悬壶济世的典故教学设计3篇

命系悬壶【教学目标】（一）知识与能力：分析小说中细节，感知姚五医生形象；赏析本文，初步了解小小说篇幅短小、构思巧妙、结尾新奇的写作特点。

（二）过程与方法：通过分析文本语言的细节，感知形象理解文意。

（三）情感态度与价值观：多角度理解小说的主题，形成自己独特感受。

【教学重点】感知姚五医生并非神医只是常人的人物形象。

【教学难点】多角度理解小说的主题，形成自己独特感受。

【教学过程】一、导入：“命系悬壶”解题1．“悬壶”词义：《后汉书•费长房传》中说：“费长房曾为市掾。

市中有老翁卖药，悬一壶于肆头，市罢，跳入壶中。

长房于楼上见之，知为非常人，因向学道。

”在这个故事中，卖药的老翁是个神仙。

后因称行医卖药为悬壶，旧有“悬壶济世”之说。

“悬壶”在此句中也可做名词，解为行医的人。

2．“系”词义：“系”的本意为“拴”即“捆绑”。

由此引申为维系，联结。

3．提问，对“命系悬壶”的初步理解：病人的性命系于行医的人，即病人的性命是被行医的人维系的设计意图：从字义入手，初步理解题目含义，引发对文章内容的兴趣二、初步感知：姚五医生在人们心中形象1．读课文，回答：姚五医生在乡亲们心中是怎样的一个人？预设答案：名医，神医2．乡亲们为什么这样评价他，在文中找到原因，划出来。

预设答案：1）医术超凡：如名字治病、死人医活、让活人死；2）医德完美：不为名扰，专心治病；不为利动，一心救人。

3．乡亲们怎样表达对姚五医生的情感？预设答案：为他祈祷，愿他长命百岁。

引申：人们对他极其崇拜，在心中将他奉为神医膜拜。

设计意图：初步感知，从文字表面了解人物形象三、深度探究：姚五医生名实相符吗？1．乡亲们的美好祝愿有没有实现？预设答案：没有，五十岁死了。

引申：小小说重要特点：结尾新奇巧妙，出人意料。

许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，使人拍案叫绝。

2．乡亲们心中的神医怎样死的？预设答案：不是膈食病，是长期吃斑鸪鸪积累毒素中毒。

追问：他自己有没有判断出来？3．细读文章。

《命系悬壶》教学设计丰台八中许晓萌教材分析：《命系悬壶》是当代作家陈源斌创作的一篇小小说，被选编在北京市义务教育课程改革实验教材九年级（上）的第四单元。

这一单元的学习重点是理解小说的情节和艺术细节，感受人物形象，丰富自己的情感体验，获得对社会、人生的有益启示。

《命系悬壶》这篇小小说语言简单直白，初读之后感觉并没有特殊的意味，但经过反复细读、揣摩，才会感受到作者在文章中想表达的内容极为深刻。

因此，学习此文时，在引导学生梳理情节，感知人物形象的基础之上，要让学生多角度、深入地把握该篇小小说的主题，并形成自己独特的感受，从而获得对社会、对生活的感悟和启示。

学情分析：九年级学生经过学习《孔乙己》《百合花》《变色龙》《范进中举》等小说，对小说的相关文体知识有了一定的了解，同时也积累了阅读小说的相关方法，如通过语言、动作等细节来分析人物形象，从而进一步理解小说所反映的社会和生活。

但是学生对于这种文字简单而内容深刻的文章，他们对作品的理解可能会浮于表面，也可能只关注到文章的某一部分而得出浅显的结论，不能深入地把握文字背后的深层内容。

所以，引导学生通过分析语句语段，注意前后勾连，从题目入手，立足全文，多角度、多方面、深入地理解、把握该篇小小说的主题，让学生在质疑中获得对文章的寓意的感知，进而形成自己的感悟。

教学目标（一）知识与能力：1 、通过概括情节，分析细节，感知姚五医生形象；2 、赏析本文，了解小小说篇幅短小、构思巧妙、结尾新奇的写作特点。

（二）过程与方法：通过品读、分析文段，感知人物形象，并理解文意。

（三）情感态度与价值观：多角度探讨、理解该篇小说的主题，使学生形成自己独特的感受。

教学重点：分析姚五医生的人物形象---医德高、常人（并非神医，是被神化）。

教学难点：引导学生多角度、多方面探讨小说的主题。

教学方式：朗读、探究教学媒体：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入新课大家可能听到过这样一句话：“你葫芦里卖的什么药？”不难判断出葫芦和药有一定的联系。

《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。

2．能正确、流利地朗读。

3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。

4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。

5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。

6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。

7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。

教学过程：一、背诗导入，解题范读。

完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。

它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。

3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。

4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。

二、自学古诗，理解诗意。

小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。

现在请大家四人小组合作学*。

（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。

）2．交流汇报学*所得。

（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。

3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。

2．教师归纳有价值的问题。

（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。

（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。

扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。

2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。

难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。

（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。

2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。

（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。

5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。

扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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悬壶济世典故_悬壶济世的发展悬壶济世是颂誉医者道者救人于病痛的一个词语。

医者仁心，以医技普济众生，世人称之，便有悬壶济世之说。

你了解过悬壶济世的典故吗?下面由店铺为大家整理的悬壶济世典故，希望大家喜欢!悬壶济世典故“悬壶”是中医行医的专用名词，典出《后汉书》及《神仙传》，与道医壶公有关。

《后汉书》卷八十二《方术列传》云：“费长房者，汝南人也，曾为市椽。

市中有老翁卖药，悬一壶于肆头，及市罢，辄跳入壶中，市人莫之见。

惟长房于楼上睹之，异焉。

因往再拜，奉酒脯。

翁知长房之意其神也，谓之曰：‘子明日可更来’。

长房旦曰复诣翁，翁乃与俱入壶中，惟见玉堂严丽，旨酒甘肴，盈衍其中，共饮毕而出。

……后长房欲求道，随从人山中……”这段颇为神奇的记述也见于《神仙传》卷九《壶公传》中，声称“壶公者，不知其姓名。

今世所有《召军符》、《召鬼神治病王府符》凡二十余卷，皆出于壶公……”壶公乃是东汉时一位卖药的老翁，有道术，善用符治病。

因常悬一壶于市头卖药，“药不二价”、“治病皆愈”，故后世称行医为“悬壶”。

这一典故流传甚广，至今人们日常语言中还有“你胡芦里卖的什么药”这样的口语。

悬壶济世的发展看上面的典故，记载虽语涉传奇，但若揭其神诞外衣，不难知壶公、费长房乃东汉时名医，药葫芦只不过是一只盛药的“药壶”。

或曰一种行医、卖药的“招幌”而已。

不过，医家挂药葫芦还有深意：一是向世人表明其“悬壶济世”之宏愿;二是看重葫芦之实用价值：用葫芦保存药物确实比其他的容器如铁盒、陶罐、木箱等更好，因其有很强的密封性能，潮气不易进入，容易保持药物的干燥。

从历代史籍中得知，古时候的行医者无论走到哪里身上都背着葫芦，如唐代药王孙思邈采药时就必挂一个药葫芦。

而且，葫芦除了能盛药，本身也可为药，医治很多疾病。

因此，后来人皆称卖药的、行医的为“悬壶”，美称医生职业为“悬壶济世”，历代医家行医开业则以“悬壶之喜”等为贺。

时至今日，仍有不少行医者悬葫芦在诊室当作行医的标志，这种做法更被众多药店、制药厂等沿用。

部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗《扁鹊治病》精品教案文本分析：《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

教学目标：1.认识本课“拜、侯、肤”等5个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物内心的想法。

3.明白要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：1.整体把握课文的主要内容。

2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

3.理解寓言故事的寓意。

教学难点：1.能简要复述故事。

2.能发表自己的独立见解。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。

导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。

我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。

他“起死回生”的故事你们听说过吗？故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了,为此全国正举行大规模的祈祷活动。

扁鹊得知后，前去为虢太子医治。

扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。

于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。

过一会儿，太子就苏醒过来。

接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。

不久，太子就能坐起来。

再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。

从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2.介绍扁鹊，出示课题。

扁鹊（前407—前310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。

《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一，是中华文化的宝库。

其中，《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作，主要分为内篇和外篇两个部分。

其包含了丰富的人生哲理和道德准则，适合中学生进行思辨与思考。

本篇教案设计两则故事，《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》，都是指路人生，告诉读者如何面对生活及其变幻，应如何处世立足。

二、教学目标通过教学，使学生了解《庄子》中的两则故事，并通过对故事的理解，提高学生的阅读理解水平、语文素养，培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。

三、教学重点和难点重点：引导学生理解故事所传达的哲理思想，强调人与社会、自我与自然之间的关系。

难点：激发学生对文学作品的深层思考，让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义，进而质问人生的意义，体味生命的真谛。

四、教学设计1.根据教材内容，教师可先进一步介绍《庄子》和其思想，引发学生对《庄子》的兴趣和关注。

2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》，让学生阅读《庄子》中的一则故事，引导学生谈论下列问题，以加深学生的阅读理解力。

（1）庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒，鸟兽运则不知鱼之乐？”这说明了什么？（2）庄周梦到自己变成了一只蝴蝶，他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人？（3）庄周梦中为什么有“自己”的意识？这说明了什么？（4）庄周追求什么样的人生目标？他如何看待生命？（5）你对故事的哲学意义有什么想法？3.讲授故事《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。

（1）通过解读《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然的关系，主张人类与自然和谐相处，尊重自然，珍视生命。

（2）展示故事《庖丁解牛》的人性关怀，让学生感受到书中众生平等的价值意义，表达人与社会的关系，引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。

九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版一. 教材分析《庄子故事两则》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。

本课选择了庄子的《逍遥游》和《秋水》两篇文章。

庄子是战国时期道家学派的代表人物，他的文章以寓言故事为主，想象奇特，辞藻华丽，寓意深刻。

本单元的学习重点是引导学生理解课文内容，感受庄子的哲学思想，提高学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于一些文言文基础知识也有了一定的掌握。

但是，由于庄子的文章抽象程度较高，学生可能在理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，翻译课文中的重点句子，了解庄子的一些基本哲学观点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受庄子的哲学思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。

2.难点：对庄子文章中一些抽象概念的理解，以及对庄子哲学思想的把握。

五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读课文，理解课文内容，发现问题，解决问题。

2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，分享学习心得，互相学习，共同提高。

3.案例分析法：教师通过讲解庄子的一些寓言故事，引导学生理解庄子的哲学思想。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解庄子的哲学思想，准备相关的教学案例和教学素材。

2.学生准备：预习课文，了解课文的大致内容，提前准备好学习中可能遇到的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解庄子的一些寓言故事，如“庖丁解牛”，引起学生对庄子的兴趣，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生的问题。

2024年扁鹊治病教案5篇扁鹊治病教案篇1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、故事激趣，导入新课。

1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。

师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。

没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。

2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。

板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。

1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。

出示要求：①读准字音，把课文读正确。

②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。

③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。

②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。

师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。

碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。

把你们认为值得思考的问题写下来。

4、梳理学生的疑问。

三、细读课文，解决问题。

1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。

2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。

”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。

d:学生齐读。

②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。