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1、了解幼儿园语言教育的目标结构。
2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》 (试行)中语言部份的目标。
幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。
作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。
明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。
同时它也是语言教育效果的评价标准。
1、社会的要求；2、幼儿发展的规律；3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。
读行为培养1幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。
它是幼儿园教育总目标的一个组成部份。
(试行)(2001，教育部)中语言领域的总目标：(1)乐于与人交谈，讲话有礼貌；(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语；(3)能清晰地说出自己想说的事；(4)喜欢听故事、看图书；(5)能听懂和会说普通话。
分析总目标中包含的内容，包括：促进孩子语言素质的养成。
2幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。
对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才干够循序渐进地促进儿童的语言发展。
1、倾听部份(1)乐意听听老师和同伴讲话。
(2)能听懂普通话。
(3)听别人说话时能保持肃静，不打断别人的说话。
2、表述部份(1)愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。
(2)知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。
(3)会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。
3、欣赏文学作品部份(1)愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。
(2)能独立地念儿歌，讲述简短的句子。
(3)能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。
4、早期阅读部份(1)知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。
(2)知道每一个字发音不同，所代表的意思也不同。
一．幼儿园语言教育目标内容的分析幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总机组成部分，又是幼儿园语言教育的特殊要求。
因此，幼儿园语言教育目标在本质上与幼儿园教育总目标是一致的，一般可以分解为终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。
（一）幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育目标，是幼儿园语言教育总的任务要求，它与幼儿园教育总目标之间存在密切的关系。
一般所说的“体、智、德、美全面发展”任务便转换为对幼儿认知、语言、动作、社会性和道德、艺术审美以及创造性、个性情感等方面的发展要求，而对幼儿语言方面的发展要求就可以转化为幼儿园语言教育的目标。
在新的《纲要》中，我们可以看到幼儿园语言教育的目标主要有这样一些要求1.乐意与人交谈，讲话礼貌2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语3.能清楚地说出自己想说的事4.喜欢听故事、看图书5.能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育要求，教育工作者在工作中需要关注的是：1.能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
从教育环境的要求、教师的角色和作用、交流的范围及与不同团体交往的特点等方面思考，幼儿口头语言发展需要幼儿对语言交流感兴趣，真正理解交流的功能，培养幼儿积极主动和自然的交流的愿望、态度和能力。
2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
对幼儿来说，以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
幼儿园语言教案的教学目标与内容幼儿园是孩子们开始接触语言和学习的重要阶段，语言教育的目标和内容对于幼儿的语言发展和思维能力的培养具有重要影响。
本文将从幼儿园语言教案的教学目标与内容展开，探讨如何促进幼儿的语言能力的全面发展。
一、语言教案的教学目标语言教案的教学目标是明确教育者在幼儿园语言教育过程中要达到的结果。
其中主要目标有：1. 培养幼儿的语言表达能力。
通过有针对性的语言教学活动，培养幼儿的听、说、读、写的能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和感受。
2. 培养幼儿的语言理解能力。
通过各种教学活动，使幼儿学会倾听，理解别人的言语信息，并能够正确解读、反思。
3. 培养幼儿的语境意识。
通过创设各种语境，提供真实生活和情景化语言环境，使幼儿能够准确把握语言交际的基本规则和技巧。
二、语言教案的教学内容语言教案的教学内容应包括以下几个方面：1. 语音教学。
通过发音练习和对音节、调声等基本语音知识的讲解，引导幼儿正确发音，并培养其敏锐的听觉感受能力。
2. 词汇教学。
通过丰富多样的教学活动，引导幼儿学习和积累各种词汇，提高词汇量的同时，培养幼儿对词汇的理解与应用能力。
3. 句子教学。
通过拼读和复述等活动，让幼儿能够正确理解、运用和组织句子，培养他们完整、准确地表达自己的能力。
4. 对话教学。
通过角色扮演和情境营造等方式，让幼儿在真实的交流环境中进行对话，培养他们与他人进行有效沟通的能力。
5. 语文阅读教学。
通过绘本、儿歌等形式，让幼儿接触到丰富的语文材料，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
6. 作文教学。
通过引导和激发创造力和想象力，培养幼儿进行简单的文字表达和写作能力。
7. 听力教学。
通过听音辨识、听后操作等活动，提高幼儿对语音、语调和语意的理解能力，培养幼儿的听说能力。
8. 记忆力与理解力教学。
通过诗歌、儿歌等形式，引导幼儿记住并理解诗歌的意义，培养幼儿的记忆和思维能力。
9. 创造力教学。
通过故事讲解和角色扮演等活动，培养幼儿的创造力和想象力，提高他们的自由表达能力。
幼儿园语言教育活动目标幼儿园语言教育活动目标幼儿园语言教育是幼儿园教育的重要组成部分，语言能力的培养对幼儿的成长具有至关重要的作用。
幼儿园语言教育不仅要注重培养幼儿的语言表达能力，还要注重培养幼儿的倾听能力、理解能力和交际能力。
因此，在幼儿园语言教育中，教师要制定出相应的教育活动目标，引导幼儿逐步发展自己的语言能力。
一、培养幼儿的语音表达能力语音表达能力是幼儿语言发展的基础，是其他语言能力的前提。
正确的发音和清晰的语调对幼儿的语言表达能力至关重要。
因此，在幼儿园语言教育中，教师要制定出相应的教育活动目标，如：1. 培养幼儿的正确发音能力，例如：辨别清晰的辅音和元音。
2. 提高幼儿的语流和语调，例如：通过模仿教师或音频材料的语流，提高幼儿的语音流畅度。
3. 引导幼儿通过角色扮演和故事演绎的方式，用适当的语音表达角色情感和性格特点。
二、促进幼儿的语言理解和表达能力语言理解和表达能力是幼儿语言发展的重要指标之一。
幼儿应该通过听、说、读、写等各种方式逐步建立起自己的语言认知系统，提高自己的综合语言能力。
在幼儿园语言教育中，教师可以通过以下活动目标来促进幼儿的语言理解和表达能力：1. 提高幼儿的识字能力，例如：通过图画故事集、字卡、词语表等教具，激发幼儿学习意愿，编制适合幼儿的识字游戏等。
2. 培养幼儿的语言归纳和表达能力，例如：通过描述事物特点、总结故事情节、表述观念等方式，强化幼儿的语言归纳和表达能力。
3. 通过故事、诗歌、讲故事等方式提高幼儿的语文阅读和听绘能力，培养幼儿对于语篇的理解和使用。
三、发展幼儿的交际能力交际能力是幼儿语言发展中非常关键的一环，也是幼儿教育中非常重要的目标之一。
幼儿应该通过与他人的沟通交流逐渐建立自己的社会认知，提升自己的社交技能和情感素质。
在幼儿园语言教育中，教师可以通过以下活动目标来发展幼儿的交际能力：1. 提高幼儿的听力和倾听能力，例如：鼓励幼儿认真聆听教师和同伴的话语，培养幼儿的倾听情感品质。
幼儿园指南语言领域目标幼儿园是孩子们开始接触学习的地方，语言是幼儿园教育中非常重要的一部分。
语言领域目标是为了促进幼儿的语言发展，培养他们的语言沟通能力和表达能力。
下面是幼儿园语言领域目标的一些具体内容。
1. 培养幼儿的听力和理解能力。
幼儿园教师可以通过听故事、听音乐、听其他幼儿的表达等方式，培养孩子们的听力和理解能力。
同时，教师要鼓励幼儿积极参与讨论和回答问题，提高他们的听力和接受信息的能力。
2. 培养幼儿的表达能力。
通过绘画、手工制作、剧场表演等活动，教师可以培养幼儿的表达能力。
鼓励幼儿用语言、图片等形式表达自己的观点和感受，激发他们的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的口语表达能力。
幼儿园是孩子们开始学习说话的地方，教师要给予幼儿充分的机会说话，并指导他们正确发音、运用语法等。
同时，给予幼儿表扬和鼓励，提高他们的口语表达能力。
4. 培养幼儿的阅读兴趣。
通过组织阅读活动，教师可以培养幼儿的阅读兴趣。
每天给幼儿读绘本故事、寓言故事等，激发他们对阅读的兴趣，并培养他们的阅读习惯。
5. 培养幼儿的写作能力。
逐渐引导幼儿进行简单的写作活动，如简单的日记、作文等，培养他们的写作能力。
教师可以通过提供一些话题和引导性问题，让幼儿按照自己的理解进行写作，从而提高写作能力。
6. 培养幼儿的语言规范意识。
通过教授正确的语言用法、礼貌用语等，教师可以培养幼儿的语言规范意识。
鼓励幼儿在交流中使用正确的语法结构和礼貌用语，提高他们的语言组织能力。
7. 培养幼儿的听说读写能力的综合运用。
通过综合运用听、说、读、写等不同语言技能，教师可以促进幼儿在语言领域的综合能力发展。
例如，在故事时间中，教师先给幼儿读一段故事，然后引导幼儿讲述故事的内容，接着让他们用绘画形式表达故事，再让他们写下对故事的感受等等。
综上所述，幼儿园的语言领域目标包括培养幼儿听力和理解能力、表达能力、口语表达能力、阅读兴趣、写作能力、语言规范意识以及综合运用语言技能的能力。
幼儿园语言领域教育的目标及指导要点？
一、目标
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
（3）能清楚地说出自己想说的事。
（4）喜欢听故事，看图书。
（5）能听懂和会说普通话。
二、指导要点
（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
（2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
（3）幼儿的语言学习具有个性化的特点，教师对幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
（4）对有语言障碍的幼儿要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
幼儿园语言教育目标幼儿园的语言教育目标是通过在早期创设良好的语言环境，培养幼儿的语言能力和沟通能力。
下面是幼儿园语言教育目标的几个方面：1. 培养语言表达能力：幼儿园通过各种游戏、歌谣、故事等活动，帮助幼儿建立自信，表达自己的思想和感情。
在日常生活中，幼儿会与老师和同伴进行各种对话和交流，这样可以加深他们对语言的理解和运用能力。
2. 培养听说能力：幼儿园注重培养幼儿的听力和口语能力。
通过聆听各种声音和音乐，幼儿可以增强听力，并能够准确理解和识别不同的语音，提高语言接收和理解的能力。
同时，通过接触和使用语言，幼儿可以逐渐提高说话的流利程度和准确度。
3. 培养阅读能力：幼儿园重视培养幼儿的阅读兴趣和能力。
通过阅读图画书、故事书等，幼儿可以培养对文字和图画的理解能力。
同时，幼儿园也会进行朗读和听故事等活动，锻炼幼儿阅读的语言表达和理解的能力。
4. 培养书写能力：幼儿园通过各种活动和游戏，引导幼儿学习书写。
幼儿园会教授基本的写字技巧，让幼儿能够正确地握笔和书写。
同时，通过让幼儿参与各种写作活动，培养幼儿的文字表达能力和想象力。
5. 培养语言交流能力：幼儿园通过各种合作活动和角色扮演，培养幼儿的语言交流能力。
幼儿可以在游戏和合作中锻炼与他人的对话和沟通能力，学会尊重他人的意见，表达自己的想法和需求。
6. 培养听说读写综合能力：幼儿园注重培养幼儿的语言综合能力。
通过各种综合性的语言活动，如听故事写作文、讲故事绘图等，幼儿可以综合运用已学的语言知识和技能，提高语言的运用能力。
总之，幼儿园的语言教育目标是通过提供丰富的语言环境和活动，培养幼儿的语言能力和表达能力。
通过听说读写的全面培养，幼儿可以逐渐提升语言的理解和表达能力，为未来的学习和交流打下坚实的基础。
幼儿园语言教育的目标
幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的语言表达能力，帮助他们建立良好的语言基础，提升他们的语言沟通能力，并激发他们对语言的兴趣和热爱。
首先，幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的听说能力。
幼儿园是孩子们最早接触语言的地方，通过听故事、儿歌等形式，培养幼儿的听力和理解能力，使他们能够准确听懂和理解他人的表达。
同时，通过各种角色扮演和小组讨论的活动，激发幼儿的口语表达能力，培养他们自信地与他人交流的能力。
其次，幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的阅读能力。
通过读故事、图画书、诗歌等，培养幼儿的阅读兴趣和能力，使他们能够独立自主地阅读简单的文字材料。
同时，教育幼儿正确使用图书馆和书店，培养他们良好的阅读习惯和道德观念，提升他们的文化素养。
第三，幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的写作能力。
通过绘画、模仿、填字等活动，培养幼儿的握笔和书写技能，教育幼儿正确使用笔、纸和书写工具，提供丰富的写作材料和主题，引导幼儿进行简单的文字表达，激发他们的创造力和想象力，并帮助他们逐步形成正确的写作习惯。
最后，幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的表达能力和逻辑思维。
通过各种游戏和活动，培养幼儿的表达能力和想象力，帮助他们运用正确的语言表达自己的观点和意见，提高他们的逻辑思维能力，培养他们辨别和理解信息的能力。
综上所述，幼儿园语言教育的目标是全面培养幼儿的语言能力，包括听说读写等方面的能力，使他们能够有效地进行语言交流，并为进一步学习和发展奠定良好的基础。
同时，通过培养幼儿的写作能力和逻辑思维，帮助他们培养创造力和批判思维，成为有思想、有文化、有创造力的未来社会成员。
幼儿园语言培养的目标
幼儿园的语言培养教育是非常重要的。
其目标包括以下几个方面：
提高幼儿的语言表达能力
语言表达是人与人交流的重要方式。
幼儿园应该注重培养幼儿的语言表达能力，如正确发音、流畅表达等，让幼儿具备“说话”的能力，方便日后的沟通交流。
增强幼儿的语言理解能力
语言是人们进行思维活动和传递信息的重要工具。
幼儿园应该注重培养幼儿的语言理解能力，如有效听取信息、理解信息，提高幼儿的思维能力，让幼儿更好地理解外部世界。
发展幼儿的阅读能力
阅读能力是语言表达和语言理解能力的基础，同时也是启蒙期教育的重要内容。
幼儿园应该注重培养幼儿的阅读惯，增强幼儿的视觉感受能力和想象力，让幼儿在阅读中感受到快乐和趣味。
提高幼儿的写作能力
写作是完整表达思想的重要方式。
幼儿园应该注重培养幼儿的写作能力，提高幼儿的语言表达和文字表述能力，使幼儿能够熟练地表达自己的思想和感受。
通过幼儿园的语言培养教育，幼儿能够更好地适应社会环境，与人交流、理解、表达的能力都得到提高。
同时也为幼儿未来学习和发展奠定了坚实基础。
引言：幼儿园大班阶段是孩子语言能力发展的关键时期，语言教育目标的设定对于提高孩子沟通表达能力、培养语言思维能力具有重要意义。
本文将从语言能力的重要性、大班语言教育目标的意义出发，分别从言语交流、听说能力、词汇积累、语法语音和阅读写作五个方面进行详细阐述，并总结大班语言教育目标的重要性。
概述：语言能力对于孩子提升沟通技巧、表达能力、思维能力具有重要作用。
大班语言教育目标的设定可以帮助孩子更好地发展语言能力并适应日常生活和学习需求。
正文：1.言语交流能力：a.培养孩子与他人交流的意愿和能力b.开展对话和讨论活动，促进言语表达和倾听技巧的提高c.培养孩子正确使用语言的习惯和礼貌用语2.听说能力：a.增加听力的机会与领悟力b.练习跟读和模仿，提高语音准确度和流利度c.丰富激发孩子言语表达的话题，鼓励他们自信并愿意分享观点和经历3.词汇积累：a.注重常用词汇的学习和掌握b.利用图片、故事和游戏等方式激发孩子学习兴趣c.引导孩子学习和应用新的词汇，拓展他们的词汇量4.语法语音：a.培养正确的语法应用习惯b.练习标准的语音和语调，提高表达的清晰度c.通过读绘本、听音频和朗读活动等，提升语法语音的能力5.阅读写作：a.培养阅读的兴趣和习惯b.练习基本的写作能力，如书写字母和简单的句子c.通过讨论、绘画和故事创作等活动，提高阅读写作的能力总结：幼儿园大班语言教育目标的制定有助于促进孩子的言语交流能力发展、提高听说能力、扩大词汇积累、提升语法语音水平和培养阅读写作能力。
这些目标的实施将在孩子的整个学龄阶段发挥重要的作用。
因此，教师和家长应共同努力，为孩子提供多样化的语言学习机会和积极的语言学习环境，以帮助他们建立良好的语言基础。
一．幼儿园语言教育目标内容的分析幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总机组成部分，又是幼儿园语言教育的特殊要求。
因此，幼儿园语言教育目标在本质上与幼儿园教育总目标是一致的，一般可以分解为终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。
（一）幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育目标，是幼儿园语言教育总的任务要求，它与幼儿园教育总目标之间存在密切的关系。
一般所说的“体、智、德、美全面发展”任务便转换为对幼儿认知、语言、动作、社会性和道德、艺术审美以及创造性、个性情感等方面的发展要求，而对幼儿语言方面的发展要求就可以转化为幼儿园语言教育的目标。
在新的《纲要》中，我们可以看到幼儿园语言教育的目标主要有这样一些要求1.乐意与人交谈，讲话礼貌2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语3.能清楚地说出自己想说的事4.喜欢听故事、看图书5.能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育要求，教育工作者在工作中需要关注的是：1.能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
从教育环境的要求、教师的角色和作用、交流的范围及与不同团体交往的特点等方面思考，幼儿口头语言发展需要幼儿对语言交流感兴趣，真正理解交流的功能，培养幼儿积极主动和自然的交流的愿望、态度和能力。
2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
对幼儿来说，以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有懂得表述的作用、愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正地与人进行语言交际。
因而，表述行为是培养幼儿语言教育目标的重要组成部分。
幼儿需要学习在不同的情景场合用语言表达自己的感受和认识，成为流畅的语言使用者。
4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
这样的要求需要我们尽可能地给幼儿创造学习童话、故事、儿歌、儿童诗、儿童散文等各种文学作品的机会，引导他们想象文学作品创设的丰富的情景，感受理解作品里各种人物的个性和情感特征，并且能够运用叙事性的语言进行表达。
5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
这种要求决不等同于一般的认字和写字。
幼儿教育工作者必须明确的是，不能将识字作为这个阶段早期阅读的终极目的。
早期阅读的主要要求是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，等等。
6.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
（二）、幼儿园语言教育的年龄阶段目标第二个层次的语言教育目标是年龄阶段目标，即幼儿某一年龄（班）的教育目标。
对幼儿所要达到的语言培养总目标总是需要一步一步地落实到不同年龄儿童的身上，所以总目标中的内容，在不同年龄的幼儿身上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循序渐进地促进儿童的语言发展。
例如：幼儿倾听行为的培养，着重点应放在对语音语调的感知和对语义内容的理解上，应当通过教育逐步帮助他们建立起以下几种倾听技能：（1）有意识倾听，能够集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容；（3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思。
在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：有意识倾听（小班），辨析性倾听（中班），理解性倾听（大班）。
在教育过程中，我们常常将幼儿园语言教育的阶段目标用活动类型的方式进行分类表述，以便教育工作者在计划某一学期的教育工作时有参照指标。
下述的阶段目标是从不同类型语言教育内容的角度，将幼儿园语言教育目标分解到每一个年龄阶段小班谈话活动学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。
能听懂并愿意说普通话。
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。
初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
讲述活动能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。
愿意在集体面前讲述。
能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。
听说游戏乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。
文学作品学习活动喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。
早期阅读活动喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。
对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。
在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。
中班谈话活动能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。
能说普通话，较连贯地表达自己的意思。
学会围绕一定的话题谈话，不跑题。
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。
继续学习交往语言，提高语言交往能力。
讲述活动养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
听说游戏在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。
能说简单而完整的合成句。
能听懂并理解多重游戏规则。
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
文学作品学习活动喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。
早期阅读活动能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。
在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
大班谈话活动能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。
能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。
能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。
逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。
讲述活动通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。
能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。
在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。
讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。
听说游戏在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。
养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。
不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。
在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码，并进行迅速的语言表达。
文学作品学习活动乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。
在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。
初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。
依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。
早期阅读活动能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。
知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。
积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察模拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言。
掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。
将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段儿童逐步提高要求的具体目标，这是年龄阶段目标的一个特点。
年龄阶段目标的另一个特点，是儿童语言发展指标和相关学科知识的融合。
这就促使我们将语言教育目标贯彻到儿童所学的学科知识中去。
换言之，语言教育目标为儿童语言方面的发展规定了具体的发展方向，在每一年龄阶段的目标中，对幼儿掌握知识、获得能力提出了一定要求，期望通过这个阶段的学习，使他们在语言方面在原有水平的基础上再提升到一个新的高度。
三、幼儿园语言教育的活动目标幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。
例如：一些国家或地方以法律条文制定了统一标准。
但是，幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。
有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。
无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。
教师如何根据一定的语言教育目标体系来策划设计具体的教育活动目标以学习散文《秋天的雨》为例，这个教育活动内容适合于5～6岁幼儿，因此我们根据这个年龄阶段幼儿文学作品学习的目标，要求幼儿： 1．熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美； 2．调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪； 3．初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造性地仿编散文的尝试。
具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的。
应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。
因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。
