产方式（25分钟）1.通过图片或视频展示原始农耕时期的社会生活和生产方式，让学生对原始农耕时期有一个大概的了解；2.让学生自由发言，讨论原始农耕时期的社会生活和生产方式，并在白板上记录学生的思路和观点；3.教师在学生的基础上系统地介绍原始农耕时期的产生、发展和传承，包括生产方式、生活方式、文化形态等。

3. 探究原始农耕时期和现代农耕的区别（20分钟）1.看视频或图片展示现代农耕的生产方式，带领学生对现代农耕进行了解；2.让学生自由讨论原始农耕和现代农耕的区别，并在黑板上记录学生的思路和观点；3.通过讨论和总结，带领学生得出原始农耕和现代农耕的区别。

4. 总结（10分钟）1.让学生通过回答问题、小组讨论等方式总结本节课的知识点；2.教师对本节课的重点、难点加深强调，并根据学生的表现决定是否加强相关知识点的强化教学。

五、教学资源：1.PPT、视频或图片讲解原始农耕时期的生活和生产方式；2.PPT、视频或图片讲解现代农耕的生产方式。

六、作业安排1.听取教师布置作业并记下作业内容。

2.老师可以布置关于原始农耕和现代农耕的思考题或者写作练习。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对原始农耕的生产方式和社会生活有一个初步的认识，并对原始农耕和现代农耕进行了比较分析，掌握了一定的历史知识和历史思维的能力。

同时，本节课还应该加强学生的讲练结合能力，通过更多的互动环节，加强学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。

七年级历史上册教案：原始的农耕生活3篇七年级历史上册教案：原始的农耕生活11、学问与力量：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法：通过自我建构初步把握用表格进展归纳与分析的学习方法，同时做出简洁的或主要的历史结论的力量。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学重难点1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学过程(一)导入新课我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎猎取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生答复：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开头从事以种植农作物为起点的农业生产的”呢?今日我们就体验一下我们祖先的农耕生活。

我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速扫瞄课本看谁先找到?(学生答复：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。

(二)教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进展分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份)教师需讲解：1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。

七年级历史上册原始的农耕生活教案优秀6篇原始的农耕生活，篇一教学目标1.知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2.能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

3.教育目标：增强爱国情感和民族自豪感。

教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学思路观察与比较，讨论与探究复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活1.地点长江流域的浙江2.时间约七千年前3.生产工具磨制石器耒4.农作物水稻5.定居生活干栏式房屋6.原始饲养业猪7.原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1.导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2.讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。

从此有了农耕。

（书7页提示）3.介绍、分析、提问三阅读课问提示思考比较；回答老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？1快速阅读思考我国原始农耕的代表性遗址有那些？半坡原始居民的生活1.地点黄河流域的陕西2.时间约四五千年前3.生产工具磨制石器4.农耕作物粟5.原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民1.时间：约四五千年2.地点：山东3.生产工具：石镰石锄4.原始手工业：黑陶白陶5.私有财产和贫富分化课时小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。

了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展。

有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。

在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

个典型代表：a.河姆渡居民b.半坡居民c.大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）4.讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。

人与人之间的关系也发生了变化。

5.强调：是社会生产力的发展6.课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。

2河姆渡与半坡原始居的异同？3.拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4.思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？5.动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？6.完成目标板书设计2 原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活1.地点长江流域的浙江2.时间约七千年前3.生产工具磨制石器耒4.农作物水稻5.定居生活干栏式房屋6.原始饲养业猪7.原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活1.地点黄河流域的陕西2.时间约四五千年前3.生产工具磨制石器4.农耕作物粟5.原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民1.时间：约四五千年2.地点：山东3.生产工具：石镰石锄4.原始手工业：黑陶白陶5，私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。

七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解原始农耕生活的背景和意义。

2. 激发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。

教学内容：1. 介绍原始农耕生活的时代背景。

2. 讲解原始农耕生活对人类社会的重要性。

教学活动：1. 开场提问：同学们，你们知道什么是农耕吗？农耕对我们的生活有什么影响？2. 教师讲解：介绍原始农耕生活的时代背景，强调农耕对人类社会的重要性。

3. 学生讨论：分组讨论原始农耕生活对人类社会的影响，分享自己的观点。

评价方式：1. 观察学生参与讨论的积极性和主动性。

2. 评估学生对原始农耕生活背景和重要性的理解程度。

第二章：原始农耕生活的特点教学目标：1. 使学生了解原始农耕生活的特点。

2. 培养学生对原始农耕生活的认识和理解。

教学内容：1. 讲解原始农耕生活的特点。

2. 分析原始农耕生活对人类生活的影响。

教学活动：1. 教师讲解：详细讲解原始农耕生活的特点，如农业生产方式、生活方式等。

2. 学生观察：学生观察图片或视频，了解原始农耕生活的实际情况。

3. 小组讨论：分组讨论原始农耕生活的特点和对人类生活的影响。

评价方式：1. 观察学生对原始农耕生活特点的理解程度。

2. 评估学生对原始农耕生活对人类生活影响的分析能力。

第三章：农耕工具的发展教学目标：1. 使学生了解农耕工具的发展过程。

2. 培养学生对农耕工具发展的认识和理解。

教学内容：1. 讲解农耕工具的发展过程。

2. 分析农耕工具发展对农业生产的影响。

教学活动：1. 教师讲解：详细讲解农耕工具的发展过程，如石斧、石犁等。

2. 学生观察：学生观察图片或实物，了解农耕工具的演变。

3. 小组讨论：分组讨论农耕工具发展对农业生产的影响。

评价方式：1. 观察学生对农耕工具发展过程的理解程度。

2. 评估学生对农耕工具发展对农业生产影响的分析能力。

第四章：农耕生活的变迁教学目标：1. 使学生了解农耕生活的发展和变迁。

2. 培养学生对农耕生活变迁的认识和理解。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。

（2）认识原始农耕生活的意义，了解农业起源的过程。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生产生活特点。

（2）运用比较法，分析我国原始农耕生活的地域差异。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高民族自豪感。

（2）认识农耕文明的重要性，树立尊重劳动、珍惜粮食的观念。

二、教学重点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。

2. 原始农耕生活的意义，农业起源的过程。

三、教学难点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生产生活方式。

2. 农耕生活的地域差异。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上一课内容，引导学生回顾旧知。

（2）提问：农业起源的意义是什么？引出本课主题。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。

（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。

3. 合作探讨：（1）分组讨论河姆渡和半坡原始居民的生产生活方式。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂拓展：（1）引导学生运用比较法，分析我国原始农耕生活的地域差异。

（2）举例说明其他地区的原始农耕生活。

5. 情感教育：（1）引导学生认识农耕文明的重要性，树立尊重劳动、珍惜粮食的观念。

（2）分享劳动故事，激发学生对劳动的热爱。

五、课后作业：1. 请学生结合教材，总结河姆渡和半坡原始居民的生产生活方式。

2. 思考：为什么说原始农耕生活具有重要意义？3. 调查身边的农耕生活，了解现代农耕的发展变化。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行调整教学策略。

关注学生的学习兴趣和积极性，为下一节课的教学做好准备。

七、课后辅导：针对学生在课堂上的疑问和困难，教师应给予及时的辅导。

鼓励学生进行自主学习，引导他们运用所学知识分析历史现象，提高历史素养。

七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：原始农业的兴起1.1 教学目标了解原始农业的兴起背景和原因。

掌握我国原始农业的主要代表文化。

理解原始农业对人类社会的重要意义。

1.2 教学内容原始农业的兴起背景和原因。

我国原始农业的主要代表文化：河姆渡文化、半坡文化、仰韶文化等。

原始农业对人类社会的影响和意义。

1.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论相结合的方式进行教学。

引导学生通过观察文物、遗址图片等，了解原始农耕生活。

1.4 教学评估通过小组讨论和问题回答，评估学生对原始农业的理解程度。

第二章：农耕工具的发展2.1 教学目标了解原始农耕工具的种类和特点。

掌握农耕工具的发展历程。

理解农耕工具对农业生产的重要作用。

2.2 教学内容原始农耕工具的种类和特点：石斧、石刀、耒耜等。

农耕工具的发展历程：从原始工具到铁器时代的工具。

农耕工具对农业生产的影响和作用。

2.3 教学方法采用实物展示和小组讨论相结合的方式进行教学。

引导学生通过观察农耕工具实物和图片，了解其特点和发展历程。

2.4 教学评估通过小组讨论和问题回答，评估学生对农耕工具的理解程度。

第三章：农耕生产方式的变化3.1 教学目标了解原始农耕生产方式的特点和变化。

掌握原始农耕生产方式对社会结构的影响。

理解原始农耕生产方式对人类文明的发展的意义。

3.2 教学内容原始农耕生产方式的特点：以家庭为单位，男耕女织。

农耕生产方式的变化：从原始农耕到铁器时代的农耕。

原始农耕生产方式对社会结构的影响：贫富分化的出现。

3.3 教学方法采用案例分析和小组讨论相结合的方式进行教学。

引导学生通过观察文物、遗址图片等，了解原始农耕生产方式的特点和变化。

3.4 教学评估通过小组讨论和问题回答，评估学生对原始农耕生产方式的理解程度。

第四章：农耕社会的日常生活了解原始农耕社会的日常生活。

掌握原始农耕社会的居住、饮食、服饰等方面的特点。

理解原始农耕社会的生活方式对社会发展的影响。

4.2 教学内容原始农耕社会的居住特点：干栏式房屋、半地穴式房屋等。

七年级历史上册《原始农耕生活》教案七年级历史上册《原始农耕生活》教案（精选8篇）教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。

下面是小编分享的七年级历史上册《原始农耕生活》教案，欢迎大家阅读！七年级历史上册《原始农耕生活》教案篇1一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。

通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

2.过程方法与能力通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。

3.情感态度与价值观通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。

人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。

通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

二、教学要点重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。

这是属于知道和了解层次的知识。

难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。

这是属于较高层次的能力要求。

三、教学过程：课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。

)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。

遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。

讲授新课：在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。