课程总体目标

英语课程总体目标和分级目标义务教育阶段的英语课程设计以科学发展观为指导，这一课程体系进一步明确了义务教育阶段的英语课程既要重视学生的语言基础知识和基本技能，也要优化学习过程。

要在发展学生基本英语素养的同时，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

力求使基础知识与基本技能、学习过程与学习方法，跨文化意识与情感态度价值观有机构成课程目标的重要组成部分。

这一课程设计思路为义务教育阶段课程体系的建立和目标设计与实施奠定了重要的基础。

（一）英语课程总体目标英语课程的目标设计在《义务教育英语课程标准》中体现出更加清晰的三个层次，即：课程总目标，课程分级目标和课程分级标准。

总目标提供目标的总体框架结构；分级目标在整体框架下按五个级别描述学生的综合语言运用能力的表现；分级标准进一步细化总目标和分级目标，根据五大组成部分按主要级别描述各部分的标准；分级标准之间是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。

课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化，但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。

课程总目标首先指出：要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义，同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。

关于总目标、分级目标与分级标准∙总目标（由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成）∙分级目标（从五个构成部分对一级～五级进行目标的综合描述）∙分级标准（对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识描述二级和五级的能力标准，对语言技能描述一级～五级的能力标准。

（二）英语课程分级目标分级标准力求概括性地从五个方面描述一至五级的综合语言运用能力目标。

由于概括性比较强，不可能面面俱到，一般可用于对整体级别水平的综合评价。

但对于每个级别的具体教学和评价指导，应参照分级标准执行。

一、教学内容和教学目标这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。

除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。

虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

这一册教材的教学目标：1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。

5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7．初步认识钟表，会认识整时和半时。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

“第三单元1～5的认识和加减法”介绍一、教学内容1．1～5各数的认识：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。

2．加、减法的初步认识3．0的认识和加减法。

二、教学目标1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3．使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。

4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。

2024年综合实践活动课程规划总体方案一、背景与目标综合实践活动是学校教育教学中的一种重要形式，旨在培养学生综合运用所学知识、技能与能力解决实际问题的能力，提高学生的实际操作、创新思维和团队合作等能力。

结合学校的教育教学目标和学生的实际需求，制定2024年综合实践活动课程规划总体方案，旨在全面提升学生的实践能力和综合素质。

二、课程目标1. 培养学生实际操作和实践能力：通过综合实践活动，培养学生的实际动手能力，提高他们在实际问题解决中的实践操作和技能。

2. 培养学生的创新思维和解决问题能力：通过综合实践活动，培养学生的创新思维和解决问题能力，鼓励他们独立思考、主动探索和寻找问题解决方案。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力：通过综合实践活动，培养学生的团队合作和沟通能力，锻炼他们在团队中的角色意识、合作意识和沟通能力，提高团队协作效果。

4. 提高学生的综合素质：通过综合实践活动，培养学生的实践能力、创新思维和团队合作能力，进而提高他们的综合素质，培养学生的综合素质。

三、课程内容1. 实践技能培养针对不同年级和不同学科，设置适合的实践技能培养项目，包括实验技能、实地考察技能、实习技能等。

通过针对性的实践技能培养，提高学生的实践操作和技能水平，增强他们的动手能力。

2. 创新思维与问题解决通过设置创新思维与问题解决的课程内容，培养学生的创新思维和问题解决能力。

引导学生独立思考、主动探索和寻找问题解决方案，激发他们的创新意识和解决问题的能力。

3. 团队合作与沟通能力设置团队合作与沟通能力的课程内容，通过实践活动中的团队合作项目，培养学生的团队合作和沟通能力。

通过分工合作、协作交流等形式锻炼学生在团队中的角色意识、合作意识和沟通能力。

4. 综合素质培养除了培养学生的实践能力、创新思维和团队合作能力外，还通过设置综合素质培养的课程内容，提高学生的综合素质。

培养学生的综合素质包括学习能力、思维能力、情感品质、审美能力等方面，全面提升学生的综合素质。

学校校本课程规划总体方案（精选3篇）1.学校校本课程规划总体方案第1篇一、指导思想为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案》和《江苏省普通高中课程改革实施方案》和《江苏省普通高中课程改革实验方案》精神，根据高中新课程的目标和宗旨，结合我校的实际情况，以《盐城市普通高中教育教学质量提升三年行动计划》为依据，以学生的素质教育和个性发展为核心，逐步实现教师教学方式和学生学习方式的变革，构建良性互动的师生关系、教学关系，重视对学生科学精神、人文精神、创新精神和实践能力的培养；以校本培训和校本研究为主，加强高中新课程师资队伍建设，促进教师专业成长；建立和完善适应于课程改革时代要求和学校发展需要的管理机制，进一步提高办学水平，丰富我校“有效+特色，高质+特长”的办学特色的内涵和外延，为我校创建江苏省四星级高中奠定坚实的基础。

二、工作目标1、通过新课程理论的学习与实践，教师全面掌握现代教育理论，引导教师建立科学的教师观、教学观、学生观，创新教学方式，优化教学过程，探索高效课堂教学模式，切实提高课堂教学效能。

2、确立学生的主体地位，引导学生转变学习方式，进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生获取知识、分析问题、解决问题、交流与合作的能力。

3、开齐开足课程，形成具有本校特色的课程体系。

结合学校师资现状，开设校本课程，以适应学生不同方向与不同层次的发展需要。

充分结合我校特点，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。

既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。

4、逐步改进课程评价，发挥课程评价促进学生发展，改进教学实践的功能。

5、建立和完善学生综合素质评价体系，培养学生科学的人生观、价值观、审美观，培养学生健全的人格，健康的审美情趣，促进学生健康成长。

6、以我校在实践中形成的三大教学策略（面向全体，个性发展；学法指导；单元章节过关）为基础，继续加强相关课题研究，力争取得具有较大影响的成果。

校本课程开发总体目标和具体目标课程总体目标1、在学习礼仪的过程中，认识我国是一个历史悠久的文明古国，素有“礼仪之邦”的盛誉，具有文明礼貌的传统。

培养学生对礼仪的重视，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、初步学会基本的日常生活礼仪，自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。

意识到不注重礼仪的危害性，礼仪就是人立身处事的根本，“不学礼，无以立”。

3、培养学生的现代精神文明意识和行为习惯，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的基础。

4、在教师教授礼仪中让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，提升学生的文明礼貌素养和审美情趣，提倡礼仪，丰富自己的精神世界。

5、激发同学们学习礼仪的热情，起到用点带面的作用。

认识到崇尚礼仪是学校育人的要求，也是社会对其成员的基本要求，更是社会成员自己的精神需求。

6、每一个师生争做知礼、懂礼、有教养、有礼貌、受欢迎的人，在快乐中工作、快乐中学习，营造一个和谐校园、文明校园。

具体目标知识目标：1、能够了解日常生活中的公共礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。

2、初步了解校园生活中应该注意的礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。

3、初步了解家庭生活中应该注意的礼仪、称谓，掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。

能力目标：1、能够借助校本教材，初步在学校生活应用礼仪。

2、培养学生在校园、家庭中注重礼仪的能力。

3、尝试着以自己的认识来评价礼仪。

4、能够在老师的指导下，通过多种途径写出简单的礼仪注意事项。

情感目标：1、了解礼仪是社会活动的重要载体，宏扬“礼仪之邦”的优秀传统文化。

2、识礼、懂礼，时时讲礼、处处用礼。

我识礼，校园和谐；我懂礼，校园文明。

幼儿园领域课程总目标及内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，《幼儿园指导纲要》将和幼儿园教学课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。

各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

健康领域：一目标1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

二内容与要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。

培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力。

3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿参加体育活动的兴趣和习惯、增强体质，提高对环境的适应能力。

6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。

7.在体育活动时，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

语言领域：一目标1.乐意与人交谈，讲话礼貌。

2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

3.能清楚地说出自己想说的事。

4.喜欢听故事、看图书。

5.能听懂和会说普通话。

二内容与要求1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对座屏的体验和理解。

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

学校课程整体规划方案•相关推荐学校课程整体规划方案（通用5篇）为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。

那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编精心整理的学校课程整体规划方案（通用5篇），希望能够帮助到大家。

学校课程整体规划方案1一、指导思想后士郭小学课程改革实验工作全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实国务院《关于基础教育课程改革与发展的是决定》精神，结合学校的实际，围绕学校办学理念和发展规划，以课程实验为契机，更新教育观念，优化教育资源，提升学校文化品位，全面提高教育教学质量。

二、目标和任务1．探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础，适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。

2．探索课程管理运作规范，形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制，提高学校开发课程资源的能力，形成有体育+艺术校本特色的学校课程方案及管理工作机制。

3．改革教学评价与考试制度。

形成学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制。

探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。

4．建立校本教研制度，促进教师专业发展，使学校成为教师终身学习的学习型组织，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，建立新型师生关系，形成民主、开放、高效的校本教研新机制。

三、具体工作在课程管理上严格执行上级部门要求，努力突破常规，结合自己的实际情况，因地制宜，加强课程管理，特别是在拓展、探究两类课程上作了一些努力。

（一）学校建立课程管理的组织运行系统。

开发和实施学校课程，既有决策问题，又有执行问题，必须明确和理顺两者关系，建立有效的组织网络，进行了明确的职责分工，保障学校课程管理的顺利进行校长、教学校长负责有关学校课程的决策问题。

教导处主要负责执行问题。

任课教师主要负责具体实施。

（1）校长室明确四个部门四个中心在课程执行力上的监管分工对课程管理流程进行监管,部门中心负责人不定期地向校长室进行课程执行情况汇报，以便校长室能及时了解课程执行过程中的问题不足和亮点经验。

英语课程总体目标和分级目标义务教育阶段的英语课程设计以科学发展观为指导，这一课程体系进一步明确了义务教育阶段的英语课程既要重视学生的语言基础知识和基本技能，也要优化学习过程。

要在发展学生基本英语素养的同时，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

力求使基础知识与基本技能、学习过程与学习方法，跨文化意识与情感态度价值观有机构成课程目标的重要组成部分。

这一课程设计思路为义务教育阶段课程体系的建立和目标设计与实施奠定了重要的基础。

（一）英语课程总体目标英语课程的目标设计在《义务教育英语课程标准》中体现出更加清晰的三个层次，即：课程总目标，课程分级目标和课程分级标准。

总目标提供目标的总体框架结构；分级目标在整体框架下按五个级别描述学生的综合语言运用能力的表现；分级标准进一步细化总目标和分级目标，根据五大组成部分按主要级别描述各部分的标准；分级标准之间是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。

课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化，但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。

课程总目标首先指出：要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义，同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。

关于总目标、分级目标与分级标准总目标（由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成）分级目标（从五个构成部分对一级～五级进行目标的综合描述）分级标准（对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识描述二级和五级的能力标准，对语言技能描述一级～五级的能力标准。

（二）英语课程分级目标分级标准力求概括性地从五个方面描述一至五级的综合语言运用能力目标。

由于概括性比较强，不可能面面俱到，一般可用于对整体级别水平的综合评价。

但对于每个级别的具体教学和评价指导，应参照分级标准执行。

课程总目标课程总目标: 提高学生综合能力，培养他们的创新思维和自主学习能力。

本课程的总目标是帮助学生全面发展，培养他们在学习和生活中所需的各种能力。

在这个信息爆炸的时代，学生需要具备掌握知识的能力，同时也需要具备创新思维和自主学习的能力。

这样才能适应未来社会的需求，并取得成功。

首先，我们的课程旨在提高学生的学习能力。

学生们将学习到不同学科的知识，并且培养他们合理的学习方法和习惯。

我们将教授他们提高阅读、写作和解决问题的能力。

此外，我们还会引导学生从不同的角度来思考问题，并提出自己的观点和见解。

通过这样的学习过程，学生将能够快速掌握新知识，同时也能够应用所学的知识解决实际问题。

其次，本课程注重培养学生的创新思维能力。

我们会鼓励学生提出独特的观点，勇于挑战传统思维方式。

我们将在课堂上引导学生进行创造性思维训练，并培养他们解决问题的能力。

此外，我们还会组织一些创意活动，如小组讨论、项目研究等，来激发学生的创新潜能。

通过这些活动，学生将学会如何思考和解决现实生活中的问题。

此外，我们的课程还注重培养学生的自主学习能力。

我们鼓励学生自主制定学习计划，并培养他们独立学习的能力。

在学习过程中，我们将引导学生发掘自己的学习兴趣，并提供适合自己的学习资源。

我们还会教授学生一些学习技巧和方法，帮助他们高效地学习。

通过这样的学习方式，学生将能够主动积极地学习，并且能够适应未来社会需要的自主学习能力。

最后，本课程也注重培养学生的综合能力。

我们将开展一些综合性的活动，如项目研究、实践活动等，让学生将所学知识应用到实际生活中。

这样学生将能够提高自己的动手能力、组织能力和协作能力等。

通过这些活动，学生将培养自己的领导力和团队合作精神，提高自己在社会中的竞争力。

综上所述，本课程的总目标是提高学生综合能力，培养他们的创新思维和自主学习能力。

我们希望通过这门课程的学习，学生能够掌握知识，发展自己的创新潜能，并且能够主动积极地学习。

我们相信，通过这样的培养，学生将能够在未来的社会中取得成功。