高中化学如何进行说题四中高一化学组：闫宝婧一、如何开展说题随着新课程改革的深入，当前化学教研活动的内容和方式在发生不断变化。
由原来的课堂教学到说课，再到目前热行的说题活动，将教研内容范围逐步缩小，提高了课堂教学的针对性和有效性。
化学教师说题的目的不仅是为了提高化学教师间的业务交流，其根本宗旨是提高化学教师的基本技能。
应该说，解题是说题的前提，而说题必须站在理论的高度对所解的题目做出科学的分析和理解，从而说明自己的解题以及说题是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
因此，说题也是教师教学智慧生成与表达的重要方式，是教师成为教学研究的有效途径。
1.什么是说题说题就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。
在做题的基础上，阐述对习题解答时采用的思维方式，解题策略及依据，进而总结出经验性解题规律。
从说题的主体看，说题可以分为“教师说题”、“教师和学生互动说题”和“学生说题”，其中“教师和学生互动说题”和“学生说题”也是复习教学和习题教学中一种有效的教学方法。
今天与大家交流的主要是在说题比赛中的“教师说题”。
教师说题是学校教研组或备课组教学研究的一种方式，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。
该教研活动旨在通过说题，促进参与者深入研究试题功能及其教学策略，从而提升习题（试题）讲评教学的质量与效果。
说题和说课是一回事，只不过两种在说的对象上有差异。
其中，说课说的对象是一节课（当然也可以是某一片段或者一个单元），说题说的对象是一组题（或一道题）。
2.教师说题说什么对于说课，大家比较熟悉，说的核心内容主要有三部分：一是说教材；二是说学情，三是说教学规划。
为何要说这些？因为，一节课的教学，实际上包含三类思维，分别是编著者思维（教材的编写意图）、学生学习思维（学生采用怎样方式学习）和教师执教思维（教师教学思路）。
其中，编著者思维、学生学习思维是教师执教思维的基础。
该教研活动主要考察或训练教师对教材的理解力、学情的把握力以及教学的规划力等。
由于说题和说课属类似的教研活动，因而在说题说什么上，也可以从习题（试题）讲评教学的思维系统入手。
我们知道，习题（试题）讲评教学系统中，存在三类思维：一是命题思维，体现为命题立意与考查功能等；二是应答思维，体现为学生的答题思路与过程；三是讲评思维，体现为教师的讲评思路与方法。
讲评教学的最终追求，是把答题思维（特别是错误的答题思维）引向命题思维。
讲评教学的关键，在于准确把握命题思维和应答思维。
基于这样的认识，教师说题活动的核心内容也应涉及如下三个方面：一说命题思维。
主要揭示试题以何种方式、用何种素材，如何考查学科核心知识、基本技能、基本能力、思想方法，体现学科哪些方面的价值等。
二说答题思维。
主要结合学生的应答情况、认知水平及思维，分析学生解答此试题时，如何切入、如何分析、可能遇到何种障碍，以及出现障碍时可能出现怎样的错误等。
同时，结合学生的答题错误情况，分析其错误究竟是知识缺漏问题，还是思维障碍问题，抑或答题习惯的问题。
三说讲评思维。
即基于学生答题思维和命题思维的差异，将安排怎样的步骤、设置怎样的问题、采取怎样的学习方式将学生的错误应答思维转向命题思维。
同时，为促使学生建立牢固的思维，将安排哪些习题供学生训练等。
3.说题的意义通过这样的说题活动，不难看出，它对促进教师深化试题研究，从而把握命题的趋势与方向、掌握试题命制技能技巧等具有很好的指导作用；同时，因关注学生应答思维并对错误思维进行了深入的剖析，并以此为出发点研究、规划讲评教学策略，对提高讲评教学的针对性和有效性发挥了很好的作用。
因此，说题活动对教师尤其是年轻教师的专业水平的提升和自主学习能力的提高具有非常重要的意义。
基于上述认识，对说题教研活动的核心意义概括为：（1）说题是一种深层次的备课活动，是一种有效的校本教研方式；（2）说题能有效地提高教师的试题研究与编制能力、学生思维的分析判断能力以及习题教学的规划与执行能力。
（3）说题对于教师把握新课标要求更高，思维能力要求更强；（4）说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力。
4、说题模式（一）1）知识点分析①解析有哪些知识点。
要求准确、全面。
②分析为什么考察这些知识点。
可结合题目和学生能力与素质等视角分析。
③体现了哪些数学思想方法④知识结构上前后有哪些联系2）学情分析及对策①学生在解题时可能在哪里遇到困难，老师引导采用什么策略；②学生可能会有哪几种解题方法，怎样择优选择③从学生遇到的困难，反思教学上有哪些需要加强提高。
④反思课堂教学方法改进及学法指导。
3）试题拓展及变化（要结合学情、考情谈原因和预设）①试题的拓展与变式分析②试题的改编。
说题模式（二）1）要求说题目的出处，说题目难点的位置，程度和成因，说选择此题的目的，说解题的过程，说其中蕴涵的思想方法等，说题者对于所说题目应当深入研究，可以进行归纳与整理，引申与推广，类比与猜想，特殊化，一般化等.例如，可以将一道题当一类题目的典型，归纳整理出这类问题的特征和基本解题思路. 说题目立意及结构——主要指题目的条件（已知）和结论（待求待证的），从已知条件中能联想到相关结论，特别要注意挖掘隐含条件；说题目所涉及的知识点——即已知和未知之间的关系；2)说解答的步骤及评分标准；1.说解题的基本思路，总结出一般规律；说其它的解法、解法的优化、变化和结论的一般推广. 2.说学法要求分析学生的知识状况，能力状况以及学习态度等非智力因素情况，说如何根据学生的具体情况，确定学生的学习方法，说需要学生做什么知识上的准备（预习）；说为了帮助学生巩固所学的知识，安排何种配套练习等. 3.说教法这一部分是重点内容，主要说如何设计教学流程.如何进行铺垫，设计由浅入深的“引题”，降低难度，分散难点，增强知识、方法的可接受性；如何引导学生观察、分析问题、找到切入点；在解完题后如何进行归纳，整理，提炼出一些结论、一些心得体会（即引导学生自主活动和独立思考，加强创新精神、实践能力及理性精神的培养）.5.说题的基本步骤一般来说，教师说题应从以下几个方面进行分析：化学思想与化学方法，命题变化的自然思维，一题多解，发散思维，常规变式，从特殊到一般寻找规律等。
要求化学教师不但对题进行深层次的挖掘，说出题的本质，新意，特色，还要说出题的编制，演变过程以及该题的潜在价值，并和与会教师进行交流互动和探讨。
因此，说题一般应该具备以下几个基本步骤：（1）说背景：主要分析题材背景、知识背景、方法背景、思维背景、即题目的出处、内容呈现的化学知识本质，涉及到的知识点与教材系统的内在联系、该题在教学中体现出的学生发展区。
并讲清题目所给出的信息：已知条件包括隐含条件、求解的难点及其成因、突破难点的策略等等。
（2）说思想：说解题过程中涉及的基本化学思想方法。
如转化的思想，对应的思想，理论联系实际的思想，假设思想方法，分类思想方法，代换思想方法等。
（3）说学情分析：根据要求分析学生的相关知识状况，能力状况以及学习态度等非智力因素情况，说如何根据学生的具体情况，确定学生的学习方法，说需要学生做什么知识上的准备，说为了帮助学生巩固所学的知识，安排何种配套练习等。
（4）说解题策略：题目类型属于哪一种，是否熟悉，已知条件，包括隐含条件有哪些及其待求结论又是什么等，尤其要说明解题的难点，程度和成因，突破难点的策略，特别要注意挖掘题目中的隐含条件。
就题论题进行思路分析，解题操作，一题多解。
（5）说反思拓展：结合学情，正确把握学生现有发展区，根据试题的发散点，拓展迁移，利用一般化，特殊化等方法，或利用类比等思想，通过对题目的条件或问题进行变换，从而对题目进行变式、推广与拓展。
6.说题实例说题流程：1、原题再现2、变式与扩展3、命题立意4、解法指导5、归纳总结一、原题再现3[Fe(C2O4)3]·3H2O（三草酸合铁酸钾）为亮绿色晶体，可用于晒制蓝图。
回答下列问题：（1）晒制蓝图时，用K3[Fe(C2O4)3]•3H2O作感光剂，以K3[Fe(CN)6]溶液为显色剂。
其光解反应的化学方程式为：2K3[Fe(C2O4)3]==2FeC2O4+3K2C2O4+2CO2↑；显色反应的化学方程式为______________。
（2）某小组为探究三草酸合铁酸钾的热分解产物，按下图所示装置进行实验。
①通入氮气的目的是________________________________________。
②实验中观察到装置B、F中澄清石灰水均变浑浊，装置E中固体变为红色，由此判断热分解产物中一定含有___________、___________。
③为防止倒吸，停止实验时应进行的操作是_____________________________。
④样品完全分解后，装置A中的残留物含有FeO和Fe2O3，检验Fe2O3存在的方法是：________________。
（3）测定三草酸合铁酸钾中铁的含量。
①称量m g样品于锥形瓶中，溶解后加稀H2SO4酸化，用c mol•L-1 KMnO4溶液滴定至终点。
滴定终点的现象是___________________________。
②向上述溶液中加入过量锌粉至反应完全后，过滤、洗涤，将滤液及洗涤液全部收集到锥形瓶中。
加稀H2SO4酸化，用c mol•L-1 KMnO4溶液滴定至终点，消耗KMnO4溶液V mL。
该晶体中铁的质量分数的表达式为________________________________。
2FeC2O4+3K2C2O4+2CO2↑；显色反应的化学方程式为______________。
二、变式与拓展K3[Fe（C2O4）3]•3H2O（三草酸合铁酸钾晶体）为翠绿色晶体，溶于水，难溶于乙醇，110℃下失去结晶水，230℃分解；是制备负载型活性铁催化剂的主要原料．实验室利用（NH4）2Fe（SO4）2•6H2O（硫酸亚铁铵）、H2C2O4（草酸）、K2C2O4（草酸钾）、30%双氧水等为原料制备三草酸合铁酸钾晶体的部分实验过程如图：已知：沉淀：FeC2O4•2H2O既难溶于水又难溶于强酸6FeC2O4+3H2O2+6K2C2O4═4K3[Fe（C2O4）3]+2Fe（OH）3↓2Fe（OH）3+3H2C2O4+3K2C2O4═2K3[Fe（C2O4）3]+6H2O （1）检验硫酸亚铁铵是否变质的试剂是___；溶解时加几滴稀硫酸的目的是___．（2）沉淀过滤后，洗涤1的操作方法是___．（3）在沉淀中加入饱和K2C2O4溶液，并用40℃左右水浴加热，再向其中慢慢滴加足量的30%H2O2溶液，不断搅拌．此过程需保持温度在40℃左右，可能的原因是___．加入30%过氧化氢溶液完全反应后，煮沸的目的是___．(4)洗涤2中所用洗涤试剂最合适的是___（填选项字母）．A．草酸钠溶液B．蒸馏水C．乙醇D．KCl溶液．(5)测定三草酸合铁酸钾中铁的含量。
