《散步》课文讲解

散步课文解析笔记《散步》是一篇精读课文，主要讲述了作者一家三代人一起散步的故事。

这个故事非常贴近人们的生活，让人感到温馨、亲切，并且能够引发人们对家庭、亲情和生命的思考。

以下是对《散步》课文的解析和笔记：1. 故事背景：故事发生在一个春天的午后，阳光明媚，天气宜人。

作者一家三代人一起出去散步，感受春天的气息。

这个简单的场景，却让人感受到家庭的温馨和亲情的深厚。

2. 人物形象：作者一家人都有鲜明的个性和特点。

母亲慈祥可亲，妻子温柔贤惠，儿子聪明可爱。

在散步的过程中，他们之间充满了关爱和互动，让人感受到家庭的温暖和亲情的力量。

3. 情节发展：故事的情节非常简单，但是细节描写非常生动。

从一开始的出门散步，到中途的走丢和寻找，再到最后的回家，每一个环节都让人有身临其境的感觉。

同时，通过这些情节的描写，作者也展现了他对家庭、亲情和生命的感悟。

4. 主题思想：《散步》这个故事的主题思想是家庭、亲情和生命的重要性。

通过散步这个简单的场景，作者展现了家庭成员之间的互动和关爱，以及生命的脆弱和珍贵。

这个故事提醒人们要珍惜家庭和亲情，关注生命的价值。

5. 写作特点：《散步》的写作特点包括生动的细节描写、朴实的语言和深刻的主题思想。

作者通过细腻的描写，让读者感受到了春天的气息和家庭成员之间的情感。

同时，文章的语言非常朴实、自然，没有过多的华丽辞藻，让读者更容易产生共鸣。

最后，文章的主题是深刻而有力的，让人在阅读之后会有很多的思考和感悟。

总之，《散步》是一篇非常优秀的精读课文，它通过简单的故事情节展现了家庭、亲情和生命的重要性，让人感到温馨、亲切，并且能够引发人们对这些问题的思考。

在阅读这篇文章之后，相信你会对家庭、亲情和生命有更深刻的认识和理解。

《散步》说课稿15篇《散步》说课稿1各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《散步》，作者莫怀戚。

下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、说教材《散步》选自人教版语文七年级上册第五单元第三课。

这篇课文写的内容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”。

这篇课文的特点是：选择充满爱的内容——一家人在田野间散步；运用充满爱的语言——平淡自然但却感人细腻，以小见大；表达充满爱的情感——儿子。

对母亲的孝敬之情。

二、说学生学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对亲情的认识和体会，提高语文素养。

初一的学生，已经基本具备了相应的学习基础。

在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的了解；在情感上，对亲情有了一定的认识和体会。

学生需要采用的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。

三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；第二，能阐述语言运用的特点和方法；第三，能解释以小见大手法的运用和效果。

过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；第二，能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。

情感态度与价值观方面：第一，能体会作者家人之间深沉的爱和尊老爱幼的美德。

其中的教学重点是：能阐述语言运用的特点和方法。

教学难点是：能解释以小见大手法的运用和效果。

四、说教学方法我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

五、说教学设计为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；第一步、激趣导入我将设计如下导入语：尊老爱幼是中华民族传统美德，它体现了一种道德规范，也体现着人世间美好的情感——亲情。

我们的成长过程中一直都沐浴着亲情，平时的围桌吃饭，生病时的嘘寒问暖，成功时的拥抱、失败时的安慰。

散步课文内容解析《散步》是一篇展现家庭温馨、亲情浓厚的散文。

作者通过描述一次全家三代人外出散步的经历，表达了对亲情的珍视和家庭和谐的美好愿景。

下面我将从背景意义、地点路线、时间气候、人物活动、情感意义、描绘细节、象征暗示和结论启示等方面对课文进行解析。

散步的背景和意义本文所描述的散步发生在一个明媚的春天，大自然充满了生机和活力。

这样的背景环境为散步提供了良好的氛围，同时也寓意着生活的美好和生命的珍贵。

通过这次散步，作者强调了家庭、亲情和生命的重要性，以及我们应该珍惜这些美好事物的意识。

散步的地点和路线文章中描述的散步地点是田野、小路和远处的油菜地。

这些地方的特点是宁静、美丽，具有浓厚的乡土气息。

散步路线的设计则突出了自然和和谐的主题，同时展现了家庭成员之间的亲密关系。

在散步的过程中，作者还带领我们领略了春天的美景，使读者仿佛置身于其中。

散步的时间和气候本文所描述的散步发生在春天，天气晴朗，微风轻拂，田野里的鲜花盛开，一片生机勃勃的景象。

这样的气候条件为散步提供了舒适的环境，同时也呼应了文章的主题，表达了生命力和希望的气息。

散步的人物和活动在散步的过程中，文章中出现了“我”、母亲、妻子和儿子等主要人物。

他们在田野中漫步，欣赏着自然风光，互相扶持、关爱，展现出了家庭的温馨和亲情的力量。

此外，还描述了母亲走小路的原因和“我”背母亲过小溪的情景，这些细节描写都突显了家庭成员之间的深厚感情。

散步的情感和意义通过散步这一家庭活动，作者表达了对亲情的珍视和对家庭和谐的追求。

在散步中，家庭成员之间的关系更加亲密，彼此之间的理解和关爱也得到了加深。

同时，作者还通过散步传达了一种对生活的热爱和对自然的敬畏之情，强调了人与自然和谐共处的重要性。

散步的描绘和细节在描述散步的过程中，作者运用了生动的细节描写，如“田野里的新绿”、“波光粼粼的小溪”、“五彩斑斓的春天”等，这些细节描写不仅使读者感受到了春天的美丽和生机勃勃的气息，也增强了文章的感染力和可读性。

解释《散步》
《散步》是一篇散文，描述了一个家庭在春天田野上散步的情景。

文章通过描绘春天的美景和家人的互动，表达了作者对家庭、亲情和自然的感悟和热爱。

首先，文章描绘了春天的田野，万物复苏，生机勃勃。

这不仅是自然的美景，也象征着家庭生活的美好和和谐。

家人在田野上散步，欣赏着春天的美景，感受着自然的温暖和恩赐。

其次，文章通过家人的互动，展现了亲情的深厚和温暖。

作者和家人一起走在田野上，互相关心、互相扶持，这种亲情的温暖让人感到无比幸福和满足。

同时，文章也表达了作者对家人的感激和爱意，让人感到温馨和感动。

最后，文章通过散步这个简单的行为，表达了作者对生活的热爱和珍惜。

散步不仅是一种健康的生活方式，也是一种享受生活和自然的方式。

作者在散步中感受到生活的美好和自然的恩赐，也表达了要珍惜生活、享受自然的情感和态度。

总之，《散步》是一篇富有情感和意境的散文，通过描绘春天田野的美景和家人的互动，表达了作者对家庭、亲情和自然的热爱和感悟。

同时，文章也启示人们要珍惜生活、享受自然的美好，追求健康、和谐的生活方式。

七年级语文上册《散步》课文原文及赏析《散步》课文原文我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

不过，一切都取决于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

一霎时我感到了责任的重大。

我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

我说：“走大路。

”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。

”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

“我走不过去的地方，你就背着我。

”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

《散步》一文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“对生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。

此文语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味，使读者的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。

《<散步>课文解析》小朋友们，今天咱们一起来看看《散步》这篇课文。

这篇课文讲的是一家人一起出去散步的事儿。

一开始呀，妈妈想走大路，因为大路平顺。

儿子呢，想走小路，因为小路有意思。

这时候，爸爸可为难啦。

不过爸爸想了想，决定走大路，因为他觉得要照顾妈妈。

但是呢，最后一家人还是走了小路，因为奶奶疼爱孙子呀。

在散步的时候，作者描写了很多好看的景色。

比如说，田野里新绿的小草，还有那开着花的树，就好像一幅美丽的画。

我给你们讲哦，课文里爸爸背着奶奶，妈妈背着儿子，这画面多温馨呀。

这让我想到我和我的家人一起出去玩的时候，大家也是互相照顾，可开心啦。

小朋友们，这篇课文是不是很温暖呀？《<散步>课文解析》小朋友们，咱们接着聊聊《散步》这篇课文。

这一家人出去散步，每个人的想法都不一样。

妈妈觉得走大路好，儿子觉得小路好玩。

爸爸呢，一开始想顺着妈妈，后来一家人又一起走了小路。

课文里说，小路那里有金色的菜花，还有水波粼粼的鱼塘。

哇，想想就觉得美极了。

我觉得呀，这一家人在一起散步，就是最幸福的时刻。

就像我和我的家人一起在公园里散步，我跑在前面，爸爸妈妈在后面笑着喊我慢一点。

小朋友们，你们有没有和家人一起散步的美好回忆呢？《<散步>课文解析》小朋友们，我再和你们说一说《散步》这篇课文哟。

这篇课文里的一家人真的好有爱。

他们在决定走大路还是小路的时候，爸爸考虑妈妈，奶奶考虑孙子，大家都在为别人着想。

散步的时候，周围的景色可漂亮啦。

有微风轻轻吹过，小草轻轻摇晃。

我记得有一次，我和家人也像课文里一样出去散步。

我看到一只蝴蝶飞来飞去，高兴得直跳。

小朋友们，这篇课文是不是让你们也想到了和家人在一起的快乐时光呀？。

分段批注式课文《散步》解读
《散步》是“试用本”六年级第一学期第一单元“有家真好”的第四篇课文。

这篇文质兼美的散文,作者是当代作家莫怀戚，莫怀戚的作品贴近日常生活，善于发掘生活中的情趣，叙写日常琐事娓娓动听。

作为一篇叙事散文，《散步》记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现家人间互敬互爱的真挚感情，传扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。

本课将通过朗读、圈划、点评，以人物形象的品味作为本文的突破口，从而更清晰的感受到文章的文质兼美，从而引发学生对亲情、尊老爱幼的深层思考。

《散步》教学设计课文讲解稿《散步》教学设计一、教材分析这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。

文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。

二、学情分析本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。

但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。

三、教学目标1.通过划重音、停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化;2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解;四、教学重点学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。

五、教学难点深入理解文章的思想内涵。

六、教学准备根据授课内容，教师制作多媒体课件。

七、教学过程(一)情景导入，激发兴趣如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步?如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭?看什么电视节目等，是如何解决的?同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的?(二)朗读课文，整体感知1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。

教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。

要拉长声音读。

尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美!“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达强烈的感情，要连读。

莫怀戚《散步》说课稿范文（精选5篇）莫怀戚《散步》说课稿范文（精选5篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的莫怀戚《散步》说课稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

莫怀戚《散步》说课稿1一、教材分析《散步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。

文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。

这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!教学这篇文章我准备用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里散步的情景。

能力目标：在品味文中优美的画面和动人的细节中提高学生朗读能力和理解含义深刻的句子的能力。

情感目标：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态度，提高人文素养。

对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。

二、教法与学法1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。

2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。

《散步》莫怀戚课件•作品背景与作者简介•文本解读与赏析•知识点归纳与讲解•拓展阅读与对比分析目录•思考题与课堂互动环节•课堂总结与延伸学习建议01作品背景与作者简介莫怀戚（1951年6月3日~2014年7月27日），重庆人，笔名周平安、章大明。

当代作家。

中国作家协会会员，重庆作家协会副主席。

1982年毕业于四川大学中文系，1980年开始文学创作。

其中一篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。

著有《莫怀戚中短篇小说选》。

其作品《散步》被选入苏教版初二语文第二十二课，也被选入了人教版初一语文第一课和部编版初一语文第八课。

莫怀戚生前为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。

1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。

莫怀戚生平及成就《散步》创作背景在当代文坛上，《散步》被誉为一篇经典之作。

它不仅被选入多种教材和读本中供广大学生阅读学习，还被翻译成多种语言在国际上传播。

同时，《散步》也以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵赢得了广大读者的喜爱和赞誉。

20世纪80年代初期，文坛上出现了一批以“真”为创作追求的作家，他们试图通过文学创作来表达对真实情感和生活的追求。

莫怀戚便是其中的一位代表作家。

他的作品以真实、细腻、感人著称，尤其擅长通过日常生活中的细节来展现人物的内心世界。

《散步》正是他在这一时期的代表作之一。

《散步》是一篇具有浓郁抒情色彩的散文，它以一次全家三代四口人的散步为主线，通过描绘初春南方原野的美丽景色和家庭成员之间的温馨互动，表达了作者对生命的感慨和对亲情的珍视。

作品语言优美、意境深远，具有很高的艺术价值。

时代背景与文学地位02文本解读与赏析文章结构和写作特点简洁明快的叙述风格文章以简洁的语言，明快的节奏叙述了散步的整个过程，使读者能够迅速进入情境。

巧妙的场景设置作者通过细腻的环境描写，将读者带入一个宁静而美丽的乡村世界，为散步营造了良好的氛围。

寓情于景的写作手法文章在描写自然景色的同时，巧妙地融入了作者的情感和思考，使得景色与情感相互映衬，增强了文章的艺术感染力。

《散步》课文讲解《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文，该文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。

一、导入新课首先让学生分享自己与家人散步的经历和感受，以此引出本文的主题和作者。

这可以激发学生对家庭和亲情的共鸣，为后续的课文讲解打下基础。

二、整体感知让学生听读课文，并思考问题，如文章主要写了什么内容？散步的过程中发生了什么事情？作者通过散步这个话题表达了什么情感和思考？这可以帮助学生了解文章的主要内容和作者的思想感情。

三、深入理解让学生再读课文，画出自己喜欢的语句和段落，并思考其含义和作用。

同时，可以让学生找出文章中的关键句和中心句，深入理解作者想要表达的意思。

例如，可以选取“我的母亲又熬过了一个严冬”这句话进行深入分析，这句话体现了母亲坚强、乐观的生活态度，也表达了作者对母亲的关爱之情。

四、拓展延伸可以让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在家庭中与家人相处的感受和理解。

同时，可以让学生尝试以自己的方式表达对家庭和亲情的理解和感受，如写一篇小短文或画一幅画等。

这可以培养学生的情感素养和人文精神，加深他们对家庭和亲情的理解。

五、总结评价对本课进行总结评价，让学生明白文章所表达的意义和价值，并鼓励他们在日常生活中多关注家庭和亲情的重要性。

同时，可以介绍作者的生平经历和写作背景，帮助学生了解作者在创作这篇文章时的想法和心境。

六、重点词句分析可以选取一些重点句子进行分析，如“我的母亲又熬过了一个严冬”、“妻子的眼睛顺随我的目光看去，于是便看见了那东西”等，帮助学生深入理解文章中的语言和修辞手法。

例如，“我的母亲又熬过了一个严冬”这句话中的“熬”字体现了母亲坚强、乐观的生活态度，也表达了作者对母亲的关爱之情。

七、主题思想探讨可以选取文章中的一些主题思想进行探讨，如家庭成员之间的相互理解和关爱、生命的可贵和珍惜、亲情的力量等，帮助学生进一步加深对文章主题的理解。

《散步》课文结构分析1、层次结构:第一部分(1、２段)，交代散步的地点、人物和散步的缘由。

第二部分(3~8段),写散步的过程:第一层(3~５段），写田野的春色和一家人散步的乐趣。

第二层（６～８段),写散步中的波澜和解决的办法。

２、中心意思：《散步》一文叙写了祖孙三代人在一起散步的经过,表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

３、写作特点:《散步》细节描写深沉动人，感情基调欢愉、深沉。

ﻫ《散步》的语言美、意境美、结构美沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景,享受着浓浓的亲情。

一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，该是一幅多么令人陶醉的人与自然和谐的画面啊!莫怀戚的《散步》就向我们展现了这样一部精美的画卷。

《散步》是一篇清新优美的散文。

其构思之精巧,遣词之独特，内涵之丰富,令人叹服。

尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人,其实,不知不觉中,人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。

它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。

可以说,阅读这篇文章,让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

语言美：（１)写景的句子——对南方初春田野的描写（第四段)——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段)(2）传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)——“母亲本不愿出来的---－--便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。

“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。

)（3）对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬，富有情趣）——有的浓,有的淡。

——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

散步课文课堂讲解一、作者及背景。

1. 作者简介。

- 莫怀戚，重庆人。

当代作家，他的作品贴近生活、关注现实，文字中蕴含着丰富的情感。

2. 创作背景。

- 本文创作于1985年，当时中国社会正处于改革开放后的转型期，家庭伦理观念在时代变革中受到一定的冲击。

作者通过这篇散文表达对家庭关系、亲情以及生命传承等问题的思考。

二、课文内容解读。

1. 整体感知。

- 故事梗概。

- 文章讲述了一家四口在初春的田野上散步的故事。

“我”、母亲、妻子和儿子，在散步过程中面临着走大路还是小路的分歧。

母亲老了，想走大路，儿子还小，想走小路，最后“我”决定依从儿子，走小路，但是母亲为了孙子，又改变主意走小路。

- 主题思想。

- 文章表现了家庭关系中的尊老爱幼、生命的传承以及中年人在家庭中的责任感等主题。

通过一家人散步这个平凡的小事，展现出家庭的和谐、亲情的美好。

2. 结构分析。

- 开头部分（第1 - 3段）- 第1段开门见山，“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

”直接点明人物和事件发生的地点。

- 第2段描写了南方初春田野的景色，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

”这些描写既交代了散步的环境，又为下文人物的活动提供了一个充满生机的背景，烘托出一家人散步时的愉悦心情。

- 第3段主要写母亲对这次散步的态度，“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

”这句话暗示了家庭角色的转变，母亲老了，需要子女的照顾，同时也体现了母子之间深厚的感情。

- 中间部分（第4 - 7段）- 第4段出现了散步过程中的分歧，“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

”这一情节是文章的关键，它引出了家庭成员之间不同的需求和选择，考验着家庭关系的处理。

- 第5 - 6段描写了“我”在面对分歧时的心理活动，“一霎时我感到了责任的重大。

我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

《散步》课文解析一、整体把握本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考;作品内涵丰富，又很适合做多元解读。

对于本文思想内容的理解，要注意“作者未必然，读者未必不然”——作者自己想表达的思想，可以参考他的“创作谈”，但文学阅读的规律往往是“形象大于思想”，作品一旦问世，就有了相对独立的生命，应该允许读者从中读出多样的滋味、多角度的理解。

比如，可以读出“亲情—关爱”“谦让—和谐”“孝道—伦理”“中年—责任”“生命—感慨”“选择—担当”等。

甚至，如有学生认为本文写得过于“矫情”，也应鼓励他自圆其说，这是尊重学生独特感受、培养独立思考精神的绝好契机，也是对课程标准中“阅读对话”原则的贯彻。

本文的写法，有两个突出特点：第一，在散文中运用了小说笔法。

作者的文学创作本以小说见长，他在这篇散文的写作中也引入了小说笔法。

正如作者所言，本文写的内容有真实生活的基础，却经过了截选、嫁接与改造，更富有曲折性和镜头感。

即使是叙述“散步”这样一件简单的生活小事，也要制造一些波澜，带来一点曲折，这使得本文颇有几分小说的色彩。

另外，散文本是一种“向内转”——专注于自我心灵倾诉的文体，但本文作者却并未直接抒发自己的思想感情，而是以叙事为载体，用故事本身来说话，这也是小说笔法的体现。

第二，语言朴素亲切，却又精心营构。

除了两处景物描写，本文没有多少形容词和细致描摹，多用短句，仿佛拉家常;但若干语句简约而耐人咀嚼。

例如第二段：“母亲本不愿出来的;她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

”这几个短句，把母子二人的情态充分显现出来，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。

本文语言的另一特点，表现在多用对称句与回环句上。

例如，“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

”这个回环句，把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中，读来不能不为之动容。