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【课外阅读】《促织》结构赏析《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。
本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。
在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。
《聊斋志异》在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。
第一部分（第1段），故事的起因。
故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。
围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。
故事背景的简要交代为全文作了铺垫。
第二部分（第2段），故事的开端：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。
本段先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以至家业败落，“薄产累尽”。
面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。
这部分概写故事发端，点出成名因“征促织”而遭受的苦难，同时表现出他“迂讷”、忠厚的性格。
第三部分（第3、4段），故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。
“求神问卜”是在无望中寻求生路。
“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。
问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。
成名得画，按图苦搜，终获佳品，“留待期限，以塞官责”，解脱苦难有了希望，至此第一层波澜趋向平息。
第四部分（第5至第7段），故事的高潮：写成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫）。
“失虫”是又一新的波澜。
获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。
“儿惧”，母亲的惊恐，说明事关身家性命，而“死期至矣”一语，暗扣后文的“得其尸于井”。
从失促织到失爱子是情节的深入发展，加强了故事的悲剧色彩。
成子投井自杀的悲剧，其原因不过是毙一蟋蟀，这充分反映了官府贪暴给百姓带来的苦难之深。
行文至此，着意写出成名夫妇的感情变化：由惊怖（“如被冰雪”）到“怒索儿”，得尸于井又“化怒为悲，抢呼欲绝”，然后又转入深深的忧虑（“相对默然，不复聊赖”）。
促织注释1.宣德：明宣宗年号（1426-1435）。
2.尚：崇尚，爱好。
3.西：这里指陕西。
4.华阴令：华阴县县官。
5.才：（有）才能。
这里指勇敢善斗。
6.责：责令。
7.里正：里长。
8.游侠儿：这里指游手好闲、不务正业的年轻人。
9.昂其直：抬高它的价钱。
直，通“值”。
10.居为奇货：储存起来，当作稀奇的货物（等待高价）。
居，积、储存。
11.里胥：管理乡里事务的公差。
12.科敛丁口：向百姓征税摊派费用。
科敛，摊派、聚敛。
科，聚敛。
丁口，老百姓。
丁，成年男子。
13.操童子业：意思是正在读书，准备应考。
操……业，从事……行业。
童子，童生。
科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。
14.售：原意是卖物出手，这里指考取。
15.迂讷：拘谨而又不善于说话。
16.累：积累。
17.裨益：补益。
18.款：款式，规格。
19.宰严限追比：县令严定期限，催促缴纳。
追比，旧时地方官吏严逼人民，限期交税、交差、逾期受杖责，叫“追比”。
20.流离：淋漓。
21.能以神卜：能够凭借神力占卜。
22.红女白婆：红妆的少女、白发的老婆婆。
23.爇香：点燃香。
24.翕辟：翕，合。
辟，开。
25.竦立：恭敬地站着。
26.无毫发爽：没有丝毫差错。
27.食顷：吃一顿饭的工夫。
28.兰若：寺庙，即梵语“阿兰若”。
29.青麻头：和下文的“蝴蝶”、“螳螂”、“油利垯”、“青丝额”，都是上品蟋蟀的名字。
30.有古陵蔚起：有古坟高起。
蔚，草木茂盛的样子，引申为高大的样子。
31.蹲石鳞鳞：蹲踞着的一块块石头像鱼鳞排列。
32.冥搜：用尽心思搜索。
冥：深。
33.趁：赶。
34.蹑迹披求：追随（蛤蟆的）踪迹，拨开（丛草）寻求。
蹑，悄悄追随。
披，拨开。
35.虽连城拱璧不啻也：即使价值连城的宝玉也比不上。
拱璧，大璧，极言其珍贵。
啻，止。
36.蟹白栗黄：蟹肉和栗肉，指蟋蟀吃的精饲料。
37.斯须：一刻工夫，一会儿。
38.业根：祸种，惹祸的东西。
业，业障，佛教用语，罪恶的意思。
杜诗详注pdf下载|杜诗详注古诗全诗赏析促织甚微细，哀音何动人。
草根吟不稳，床下夜相亲。
久客得无泪，放妻难及晨。
悲丝与急管，感激异天真。
作品赏析黄希曰：《尔雅》释：蟋蟀，一名蛬，今促织也。
陆玑疏云：似蝗而小，正黑有光泽，一名蛬，一名蜻蛚，楚人谓之王孙，豳人谓之趋织。
里语云“趋织鸣，懒妇惊”，是也。
《古今注》：促织，一名梭机、莎鸡，一名络纬。
促织甚微细①，哀音何动人②。
草根吟不稳③，床下意相亲④。
久客得无泪⑤，故妻难及晨⑥。
悲丝与急管⑦，感激异天真⑧。
（促织，感客思也。
哀音动人，领起通章。
草根床下，皆其哀音。
久客、故妻，此其动人者。
末言虫鸣出自天真，故其感人独至。
丝管属借形。
）①班固《典引》：“不遗微细。
”②阮籍诗：“鶗鴂发哀音。
”③沈约诗：“草根积霜露。
”《王褒传》：“蟋蟀秋吟。
”④《诗》：“十月蟋蟀入我床下。
”⑤《鹦鹉赋》：“逐臣为之屡叹，弃妻为之歔欷。
”鲍照诗：“弃妻望掩泪，逐臣对抚心。
”此五六所本。
《后汉书》：“温序曰：“久客思乡里。
”汤惠休《秋风词》：“蟋蟀夜鸣断人肠，长夜思君心飞扬。
”⑥【顾注】故妻，指弃妇、孀妇言。
《朱买臣传》：故妻与夫家见买臣饥寒，呼饭之。
陆机诗：“欲鸣当及晨。
”⑦宋武帝诗：“深心属悲弦。
”鲍照诗：“催弦急管为君舞。
”蔡邕《琴赋》：“感激弦歌，一低一昂。
”⑧《琴操》：伏羲作琴，修身理性，返其天真。
诗到结尾，借物相形，抑彼而伸此，谓之尊题格。
如咏促织而末引丝管，咏孤雁而末引野鸦是也。
-----------仇兆鳌《杜诗详注》-----------。
《促织》知识梳理一、作家、作品简介蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。
出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。
19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。
补博士弟子员。
以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近40年，直至1709年方撤帐归家。
1715年正月病逝，享年76岁。
创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
《促织》是其创作的文言短篇小说。
二、字词梳理（1）促织：蟋蟀的别名。
（2）宣德：明宣宗朱瞻基年号（1426-1435）。
（3）尚：崇尚、喜好。
（4）促织之戏：斗蟋蟀的游戏。
（5）西：这里指陕西。
（6）华阴令：华阴县县令。
华阴县。
明代属西安府，治所在今陕西华阴。
（7）进：进奉。
（8）才：有才能。
这里指勇猛善斗。
（9）责：责令。
（10）里正：里长。
里，古代基层行政组织。
（11）游侠儿：这里指游手好闲、不务正业的年轻人。
（12）昂其直：抬高它的价钱。
直，价值、价钱。
（13）居为奇货：储存起来、当作稀奇的货物（等待高价）。
居，囤积、储存。
（14）里胥：管理乡里事务的小吏。
胥，官府的小吏。
（15）假此科敛丁口：借此向百姓摊派（进贡蟋蟀的）有关费用。
假，凭借、利用。
科敛，摊派、征收。
丁口，即人口。
成年男子称丁，女子及未满十六岁男子称口。
（16）操童子业：意思是，正在读书，准备考秀才。
操，从事。
童子，童生。
科举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。
（17）售：卖出。
这里指考取秀才。
（18）迂讷：迂拙而又不善于言辞。
（19）薄产累尽：微薄的家产逐渐耗尽。
累，积累。
（20）裨益：补益。
（21）败堵：残破的墙垣。
（22）靡计不施，迄无济：什么办法都用上了，最终也没有成功。
靡，无。
迄，最终。
促织作者简介《促织》是唐代诗人杜甫的诗作。
此诗是诗人听闻蟋蟀而感秋之作。
首联写蟋蟀哀音的不同寻常，中间两联写蟋蟀鸣声不断对人们心绪的影响，尾联以蟋蟀叫声不受礼俗影响作结。
全诗运用衬托、互文等手法，抒发了诗人的羁旅愁怀之感。
创作背景：这首诗作于唐肃宗乾元二年（759）秋天。
当时杜甫客寓秦州（今甘肃天水），远离家乡，夜间听闻蟋蟀哀婉的叫声从而感秋，至而牵动了思乡之情，作此诗抒发远离家乡的羁旅愁怀。
作品赏析：人们常常把鸣叫声当作动物的语言，所以听到反复不断的声音，就自然想象到那是在不断地诉说着什么，或要求着什么，把它想象成无休止的倾诉。
杜甫在秦州的几个月，正是促织活动的时候。
傍晚，清晨，特别是不眠之夜，大约都是在促织的鸣叫声中度过的。
诗人久客在外，心情本来就很凄凉，被促织声一激，往往不禁泪下。
这首诗，就是诗人当时忧伤感情的真实写照。
此诗起句正面点明促织，以“甚细微”与第二句的“何动人”构成对比，衬托哀音的不同寻常。
三、四句和五、六句，在修辞上构成两对“互文”。
就是说：促织在野外草根里、在屋内床底下，总是鸣声不断；而不论在什么地方鸣叫，总和不得意的诗人心情是互相接近的。
听到它的叫声，长期客居外乡的人不得不流泪，再也无法安睡到天明；被遗弃的妇女或寡妇也在半夜里被哀鸣之声惊醒，陪着促织洒下泪水。
这种“互文”格式的使用，用表面上的两层意思抒写了交互着的四层意思，能收到言简意赅的效果，是古代诗词中常用的修辞手法。
最后两句以“悲丝”“急管”同促织的啼叫相比较，而以促织叫声“天真”、不受礼俗影响作结，把促织的哀音放在任何乐器的演奏无法达到的效果之上，把“哀音何动人”写到了极点，更加烘托出诗人的思乡愁苦之情。
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解作者简介及作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想及艺术特色；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）感悟作品中的哲理，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）分析作品的主题思想及艺术特色。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）作品主题思想的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》，引发学生对《促织》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《促织》，标注生僻字词，查找资料了解其含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想及艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解文中生僻字词的含义，剖析作品主题思想，引导学生正确理解作品。
5. 赏析翻译：对比分析原文与翻译，赏析作品的文学价值，提高学生的翻译能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。
四、课后作业1. 熟读并背诵《促织》全文；3. 选择一篇《聊斋志异》其他作品进行自主学习，下节课分享学习心得。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解作品；3. 采用对比分析法，赏析原文与翻译的差异，提高学生的翻译能力；4. 利用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 读后感：通过阅读学生的读后感，了解学生对作品的理解和感悟；4. 小组分享：评价学生在小组合作中的表现，包括思考问题、分析问题、表达能力等。
促织第三段知识点归纳整理关键信息：1、段落内容：详细描述了成名因无法完成征促织的任务而面临的困境。
2、文学手法：运用心理、动作描写刻画人物形象。
3、主题揭示：反映了封建社会中百姓被官府压迫的悲惨境遇。
11 段落内容分析111 成名的困境描述这一段开篇就点明成名因交不出合格的促织而陷入了极度的困境之中。
“宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。
”短短数语，将官府的严厉逼迫和成名所遭受的残酷体罚展现得淋漓尽致。
112 家人的反应成名的妻子“忧闷欲死”，这一描写侧面烘托出了整个家庭所面临的巨大压力和绝望氛围。
113 成名的绝望心理成名自己“转侧床头，惟思自尽”，直接展现了他在走投无路时的绝望心态。
12 文学手法运用121 心理描写如“惟思自尽”，直接揭示了成名内心的痛苦和绝望已达到顶点，让读者深切感受到他所承受的精神重压。
122 动作描写“转侧床头”这一动作生动地表现了成名的坐立不安和极度痛苦。
13 主题揭示131 封建社会的黑暗这一段通过成名的遭遇，深刻反映了封建社会中官府的蛮横无理和百姓的悲惨无奈。
官府的严厉征敛，不顾百姓死活，凸显了封建统治的黑暗和腐朽。
132 对百姓的压迫成名作为普通百姓，在官府的重压下毫无反抗之力，只能遭受毒打和折磨，体现了封建制度下百姓的苦难和被压迫的命运。
14 语言特色141 简洁明了作者以简练的语言，将复杂的情节和人物的困境清晰地表达出来，不拖沓不累赘。
142 生动形象如“杖至百，两股间脓血流离”，给人以强烈的视觉冲击，增强了作品的感染力。
15 与上下文的关联151 承上启下承接上文官府征促织的背景，为下文成名儿子误毙促织以及后来的曲折情节做了铺垫。
152 情节推动成名的绝境促使了后续一系列故事的发展，使整个情节更加跌宕起伏。
16 对人物形象的塑造161 软弱无奈的成名成名面对官府的逼迫，表现出了软弱和无奈，无力改变自己的命运。
162 善良却饱受折磨的妻子妻子的“忧闷欲死”体现了她的善良和对家庭的担忧，也反映了她同样处于苦难之中。
