数学《十几减5、4、3、2》教案

数学《十几减5、4、3、2》教案

数学《十几减5、4、3、2》教案

数学《十几减5、4、3、2》教案1

教学内容：

十几减5、4、3、2

教材第17页的内容。

教学目标：

知识与技能：使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

过程与方法：在学习计算方法时培养学的计算能力和体会解决问题方法的多样性。

情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。

重点难点：

重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程和方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2

难点：掌握“破十法”。

教具学具：

课件、口算卡片。

教学过程：

一、学前准备 课件出示第一棒：打地鼠游戏口算。

12-8=11-9=13-7=

14-8=15-9=13-6=

17-8=18-9=14-9=

二、探究新知

1.教学例4。

(1)出示课件第二棒:

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?

生1：“破十法”。

生2：“想加算减法”。

生3：“*十法”。

怎样运用“破十法”、“想加算减法”和“*十法”计算12-5这个减法算式呢?

(2)举例计算12-5=。

①用“破十法”计算。

先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的`另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。 ②用“想加算减法”计算。

因为5+7=12,所以12-5=7。

③用“*十法”

把5拆成2+3,12先减2等于10，再算10-3=7。

(3)你会采用什么方法计算其他几道算式呢?说一说你是怎样算的。

①计算12-4=。

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

②计算其他几道算式。

学生自己算,老师巡视,注意发现不同的算法。然后__订正,老师给出答案。

③这些算式已经全部算出来了，你发现了什么规律？

生1：被减数相同，减数越小，差越大；减数越大，差越小。

三、巩固练习

课件出示第三棒：1、出示课件：请你当个小医生。

14-5=1111-3=413-4=7

2、出示课件：摘苹果游戏。（把相同得数的算式连起来。）

3、出示课件：生活中的数学。（树上有4只小鸟，空中有11只小鸟。树上的小鸟比空中的少几只？）

生：11-4=7（只） 4、做课本上做一做。

课件出示第四棒：小组合作找出得数相同的算式卡片。

学生到展示台来展示刚刚小组合作摆的算式卡片。

第四棒结束了，到了终点，掌声响起来。

四、课堂作业设计

1.数学书第18页第4题

2.数学书第19页第6题。

板书设计

数学《十几减5、4、3、2》教案2

教学内容十几减6、5、4、3、2

教学要求

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

重点难点

自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

集体备课

教学过程

一、创设情境，激趣导入。 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。

有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！

__：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？

（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11

（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5

（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6

二、自主探索，学习新知。

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

从11开始往前数。

（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-612-313-4

（1）__：你是怎么算的'？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。

三、活动体验，建构知识。

1、想想做做第1题。学生__完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？

2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。

4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后__完成在书上。

5、想想做做第5题。让学生__完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、回顾。

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

板书设计：

十几减6、5、4、3、2

13-5=8

情景图11-6=512-3=913-4=9

数学《十几减5、4、3、2》教案3

教学目标 1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。

教学重点

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。

教学难点

灵活运用十几减几的口算方法。

教具学具准备

口算卡片、投影片等。

教学步骤

一、铺垫

1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

2.()里应填几?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

5+()=11 4+()=12 5+()=14

4+()=11 2+()=11 3+()=12 二、探究新知

1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

(1)出示例1：11-5=□.

①启发学生，分组讨论、交流。

②汇报时，说一说是怎样想的'。

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。

想加算减；

数的组成；

因为11-6=5，所以11-5=6；

.

③启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算?

使学生明确：

11-5=6

12-5=7

13-5=8

14-5=9

15-5=10

(2)出示例1：12-4=□.

①启发学生分级讨论、交流。

②联系本题，说一说你是怎样想的?

③启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算? 使学生明确：

11-4=7

12-4=8

13-4=9

14-4=10

2.教学例2。【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

(1)分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算?

(2)汇报时，使学生明确：

11-3=8 11-2=9

12-3=9 12-2=10

13-3=10

3.引导学生对比。

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确。

想加算减；

想十几的组成；

想：11-5=6→11-6=5......

11-4=7→11-7=4......

11-3=8→11-8=3......

11-2=9→11-9=2......

三、全课小结 略。

随堂练习

1.“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，__填写。

2.“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛。

3.练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，__填写。

(此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明。)

四、布置作业

练习五第4、5题(图片“练习四”、“练习五”)。

数学《十几减5、4、3、2》教案4

教学目标

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的.思考方法。

教学过程

一、复习

1、口算

11-8 14-6 13-8 15-6

11-7 17-9 12-7 16-8

2.看卡片，说出( )里应填多少。 3十( )=12 5十( )=13

2十( )=11 5十( )=14

4十( )=12 4十( )=13

3.12—6=6，说一说想的过程。

二、新授

1.出示例4。

(1)__计算，指名板演。

(2)谈一谈你是怎样算的：

(3)小结。

三、巩固练习

1.完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

四、板书设计： 十几减5 4 3 2

例4 12 - 5 = 7 12 - 4 = 8

2 10 2 10

4 6

12 - 3 = 9 11 - 2 = 9

2 10 1 10

7 8