如何巧妙利用课文进行仿写

二年级上册课文仿写小练笔一、仿写的重要性。

1. 提高写作能力。

- 对于二年级的学生来说，课文仿写是从阅读到写作的重要过渡。

通过模仿课文的结构、句式、用词等，可以让学生初步掌握写作的基本方法。

例如，课文中可能会有“……像……”这样的句式，如“弯弯的月亮像小船”。

学生在仿写时就可以尝试写“闪闪的星星像宝石”，在这个过程中学会运用比喻的修辞手法，提高语言表达的准确性和生动性。

2. 加深对课文的理解。

- 当学生进行仿写时，他们需要仔细研读课文，分析课文的写作特点。

比如课文是按照时间顺序描写一件事情的，那么在仿写自己的经历时，也会按照同样的顺序来写。

这样既能让学生更好地理解课文的结构安排，又能将课文中的知识内化为自己的能力。

3. 培养创新思维。

- 仿写不是简单的抄袭，而是在模仿的基础上进行创新。

学生可以根据自己的生活经验和想象，对课文中的内容进行改造。

比如课文描写的是春天的景色，学生可以在仿写时加入自己独特的观察，像“春天的花朵五颜六色，我看到一朵小花像个害羞的小姑娘，躲在绿叶后面”，这样既借鉴了课文描写景色的方式，又融入了自己的创意。

二、人教版二年级上册常见课文类型及仿写示例。

1. 描写景物的课文。

- 我的家乡有一座小山。

山上有许多奇特的石头。

看，那边有一块巨石像一只大乌龟，它趴在山顶上，好像在晒太阳呢。

还有一块石头像一位老人，静静地坐在那里，望着远方，我想他是在思念远方的亲人吧。

山上的树木郁郁葱葱，就像给小山穿上了一件绿色的外衣。

2. 写小动物的课文。

- 一天，小蚂蚁肚子饿了，它决定出去找食物。

小蚂蚁爬出洞口，东瞧瞧，西看看。

它看到前面有一颗米粒，米粒对于小蚂蚁来说就像一座小山。

小蚂蚁想把米粒搬回家，可是它怎么也搬不动。

于是，小蚂蚁赶紧跑回洞里，叫来了许多小伙伴。

小伙伴们齐心协力，终于把米粒搬回了家。

3. 描写人物的课文。

- 我们的老师有一盒粉笔。

这盒粉笔就像老师的魔法棒。

老师每天都用它在黑板上写字，给我们传授知识。

说说小学作文教学中仿写的策略泗水铁门小学李秋玲叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子让学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。

”语文教学中，我们可以把每篇课文看作学习作文的例子，在阅读中学作文的谋篇布局、遣词造句和描写表达的知识和方法，在仿写中进行作文实践和练习，在作文实践中掌握作文的知识和方法，形成作文的技能，学会作文。

那么，阅读教学中仿写怎样进行呢？就此谈几点看法。

一、仿练范句，锻炼遣词造句的能力词句是写作的基础，没有一定的遣词造句的能力，就无法写出有情有感、有声有色的好文章。

每篇课文中都有作者写得精妙的词句，教师要以此为例，使学生学会遣词造句。

1.仿句式摹仿文中的句式的运用进行写话练习，例如《记金华的双龙洞》学习了描写溪流的句式：“溪流随着山势，时而……”可以让学生进行这样的句式练习：“燕子在天空中飞来飞去，时而……时而……时而……”2.仿修辞运用比喻、拟人等修辞手法，使句子表达更具体可感、更生动形象。

教学时先让学生对课文中这些句子进行朗读、推敲，体会修辞手法的表达作用，再让学生运用修辞手法进行仿写练习。

如在教学《观潮》第四自然段时，先让学生细读、体会作者运用夸张、比喻的手法，生动形象写出钱塘江大潮壮观景象，再进行仿练。

二、仿练范段，掌握构段的方法学生习作，往往忽略段中句子与句子的联系，因此我们要通过引导学生对范段的仿写，来帮助学生建构段的认识，形成段的概念，掌握构段的方法。

1.仿总分段式这是写作的基本段式。

比如《索溪峪的“野”》全文典型总分式，第一句就总述索溪峪的“野”。

然后从山野、水野、动物野、游人野等方面分别做介绍。

教学时先让学生读后领会整总分特点，然后让学生课堂仿练：学校是美丽的……2.仿并列段式例如《威尼斯小艇》的第五自然段，不分先后、主次地分别介绍了坐小艇的四种人：商人，妇女、小孩和老人，构成并列段落。

学生弄清句子地关系后，可以进行如下仿写：炎热的夏天，大家在大树下乘凉。

巧用课文仿写，提升学生写作水平作者：裴玉宝来源：《作文成功之路·作文交响乐》2020年第12期作为小学与高中学习的过渡阶段，初中很多科目的教学都有一定的过渡性质。

就的作文教学而言，小学阶段更多注重引领学生初步认识写作，是入门阶段，而高中阶段则要求学生具备相对成熟的议论文等文体的写作能力。

在这个过渡的过程中，初中的语文教师在写作教学中就应当有意地为学生讲授一些相对复杂的写作技巧。

而要想让刚刚结束小学阶段学习的学生较好地去接受这些知识，教师应当采用更容易使学生理解与接受的形式。

教材是语文学习最重要的内容，因此，教师可以巧妙地运用课文仿写这一形式，有效地提升学生的写作水平。

一、仿写优美句段，提升语言组织能力语言的组织能力是写作的基本能力之一，只有具备一定的语言组织能力，学生才能写出一篇完整合格的文章。

初中语文教材中经常会有一些描写特别优美的句子或语段，为了快速提升学生的语言组织能力，最有效的方法就是采用科学合理的方式引导学生有意识地对这些句段进行仿写练习。

在仿写之前，教师可以带领学生对这些句段展开欣赏与分析，这样一来，学生就可以在对句段有了相对充分理解的情况下仿写，从而大概率把握仿写的精髓。

在学生完成相关语段的仿写之后，教师可以从中选择一些典型的句段进行分析点评，对其中比较优美的语句重点点评，通过这样的方式帮助学生在最大程度上利用仿写提升自己的语言组织能力。

例如，在教学课文《紫藤萝瀑布》时，教师可以就文中那些描述紫藤萝的优美语句开展讨论与仿写活动。

在教学课堂上，教师可以先引导学生将那些优美的语言摘录下来，然后就这些语句在小组内展开分析讨论，之后再将各组成员的意见分类汇总。

在这些准备工作做完之后，教师可以布置对这些语句的仿写任务，帮助学生提升其语言组织能力。

二、模仿写作手法，提升语言表达能力初中作文课堂上的写作练习通常是命题或半命题，在写作练习所规定的主题基本相同或相似的情况下，同一个班级的学生往往会展现出不同的风格，在尊重这样的风格差异的同时，教师应当充分重视那些表达相同的思想内容却给读者带来完全不同阅读体验的文章。

从文学写从心学写----浅谈如何利用课文仿写引导小学生进行写作【摘要】实践证明，课文仿写在提高小学生写作水平上效果显著，因此小学语文写作教学中可以将课文仿写作为引导小学生进入写作之门的钥匙。

所谓课文仿写，即仿效教材课文的词语、句式、段落、结构、思维、技巧等，也包括分析课文立意进行写作构思的过程，成功的课文仿写既要包括对教材课文优秀之处的借鉴，也要体现出写作本人自身的思考创作过程。

在实践教学过程中，教师要把握好仿写的尺度，挖掘出仿写的深度，让学生真正体会到写作的快乐！【关键词】仿写从文学写从心学写陶行知先生是我国现代著名的教育家，在当今新课程改革的背景下，研究学习陶行知的教育思想，具有重要的现实意义。

教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。

陶先生说过：教育是教人化人,化人者也为人所化。

小学语文新课标明确指出：作文教学应当同阅读教学紧密结合，写作教学中要引导学生灵活运用阅读学习中获得的技能与知识。

受生活阅历、写作素材和写作水平的限制，利用小学生超强的模仿能力对课文进行仿写是提高小学生写作水平的重要方法。

经实践证明，课文仿写在提高小学生写作水平上效果显著，因此小学语文写作教学中可以将课文仿写作为引导小学生进入写作之门的钥匙。

下面结合近几年的教学实践，谈一谈如何利用课文仿写引导小学生进行写作。

1.课文仿写的注意点。

所谓课文仿写，即仿效教材课文的词语、字词、句式、段落、结构、思维、技巧等，也包括分析课文立意进行写作构思的过程。

成功的课文仿写既要包括对教材课文优秀之处的借鉴，也要体现出写作本人自身的思考创作过程。

第一，仿写之前让学生充分理解课文的语句段落等，弄清楚课文哪里写得好，让学生明白自己要模仿什么，应当怎样模仿。

第二，仿写教学要循序渐进。

日常仿写训练应当囊括对课文字词、句式、段落及篇章四个方面的仿写。

仿写顺序应当由字词着手，然后进行句式的仿写，接着过渡到段落仿写，最后对整篇课文进行仿写。

在对整篇课文进行仿写的过程中，应当选取常见的、学生熟悉的体裁和内容进行仿写，尤其要注重引导学生对课文的写作技巧及构思进行模仿。

小学语文教学中课文仿写的习得技巧作者：马仁凤来源：《成长·读写月刊》2016年第03期【摘要】模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

仿写是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的训练方式。

实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写。

仿写，是提高学生写作能力的一条有效之法。

【关键词】小学语文；作文；利用课文；习作能力众所周知，农村小学生怕写作文，作文能力低下。

错别字连篇，语句不通，记流水账。

干瘪、不具体、不生动的情况更是一直普遍存在。

产生这种现象的一个重要原因就是学生缺乏范例借鉴，缺少习作的技巧。

那么，如何提高农村小学生的写作能力呢？我认为，教师在指导小学生习作时可以有效利用课文，以课文为例，指导学生仿写，再创造性地写。

让学生在这个过程中习得习作的技巧，从而激发兴趣，习得方法，提高其习作能力。

那么，怎样有效利用课文，以课例为载体，指导学生仿写，习得表达方法，提高习作能力呢？我认为可以从记叙文等写实文章的文体特点习得技巧，从而提高学生的习作能力。

一、从课文的修辞手法习得技巧，提高习作能力排比、比喻、拟人等修辞手法能增强文章感染力，吸引读者。

让文章具有活泼性，生动形象，能使文章唯美。

在教学《山中访友》一课，我引导学生通过去掉用了修辞的词语后与原句对比读、入情入境地朗读，让学生体会到了这些修辞手法的好处。

在课堂中让学生仿照课文5自然段的方法，用上拟人、排比的手法，写写你给山里的哪些朋友打招呼。

孩子们由于习得了方法，写的语句使人如同走进了世外桃源，美极了。

除了让学生在课堂上仿写段外，我还让学生课后创造性地写篇，学习运用大量比喻、拟人、排比，展开丰富的联想和想象的手法，写写你所访问的大自然的“朋友”。

如：校园访友、田野访友……学生也写得异常美。

这样的课堂仿写段到课外创造性地写篇的迁移，不仅给学生搭建了梯子，降低了难度，还让学生习得了写景类文章的方法，自然能提高学生的习作能力。

利用课本资源进行仿写教学在语文教学中，写作能力是非常重要的一项技能。

而对于学生来说，仿写是提高写作能力的一种有效手段。

那么，利用课本资源进行仿写教学是一种可以被尝试的方式。

什么是仿写仿写是指在模仿一篇优秀的文章的基础上，对自己想要表达的内容进行改编和润色，以达到提高写作水平的目的。

仿写可以锻炼学生的语感、词汇积累、句式运用等方面，同时也能够让学生在写作过程中更好地理解和掌握课本中所学的知识点。

利用课本资源进行仿写教学的步骤第一步：选择课本教师可以根据学生的年级水平和所学内容，选择适合的课本进行仿写。

比如，在初中语文教学中，可以选择一些经典的课文、文言文、名言警句等作为仿写素材；在高中阶段，可以选用一些优秀的现代散文、小说、诗歌等进行仿写。

第二步：分析素材在选择素材后，教师可以引导学生对文本进行深入的分析。

包括语言风格、句式特点、描写技巧、表现手法、情感表达等方面的分析，这样不仅能够让学生更好地理解原文，还能够培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。

第三步：仿写练习在进行分析的基础上，教师可以为学生提供一些仿写练习的例子，让学生通过模仿来提高自己的写作能力。

例如，让学生仿写一篇散文、小说、诗歌等，从内容、结构、语言、形式等方面进行还原和创作。

在此过程中，教师还可以适时地提供一些写作技巧和方法，让学生能够更好地掌握写作这一技能。

第四步：互评、分享在仿写练习完成后，教师可以组织学生进行互评和分享。

让学生自行评价自己的作品，并从其他同学的作品中学习到更多优秀的写作技巧和方法，这样可以加深学生对所学内容的理解和应用。

利用课本资源进行仿写教学的优点•增加学生的写作信心：通过模仿优秀的文本，学生可以更好地理解和掌握所学知识，从而提高自己的写作水平，增强写作信心。

•增加学生的文学素养：通过深入的分析和模仿，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，增加自己的文学素养和鉴赏能力。

•扩展教学内容：利用课本资源进行仿写教学可以扩展教学内容，增加语文教育的多样性和趣味性，让学生更加喜欢学习语文。

以“再也没有”为题,仿照自己喜欢的课文样式进行仿写小时候，老家的院子里有一棵很大的桂花树。

每到秋天，满院都是那甜腻的桂花香。

那香味，就像外婆做的桂花糕一样，让人心里暖暖的。

那时候，我总是跟着外婆在院子里转。

外婆拿着小竹篓，轻轻摇晃着桂花树的枝干，金黄色的桂花就像下雨似的落下来。

我在树下又蹦又跳，高兴得不得了。

桂花落满了我的头发，我就成了一个“桂花娃娃”。

外婆看着我，笑得眼睛都眯成了缝。

等收集了足够的桂花，外婆就会去厨房忙活着做桂花糕。

我就像个小尾巴一样跟在后面。

我眼巴巴地看着外婆把糯米粉、白糖和桂花混合在一起，加水揉成软软的面团，再把面团分成小块，放进蒸笼里蒸。

蒸笼冒出热气的时候，整个屋子都弥漫着桂花的香气。

蒸好的桂花糕白白嫩嫩的，上面还点缀着星星点点的桂花。

我总是迫不及待地伸手去拿，烫得我不停地换手，外婆就会笑着说：“小馋猫，慢点儿。

”我咬上一口，软软糯糯的，桂花的香味在嘴里散开，那是我童年最美好的味道。

可是，后来我们搬到了城里。

离开了老家的院子，也离开了那棵桂花树。

刚开始，我还总是缠着妈妈问什么时候能再回去。

妈妈总是说等有空了就回去。

可是，随着时间的推移，回去的次数越来越少。

再后来，外婆去世了。

老家的院子也因为没人打理而变得破败。

那棵桂花树，不知道还在不在。

我再也没有机会跟着外婆在桂花树下捡桂花了，再也没有那热腾腾的桂花糕吃了，再也看不到外婆那满是皱纹却无比慈祥的笑脸了。

有时候，我会在梦里回到那个院子，还是那棵桂花树，还是满院的桂花香，外婆还是在做着桂花糕。

可是，当我醒来，才发现这一切都已经远去。

那些美好的回忆，只能留在心里，每次想起，都会有一阵淡淡的忧伤涌上心头。

我知道，有些东西，一旦失去，就再也没有了。

但那些回忆，却永远珍贵。

如何仿写课文【三年级】大青树下的小学(原文)早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

同学们向外校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是跑来了两只猴子。

这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。

这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……小镇的学堂（仿写）早晨，从石头路上，从花丛中，从一条条铺满梧桐落叶的马路上，走来了许多小学生，有男同学，有女同学，有高年级，还有刚入学的。

大家互不相识，来到学校，成了新校友。

那整洁的校服，把孩子映衬得朝气蓬勃。

同学们向校园里广阔的操场打招呼，向严肃的黑板致敬，向高高飘扬的国旗行注目礼。

“叮当，叮当，叮当”教学楼上的铜钟敲响了。

早读了，各个年级的同学，在不同的教室里学习。

大家一起徜徉在诗词的海洋里，那声音真动听！这时候，窗外也十分热闹，小鸟叽叽喳喳地伴奏，蜜蜂嗡嗡地跟着哼小调，小虫子也有节奏地打拍子，它们也“之乎者也”地学起来。

下课了，同学们在操场上一起玩跳皮筋，踢毽子，转呼啦圈，招引来许多路过的行人探头探脑，赶来看热闹。

这就是我可爱的学堂，一所小镇的学堂。

现代化的教室，矗立在阳光下。

大铁门的“吱嘎”，在求知的孩子耳边回响……三年级课本诗歌仿写听听，秋的声音【原文】听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。

听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。

巧用课文开头和结尾仿写作者：潘银凤来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第5期山东菏泽学院附属小学（274000 ）潘银凤古人把好的文章开头、结尾称为“凤头”和“豹尾”。

精彩的开头和结尾，是文章的亮点。

那么，如何写好文章的开头、结尾呢？结合多年的教学实践，我认为课文的开头、结尾是很好的迁移仿写范例。

一、仿“凤头”，写精彩古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要精巧、新颖，要有创造力、震撼力、吸引力，让读者一见钟情，产生欲读之而后快的感觉。

因此，下笔之前一定要精心构思，反复琢磨。

1.开门见山，直接入题。

文章的写作目的是什么，作者在开头就直截了当地讲明了。

如课文《陶校长的演讲》的开头：“各位同学，今天我想和大家谈四个问题，叫做‘每天四问’。

”这就开门见山地提出了演讲的中心议题——谈“每天四问”，直接进入正题，提示文章的中心。

我让学生迁移仿写这样的开头，如有位学生在《助人为乐的王明》一文中这样开头：“我的同学王明非常喜欢帮助别人。

”这句话开头就交代了王明喜欢帮助别人的特点，点明了文章的中心，让人一看就明白，而不是如同待在云里雾里半天看不明白。

这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉，使读者对文章的内容或中心一目了然。

它是写简短记叙文（写人、记事、状物）最常用的一种方法。

2.从题目入手，自然落笔。

文章的开头，可直接从题目入手，自然落笔。

如课文《望月》的开头：“夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

”作者开头就写夜深了，在甲板上坐下来，这就告诉读者：要看月亮了。

这种写法让人感觉很自然舒服。

我让学生仿写开头，一学生在文章《中秋赏月》中这样写：“夜幕悄悄降临，爸爸妈妈和我一起来到院子，准备欣赏十五的月亮。

”小作者开头只有写“夜幕降临”，才能自然过渡到“赏月”。

这种开头，干净利索，不拖泥带水，学生自主性较强，有更广阔的表达空间。

3.点明想实现的愿望。

开头就直接点明自己的愿望。

如课文《灰椋鸟》的开头：“早就听说林场的灰椋鸟多。

依托文本巧妙练笔因此学生作文该是展现个体生命过程的窗口。

新课程理念下的习作，就是要学生写出对世界、对生活的看法，张扬自我的个性。

作为教师，在阅读和习作中构建桥梁，更要多给学生设计一些张扬个性的习作训练，让学生活跃的思维在阅读教学后得到彰显。

1、仿写（1）片段的仿写学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。

中年级阅读课文中有许多值得学生模仿的段落。

如，第五册《盘古开天地》这一课出现了这样的一段话：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……文本描绘的画面已根植于学生脑海中，文本中美的语言、美的词语已不自觉地成为学生仿照的样子，所以在学生的笔下，文字秀美、灵动的片段就诞生了：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他的头发变成了一根根柔软的柳树；他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的眉毛变成了弯弯的月亮；他的眼睛变成了无数颗闪亮的星星；他的牙齿变成了奇形怪状的石头；他的汗毛变成了一座座的高山……（2）全篇仿写片段的描写只是就文章中的某一部分进行仿写，一些结构清晰的文章还适宜全文模仿，这样对于中年级学生来说，合理地谋篇布局，有层次、有段落地进行写作，就会有一个良好的开端。

学了第六册《争吵》一课后，孩子们理解了课文是按照事情的起因、经过、结果来描写“我”和克莱蒂之间的争吵的。

接下来我让孩子们也按照这个结构写一次自己和同学或者家里人的争吵。

从孩子们的仿写作文来看，大部分孩子都能按正确的顺序和结构完整地写出一次争吵，有的写自己和弟弟、妹妹由于争一样玩具而发生争吵，在爸爸妈妈的教育下和好；有的写和班级同学由于课间的碰撞而发生争吵，最后因为想起老师的教导而和好……基本都能写出争吵的起因、经过、结果。