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部编版语文教案与练习《鲁滨逊漂流记(节选)》5.鲁滨逊漂流记(节选)梗概从前，有一个人叫鲁滨逊的英国人。
他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨逊乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。
这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
他又冷又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？等到潮水退了，鲁滨逊看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。
他就找了一些木头做成木筏，划到船边。
在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。
没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。
鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。
鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。
破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。
他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。
后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
鲁滨逊从船上搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
十八年过去了。
有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印。
他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
他担心这些野人会来吃掉他。
于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。
他在这种不安的心情下又生活了两年。
后来，鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。
鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
在荒岛上生活了二十六年之后，有一天，鲁滨逊看到三十多个野人乘着小木船上了岸。
他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。
一、教案基本信息1. 课题名称：《鲁滨逊漂流记》2. 教学年级：八年级3. 课时安排：2课时4. 教学目标：(1) 让学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
(2) 学生能够概括故事情节，分析鲁滨逊的人物形象。
(3) 学生能够理解作品的主题思想，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 了解《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
(2) 概括故事情节，分析鲁滨逊的人物形象。
(3) 理解作品的主题思想。
2. 教学难点：深入剖析鲁滨逊的人物形象，理解其勇敢、坚韧、自立的品质。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 自主学习：让学生阅读课文，概括故事情节，了解鲁滨逊的经历。
3. 合作探究：分组讨论，分析鲁滨逊的人物形象，包括他的勇敢、坚韧、自立等品质。
4. 深入剖析：教师引导students further analyze RobinsonCrusoe's character, emphasizing his bravery, resilience, and independence.5. 主题探讨：引导学生理解作品的主题思想，即面对困境，要勇敢面对，自强不息。
四、课后作业1. 请学生写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感，深入剖析鲁滨逊的人物形象及作品主题。
2. 推荐学生阅读其他有关勇敢、坚韧、自立的文学作品，如《汤姆·索亚历险记》等。
五、教学反思1. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 在合作探究环节，教师要充分发挥引导作用，让学生充分发挥主观能动性。
3. 通过课后作业，检查学生对课堂内容的掌握程度，及时调整教学方法。
4. 注重启发学生思考，培养他们的批判性思维能力。
5. 总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对鲁滨逊的人物形象及作品主题有了深入理解。
但在今后的教学中，还需注意激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
第二单元集体备课本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。
《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列5 鲁滨逊漂流记（节选）▶教学目标1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学策略1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。
备课素材【教材分析】《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
【作者介绍】丹尼尔·笛福(1660-1731年)，英国作家。
英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的"小说之父"，"英国小说之父"和"英国报纸之父"等。
笛福生于伦敦一个油烛商家庭，年纪轻轻就成为了一个成功的商人。
在从事商业的同时，他还从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版了大量的政治性小册子，并因此被捕。
笛福直到晚年才开始创作小说。
写《鲁滨逊漂流记》时，他已59岁了。
此后，他又创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔·弗兰德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。
其作品可读性强。
其代表作《鲁滨逊漂流记》中，乐观又勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。
【课文创作背景】《鲁滨逊漂流记》这部小说是以亚历山大·赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。
据当时英国杂志报导：1704年4月，赛尔柯克在海上叛变，被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。
六年级语文下册《鲁滨逊漂流记节选》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教材简析：《鲁滨逊漂流记（节选）》是义务教育统编版教科书六年级下册第二单元第一篇课文。
《鲁宾逊漂流记》以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。
本课内容由梗概和节选组成，第一部分是梗概概括地介绍了鲁宾逊漂流记，第二部分是《鲁宾逊漂流记》节选。
本篇教学设计为第一部分梗概的教学设计。
教学目标：1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”的20个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。
教学重点：能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
教学难点：通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。
教学课时：第一课时一、激趣导入过渡：同学们，大家好！非常高兴和同学们一起走进统编版教材六年级下册第二单元外国文学名著的学习当中。
1.在开启今天的学习之旅前，我们先来观察一幅图画，仔细观察图中的人物，说说他给你留下了怎样的印象？2.板书课题，引出主人公。
二、引导交流，故事背景和人物初步影响1.你听说过鲁滨逊的故事吗？再看看课文题目和课文提供给我们的这个插图，你又对鲁滨逊有了哪些了解呢？2.走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。
过渡：通过课题和插图进行了大胆的猜想和预测，这是鲁滨逊初步给我们留下的印象，那么课文中是怎么介绍的呢？我们走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。
3.同学们，你们的猜想在文中得到印证，而且在这段简介中还告诉了我们一个重要的信息，那就是鲁滨逊是一个英国人，这是我们在图画和文字的印证中得到的信息，那不妨在让我们了解一下作家笛福笔下的人物有没有一样的特征呢。
4.看来他笔下的人物有一贯特性，除此之外再让我们了解一下这本书的写作背景。
5.孩子们，都说小说是虚构的，但经常有生活的影子，这部小说还有一个真实的故事背景，了解了这个故事背景，你是否对阅读更加感兴趣了呢？三、学习梗概过渡：一本26万字的书，我们能通过什么办法快速了解他呢？1.让我们带着阅读兴趣去通读全文，做到读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，读通为止。
小学语文《鲁宾逊漂流记（节选）》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确读写课文中的生字词，如“惧、凄、寞”等。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
（3）了解鲁滨逊在荒岛上的经历，学习他面对困难时积极乐观的态度和勇于克服困难的精神。
2. 过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）引导学生分析鲁滨逊解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
（3）组织小组讨论，让学生学会与他人合作交流，分享自己的观点。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会鲁滨逊身处困境时的坚毅和勇敢，激发学生在面对生活中的困难时保持积极乐观的态度。
（2）使学生认识到在困境中保持乐观、勇于创新和坚持不懈的重要性，培养学生的生存意识和能力。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解鲁滨逊在荒岛上克服困难的经历，体会他积极乐观的心态。
（2）引导学生学会概括课文的主要内容，提高学生的概括能力。
2. 教学难点（1）深入理解鲁滨逊的精神品质，并能将其运用到实际生活中，激励自己面对困难。
（2）引导学生思考鲁滨逊的经历对自己生活的启示，培养学生独立思考和创新思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法通过创设与课文内容相关的情境，如模拟鲁滨逊在荒岛上的生活场景，让学生身临其境地感受鲁滨逊的处境，从而更好地理解课文内容。
2. 问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考鲁滨逊的行为、心理变化等，培养学生的思维能力。
3. 小组合作学习法组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在交流中相互启发，共同解决问题，提高学生的合作能力和学习效果。
4. 角色扮演法让学生扮演鲁滨逊，讲述自己在荒岛上的经历和感受，增强学生对课文的理解和体验。
四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入同学们，假如有一天，你独自一人被抛弃在一个荒无人烟的小岛上，你会怎么办呢？今天，我们就来认识一位勇敢的人物，他在荒岛上独自生活了28年，他就是鲁滨逊。
部编六下5《鲁滨孙漂流记》（节选）试讲稿（教学设计）【教学目标】1、会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
2、能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3、能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
教学过程一、对话导入新课同学们，著名的童话家郑渊洁与小读者有这样一段对话：“叔叔，你希望有人来敲门吗？”“希望”“那我去敲门你会开吗？”“当然会开”“我要是晚上去敲门呢？”“我讲故事给你听”“你讲故事给我听，太好了。
可我怎么才能找到你呀？”“我在书中等你......”这是作家与读者之间的心灵约定，作家永远静静的守候在书中等待我们。
当我们打开书页，其实就是走进作家的心灵，去赴一个不见不散的约会，今天，我们就和经典来一个约会，学习第5课《鲁滨逊漂流记》（节选），(板书课题),请齐读课题。
二、交流预习,感知梗概1、这部长篇小说从出版至今，几乎翻译成了世界上所有的文字。
这么精彩的一本书是谁写的呢?(笛福)谁来给大家介绍一下笛福？请你课前预习做得很充分。
2、大屏幕上这些字词，谁来给大家读一读？请你读得完全正确，请大家齐读一遍。
声音洪亮，本课有没有哪些字比较难写易错，你要提醒大家，请你，覆：第五笔是竖，不要写成“西”，下半部分要写紧凑。
感谢你的提醒，下面请同学们在练字纸上写两个，写字姿势。
3、概括梗概主要内容通过预习，相信同学们已经发现了，《鲁滨逊漂流记》（节选）这篇课文分为两个部分——梗概和精彩片段，梗概就是用简炼的语言把主要内容写下来，让我们在短时间内快速掌握整本书的内容；精彩片段指的是从原著中选取出来描写具体生动的片段。
下面请同学们打开书的梗概部分，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，并用一句话概括梗概的主要内容。
请你来概括。
概括得多么简洁呀!本文写的是一位叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中船翻漂流到一个荒岛上,战胜种种困难,生活了二十多年,最终成功回到英国。
第二单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.走进外国文学名著，发现更广阔的世界，能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2.在阅读的引领下，能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】5 鲁滨逊漂流记（节选）【核心素养目标】文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：学习写作品梗概的方法。
思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。
审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
【课前解析】关注文章结构：本课内容由梗概和节选组成。
第一部分是梗概，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。
梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救'星期五’”，最终“回到英国”的故事。
第二部分是节选。
教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。
关注创作背景：《鲁滨逊漂流记》是作家丹尼尔·笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。
主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。
【教学目标】1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
【教学难点】初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
《鲁滨逊漂流记（节选）》教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》节选，使学生了解并感受鲁滨逊勇敢、坚强、聪明、充满毅力的品质。
2. 提高学生的阅读理解能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学会欣赏小说的人物形象，学会从文中找寻关键语句来分析人物品质。
4. 理解课文中所揭示的生活哲理，培养学生的独立思考和综合分析问题的能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，分析鲁滨逊的人物形象。
2. 有感情地朗读课文，体会鲁滨逊面对困境的勇敢和毅力。
三、教学难点1. 理解课文中所揭示的生活哲理。
2. 如何引导学生从文中找寻关键语句来分析人物品质。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 以情感教学为主，激发学生的共鸣，培养学生的情感态度。
3. 分角色朗读，让学生深入感受课文所传达的情感。
五、教学过程1. 导入新课，简介《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
4. 分析鲁滨逊的人物形象，引导学生从文中找寻关键语句来分析。
5. 分角色朗读课文，感受鲁滨逊面对困境的勇敢和毅力。
6. 讨论课文中所揭示的生活哲理，引导学生联系实际生活。
7. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
8. 课堂小结，强调本节课的学习重点和难点。
六、教学拓展1. 引导学生进一步了解《鲁滨逊漂流记》全书的内容，了解鲁滨逊在荒岛上的其他经历。
2. 推荐学生阅读其他有关冒险、生存的小说，如《格列佛游记》、《汤姆·索亚历险记》等。
七、课堂互动1. 学生分组讨论，分享自己从课文中得到的启示和感悟。
2. 各组派代表进行汇报，其他同学和教师进行评价、补充。
八、情感态度1. 引导学生认识到面对困境时，要保持积极的心态，勇敢面对，坚定信念。
2. 教育学生学会独立思考，自主解决问题，培养学生的自信心。
九、课后作业1. 根据课堂所学，写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感。
《鲁滨逊漂流记（梗概＋节选）》教案教学目标：1.认识并理解文中生字词，能够流畅地朗读课文梗概和节选部分。
2.理解课文内容，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历及其性格特点。
3.学习作者通过具体事例展现人物性格的写作方法，培养学生的想象力和创造力。
4.引导学生体会鲁滨逊勇于冒险、坚韧不拔的精神，激发学生面对困难时的勇气和智慧。
教学重难点：1.重点：理解课文内容，把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历及其性格特点。
2.难点：学习作者通过具体事例展现人物性格的写作方法，体会鲁滨逊的精神品质。
教学准备：1.多媒体课件，包含鲁滨逊漂流记的相关图片、视频及背景介绍。
2.《鲁滨逊漂流记》原文节选打印材料。
3.生字卡片、课文重点段落卡片。
教学过程：一、导入新课1.展示鲁滨逊漂流记的相关图片或视频，提问：“同学们，你们知道这是哪本书的故事吗？它讲述了什么？”2.揭示课题：“今天，我们就来学习《鲁滨逊漂流记》的梗概和节选部分，一起走进鲁滨逊的冒险世界。
”二、初读课文，整体感知1.自由读课文梗概部分，要求读准字音，读通句子，初步了解鲁滨逊的漂流经历。
o提问：“鲁滨逊在漂流过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”o引导学生概括鲁滨逊漂流的主要经历，如遭遇风暴、流落荒岛、建房定居、驯养动物、种植粮食等。
2.指名读课文节选部分，纠正读音，指导读好句子间的停顿和语气。
o提问：“节选部分主要讲述了鲁滨逊在荒岛上的哪些生活细节？你从中感受到了什么？”o引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生活状态，如搭建帐篷、寻找食物、制作工具等。
3.认识生字词，理解词义，如“梗概”“凄凉”“寂寞”“驯养”等。
三、再读课文，深入理解1.默读课文梗概和节选部分，思考：鲁滨逊在荒岛上的生活经历对他的性格产生了哪些影响？o引导学生从鲁滨逊面对困难时的态度、解决问题的方法等方面进行分析，如他勇于冒险、坚韧不拔、勤劳智慧等性格特点。
2.精读节选部分，体会鲁滨逊在荒岛上的生活细节。
o学习鲁滨逊搭建帐篷的过程，引导学生思考：“鲁滨逊为什么要搭建帐篷？他是如何一步步完成搭建的？”o学习鲁滨逊寻找食物和制作工具的方法，提问：“鲁滨逊是如何解决食物问题的？他制作了哪些工具？这些工具对他有什么帮助？”o引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的心理变化，如从最初的绝望到逐渐适应并享受荒岛生活的过程。
第二单元集体备课本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。
《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学目标 鲁滨逊漂流记（节选）2 1.会写15个字，正确读写20个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.自主阅读，讨论交流，了解外国文学名著的阅读方法。
4.通过把握文章脉络，总结全文梗概，大致理解文意。
5.了解小说文学的趣味性，体会文章详略对于情节的作用。
6.借助作品梗概，了解名著的主要内容。
就印象深刻的人物和情节交流感受。
骑鹅旅行记（节选）1 汤姆·索亚历险记（节选）1 口语交际1 围绕一本书交流读书心得，分享阅读收获。
习作2 归纳本单元每篇课文的梗概要点，学习抓住课文主要内容写梗概的方法。
语文园地 2 1.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。
2.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。
3.培养学生的想象力和观察思考的能力，学会表达。
4.通过广泛阅读课外名著，感受名家的写作风格。
回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。
快乐读书吧 3 1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
5 鲁滨逊漂流记（节选）▶教学目标1.会写“惧、凄、寞”等15个字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等20个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学策略1.字词教学本课15个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。
3.表达运用通过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学生感知文本，触发已有的生活体验，大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。
同时给学生充足的自读自悟时间，通过原文和节选片段的对比阅读，感知鲁滨逊的人物形象与精神。
通过小说的故事线索，学习作者按一定的顺序叙述事情的方法，并体会其好处。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：阅读《鲁滨逊漂流记》小说；多媒体课件。
▶教学课时：2课时第1课时▶课时目标1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等20个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
▶教学过程板块一了解背景，引发期待1.导入新课，了解写作背景。
（1）同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家笛福给我们的答案是“能”。
（2）呈现小说原型。
课件出示：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。
塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。
弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。
后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。
直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。
不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。
那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。
2.走近作者。
（1）《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。
那么，笛福一生的经历如何呢？课件出示：笛福（1660—1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。
他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。
他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。
（2）板书课题，齐读课题。
【设计意图】创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。
板块二初读感知，理清脉络1.检查预习。
（1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。
（2）检查预习：指名读生词，纠正字音。
课件出示：流落凄凉寂寞恐惧倒霉忧伤书籍处境理智控制心平气和抛弃重见天日防御侵袭倾覆宽慰深重困境焉知非福（3）齐读词语。
2.快速阅读，感知大意。
（1）快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？（2）引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。
（3）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。
（板书：崩溃、害怕、新奇、自信等）（4）选择印象最深的段落读给大家听。
（5）圈画批注：一边听一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读书。
【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络。
同时，培养学生边读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。
板块三聚焦指导，学会总结1.抓住课文主要信息，概括主要内容。
（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？（2）浏览课文，四人小组学习，合作填表。
课件出示：鲁滨逊做的事流落荒岛建房定居养牧种植救野人为伴回到英国2.阅读精彩片段，感受光辉形象。
（1）鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。
（勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等）（2）课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么形式讲述的？（3）教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了课文的写作顺序。
下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。
【设计意图】根据主要情节，理清课文脉络，学生能够体会到篇幅较长的课文中，所讲述的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前，通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。
第2课时▶课时目标1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学过程板块一研读梗概，感知大意1.回顾课文，概括总结。
教师引导：上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独身生活。
那么，他上岛后都做了哪些事情呢？这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。
2.研读梗概，感知大意。
（1）自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。
（2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。
课件出示：●从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？●默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。
●尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。
（3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。
【设计意图】对文章主要内容的回顾，不仅可以检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好地熟悉文本内容，了解大意，为后面的学习做好铺垫。
板块二研读赏析，对比学习1.浏览精彩片段，体会精彩之处。
（1）对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。
（2）研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。
①预设一：课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。
a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。
b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。
除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩?②预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。
小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。
③预设三：作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。
2.对比学习，感悟写法。
（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？预设一：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。
预设二：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。
（2）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？（3）精读故事梗概，交流写作方法。
